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班集体是学生学习成长的重要园地。搞好班级管理，能培养学生的集体观念和集体责任感，荣誉感，提高学生自我教育，自我管理的能力。如何搞好班集体建设呢？我认为，要搞好班级管理工作，就要在班级管理中实行学生自主管理，学生管学生，让学生真正成为班级的主人，使学生能得到更好的发展。而班级自主管理，就是让学生做班级管理的主角，发挥学生自我教育，自我管理的积极性和创造性，使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作，从而认识并发展自己。
一、制定班级自主管理目标
制定班级目标能使每一位学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。制订目标是任何管理活动的起始环节为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：（1）班主任指导但不能包办代替。（2）学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。有利于培养学生主体性，提高教学质量。（3）内容要具体化。班级教育管理必须具有可操作性。教师指导学生制定目标时，要本着循序渐进的原则，可分为近期目标和长远目标。
二、完善班级自主管理制度
班级制度的民主制订是民主决策的重要内容。学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班一讨论、修订并最终形成。这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。制度的确立体现三个方面：
1、内容要体现“自主化”。班级自主管理制度，不仅要确保学生校内外生活有准则、有规范，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。具体地说，既要包括《日常行为规范》、《学生守则》、《课堂常规》、《卫生制度》、《考勤制度》等常规制度，又要根据本班学生实际，设立《班干部制度》、《奖惩制度》、《小组值周制度》、《班会制度》等特殊制度，这些制度从内容到实施以学生为主体，保证学生自主管理有章可循，有据可依。
2、制定的过程要体现民主化。班级制度是用来管理班级，约束学生行为的。因此，在制度的制定过程中要充分体现民主，先由班主任在班干部配合下草拟初稿，然后全班讨论，在讨论中使之明白哪些该为，哪些不该为。再将意见集中，进行整理归纳，对于不能采纳的意见也要给予答复，必要时由全体学生讨论说明不采纳的原因，最后再由全班通过，如此制定出的制度，学生认可，实施起来也就不会出现抵触，学生也能从制度制定的过程中感觉到主人翁的责任感，并且更深刻地理解制度的内涵，从而自觉成为制度的执行者、维护者。
3、实施的过程要体现由强化到自觉。一套新制度的实施，首先要有一个强化的过程，这时班主任的精力要花费的多一些，晨读、课间、自习课，每天力求争取更多的时间和学生在一起，随时发现问题，随时提醒学生注意，同时要充分利用学生之间的相互监督和学生自己的自我监督，使学生适应制度，习惯制度，逐步提高自我检查，自我约束能力，使用制度的实施由强化逐步趋于自觉。
三、培养学生自主管理能力
1、增强学生主体意识。教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求教育影响逐步内化为学生的自我意识。发挥学生的主体作用就必须转变学生的角色意识，从陈旧的被管理者的角色中解脱出来，让学生意识到每个置身班级之中的人，都有义务参与班级管理，维护班集体的荣誉和利益，使班集体有良好的秩序和浓厚的学习氛围。
2、增设岗位，民主推选班干部和其他岗位负责人。班级难管理，是因为学生缺乏主人翁意识。让学生参与班级管理，建立一支责任心强、大胆肯干的干部队伍是必不可少的。因此班主作要有意识地为学生创设参与机会，尽可能多地增设岗位，让每一名学生各尽所长，尽可能多地参与班级管理，在实际组织管理中得到锻炼。我们可以采用这样的做法：首先公布班级管理的所有岗位，包括班长、学习委员、纪律委员、卫生监督员等；其次，让学生报名，参与竞争；最后，让报名参与竞争的学生在班里公开演讲，全班同学参与投票，民主选出班干部。这样班干部是由全班同学民主选出的，在日常的班级管理中学生的配合度也会较高，工作效率也随之提高。最后，学生每一个人都应该成为监督者，负责监督和评价班干部的工作，参与到班级管理中来。
3、开展活动，提高学生实践能力。班级活动的实施可由学生独立开展，但班级活动应该是有目的、有计划、有组织的实施，对活动的内容、形式、时间和程序应该在班主任教师的指导下，师生共同协商拟定每学期专门活动实施计划，并纳入班级整体工作规划之中。通过开展班级活动，让他们在成功中看到自己的能力，从而正确地认识自己、评估自己，建立自信，调整自我的价值观念，促使其去获得新的成功。
四、强化学生自主管理评价
学生的自我教育提高警惕是通过自我认识和评价来实现的。因此在班级自主管理过程中，应引导鼓励学生开展自我评价。在班级自主管理中怎样引导学生认识自己呢？一是确定目标。学期初突出全学期的奋斗目标，星期一突出全周的目标，让学生生根据自己的实际情况，定出经过努力可能达到的个人目标。目标的确立不仅为自我评价提供了依据，而且目标的确定过程也是自我分析的过程。二是养成善于解剖自己的习惯。可通过写日记、写总结、班会发言等形式进行。让学生生自己分析自己、解剖自己，在分析和解剖的过程中，不断调整对自己认识，进一步完善自我。三是学会评价自己，班级自主管理要求学生坚持每天写个人的一日小结，总结一天的得失，并能及时向老师请教，请他们指出自己的成功和不足，从而进一步校正自己。四是阶段隆评价和期末评价这种评价宜采用自评、组评、班评相结合的方式，以自评和他评相对照，矫正自评的偏差，做出客观的评价，促进自我认识的提高。
