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【摘要】 本文总结了通过实验场地、实验设备与用品的整合利用的实验教学管理模式，以期达到最大限度地提高其利用率，降低教学成本的目的。
【关键词】 资源整合；实验室；实验设备；实验用品；实验教学
实验教学是学校教学的重要组成部分，也是理论教学的有益补充，通过实验教学，不仅能够验证理论教学，更重要的是通过实验教学培养学生的科学思维能力、科研能力、动手能力以及缜密的处事能力。为此，学校要高度重视实验教学，加强实验设施建设，充分利用学校现有的实验资源更好地满足于实验教学的需要。我校是安徽省公办中等卫生学校，开设有护理及口腔两大类专业，在学校实验设施有限的条件下，如何科学、充分地使用现有的实验资源，值得实验管理部门的认真思考的问题。笔者结合我校实验工作实际，就资源整合在学校实验教学管理中的作用进行了有益探索和实践，现总结如下。
1 实验场地的整合利用
在学校实验室不是十分充裕的条件下，为了提高实验室的利用率，将不同专业具有共性的学科的实验室进行合并，建立相应的综合实验室。
1.1 护理专业综合实验室：针对护理专业的特点，将其实验室布局分为俩大块，即医学基础综合实验室和临床护理综合实验室。
1.1.1 医学基础综合实验室：依据医学基础实验内容及其相似性特点，可将其相关实验室整合为：人体解剖学实验室及相应的标本、模型陈列室；医学形态学实验室、医学机能学实验室。其中，人体解剖学实验室兼顾实验课教学和平时理论教学，人体解剖标本、模型陈列室全天候对学校各专业开放；医学形态学实验室承接学校各专业形態学教学任务，如人体组织胚胎学、医学生物学、医学微生物学、人体寄生虫学、病理学、口腔解剖生理学、口腔组织病理学等形态学教学任务；医学机能学实验室承接生物化学、生理性、药理学等体现人体生理机能、作用及其对药物的反应的相关实验任务。
1.1.2 临床护理综合实验室：比照医学基础综合实验室的设置，可将临床护理综合实验室设置为：基础护理示教室、基础护理练习室、内、儿护理实验室、外、妇护理实验室。其中，基础护理示教室和基础护理练习室分别承接基础护理课教学及相应的课后练习任务，因利用率高，需根据护理专业招生规模设置若干个；内、儿护理实验室除承接内科护理学、儿科护理学实验教学任务外，还可用于中医护理学、预防医学等实验教学；外、妇护理实验室主要承接手术性护理学科实验教学任务，除用于外科护理学、妇产科护理学实验教学外，还可用于五官科护理学实验教学。
1.2 口腔专业综合实验室：我校口腔专业主要开设口腔工艺技术专业（中职层次）、口腔护理专业及口腔医学专业（五年制高职层次）三个专业。尽管学校有一所附属口腔医院，除若干专家诊室外，还内设口腔内科大诊室、口腔外科大诊室、口腔修复科大诊室以及义齿加工厂，可协助完成口腔学科的实验教学及其临床见习，但医院毕竟还同时承担服务社会和创收的功能，不是“专职实验室”,因此，学校还需建立口腔专业相应的综合实验室。
1.2.1 口内、口外综合实验室：承接口腔内科学、口腔外科学实验教学任务。
1.2.2 口修、雕牙综合实验室：承接口腔修复学、雕牙训练实验任务。
口腔医学基础实验教学场所并入护理专业医学基础实验室，前面已述，这里不再赘述。
1.3 多媒体教室一室多用：多媒体教室不仅用于理论教学（多媒体辅助教学），而且还广泛用于医学形态学辅助教学、计算机课辅助教学（多媒体与计算机机房轮番教学）、英语语音教学，充分发挥多媒体教室一室多用的功能。
2 实验设备、用品的综合利用
2.1 人体解剖学标本、模型的共享：人体解剖学标本、模型不仅用于各专业的医学基础课教学，同时还全程服务于后续相关临床护理学、口腔临床课的教学。
2.2 光学显微镜的共享：凡是需要利用显微镜辅助教学的学科，只要在实验室安排不冲突的前提下，均可发挥其应有的作用。
2.3 基础护理学无菌实验用品及相关设备的共享：基础护理学示教室、练习室里面的一切实验用品、设备等除供本学科教学使用外，只要在教学不发生冲突的前提下，还可以为其他临床护理学科理论教学或实验教学服务。如人体塑胶模型即可用于临床护理学科实验教学；血压计的共用等。
2.4 临床护理学科实验用品及相关设备的共享：如人体心脏听诊模型、心肺复苏模型、手术器械等的共享、妇产科护理与儿科护理新生儿实验用品的共享等。
2.5 口腔学科实验用品及其设备的共享：口腔学科不同科室之间实验用品及设备的想通之处更是比比皆是，尤其是口腔内科学与口腔外科学，在治疗病人的过程中均离不开口腔治疗整套设备，即“口腔治疗椅”。至于口腔治疗器械更是如此。
3 实验资源整合的教学效应
3.1 避免实验室闲置或实验室重复建设：如果按照中职护理专业或口腔专业课程设置计划设置与各课程对应的实验室，将会出现实验室利用率明显低下及大部分实验室长时间闲置的现象，这将是学校的极大的资源浪费。建立相关学科的综合实验室，既满足了实验课的开设，又避免了学校的重复建设或资源闲置带来的浪费现象。
3.2 避免实验设备与用品的重复采购：能够共用的实验设备与用品，可为相关学科实验教学所共享，这就避免实验重复采购现象的发生，为学校节省了资金，降低了办学成本，提高了办学效率。
4 几点注意事项
学校在整合利用实验资源的过程中，必须进行理性思考，科学计划，同时还要关注实验教学过程中的相关问题。
4.1 科学制定实验资源整合规划：要在充分摸清学校现有实验条件的前提下，结合学校专业实际、学科划分、在校学生人数，科学合理制定综合实验室设置计划，并按照综合实验内容的要求建设相应的综合实验室。在制定实验设备、物品等采购计划的过程中，要充分弄清相关专业共用项目及不同项目内容，避免重复采购导致的浪费或采购不足而不能满足实验教学的需要。
4.2 合理配置实验设备及用品：综合实验室共用设备及物品以及各相关学科不同实验设备及用品的摆放地点、摆放位置如何确定，要一切以满足、方便实验课教学为前提，尽可能避免使用过程中的相互干扰或取、放不便。
4.3 合理安排实验课：鉴于综合实验室的实验学科多、内容广的特点，为避免实验课安排过程中发生冲突现象，课前必须统一安排各相关学科的实验课计划，充分有效地利用好综合实验室。
4.4 加强实验室管理：除统一安排