一、制定班级自主管理目标
制定班级目标能使每一位学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。制订目标是任何管理活动的起始环节为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：（1）班主任指导但不能包办代替。（2）学生自主制订。学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。有利于培养学生主体性，提高教学质量。（3）内容要具体化。班级教育管理必须具有可操作性。教师指导学生制定目标时，要本着循序渐进的原则，可分为近期目标和长远目标。
二、完善班级自主管理制度
班级制度的民主制订是民主决策的重要内容。学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班一讨论、修订并最终形成。这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。制度的确立体现三个方面：
1、内容要体现“自主化”。班级自主管理制度，不仅要确保学生校内外生活有准则、有规范，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。具体地说，既要包括《日常行为规范》、《学生守则》、《课堂常规》、《卫生制度》、《考勤制度》等常规制度，又要根据本班学生实际，设立《班干部制度》、《奖惩制度》、《小组值周制度》、《班会制度》等特殊制度，这些制度从内容到实施以学生为主体，保证学生自主管理有章可循，有据可依。
2、制定的过程要体现民主化。班级制度是用来管理班级，约束学生行为的。因此，在制度的制定过程中要充分体现民主，先由班主任在班干部配合下草拟初稿，然后全班讨论，在讨论中使之明白哪些该为，哪些不该为。再将意见集中，进行整理归纳，对于不能采纳的意见也要给予答复，必要时由全体学生讨论说明不采纳的原因，最后再由全班通过，如此制定出的制度，学生认可，实施起来也就不会出现抵触，学生也能从制度制定的过程中感觉到主人翁的责任感，并且更深刻地理解制度的内涵，从而自觉成为制度的执行者、维护者。
3、实施的过程要体现由强化到自觉。一套新制度的实施，首先要有一个强化的过程，这时班主任的精力要花费的多一些，晨读、课间、自习课，每天力求争取更多的时间和学生在一起，随时发现问题，随时提醒学生注意，同时要充分利用学生之间的相互监督和学生自己的自我监督，使学生适应制度，习惯制度，逐步提高自我检查，自我约束能力，使用制度的实施由强化逐步趋于自觉。
三、培养学生自主管理能力
1、增强学生主体意识。教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求教育影响逐步内化为学生的自我意识。发挥学生的主体作用就必须转变学生的角色意识，从陈旧的被管理者的角色中解脱出来，让学生意识到每个置身班级之中的人，都有义务参与班级管理，维护班集体的荣誉和利益，使班集体有良好的秩序和浓厚的学习氛围。
2、增设岗位，民主推选班干部和其他岗位负责人。班级难管理，是因为学生缺乏主人翁意识。让学生参与班级管理，建立一支责任心强、大胆肯干的干部队伍是必不可少的。因此班主作要有意识地为学生创设参与机会，尽可能多地增设岗位，让每一名学生各尽所长，尽可能多地参与班级管理，在实际组织管理中得到锻炼。我们可以采用这样的做法：首先公布班级管理的所有岗位，包括班长、学习委员、纪律委员、卫生监督员等；其次，让学生报名，参与竞争；最后，让报名参与竞争的学生在班里公开演讲，全班同学参与投票，民主选出班干部。这样班干部是由全班同学民主选出的，在日常的班级管理中学生的配合度也会较高，工作效率也随之提高。最后，学生每一个人都应该成为监督者，负责监督和评价班干部的工作，参与到班级管理中来。
3、开展活动，提高学生实践能力。班级活动的实施可由学生独立开展，但班级活动应该是有目的、有计划、有组织的实施，对活动的内容、形式、时间和程序应该在班主任教师的指导下，师生共同协商拟定每学期专门活动实施计划，并纳入班级整体工作规划之中。通过开展班级活动，让他们在成功中看到自己的能力，从而正确地认识自己、评估自己，建立自信，调整自我的价值观念，促使其去获得新的成功。
四、强化学生自主管理评价
学生的自我教育提高警惕是通过自我认识和评价来实现的。因此在班级自主管理过程中，应引导鼓励学生开展自我评价。在班级自主管理中怎样引导学生认识自己呢？一是确定目标。学期初突出全学期的奋斗目标，星期一突出全周的目标，让学生生根据自己的实际情况，定出经过努力可能达到的个人目标。目标的确立不仅为自我评价提供了依据，而且目标的确定过程也是自我分析的过程。二是养成善于解剖自己的习惯。可通过写日记、写总结、班会发言等形式进行。让学生生自己分析自己、解剖自己，在分析和解剖的过程中，不断调整对自己认识，进一步完善自我。三是学会评价自己，班级自主管理要求学生坚持每天写个人的一日小结，总结一天的得失，并能及时向老师请教，请他们指出自己的成功和不足，从而进一步校正自己。四是阶段隆评价和期末评价这种评价宜采用自评、组评、班评相结合的方式，以自评和他评相对照，矫正自评的偏差，做出客观的评价，促进自我认识的提高。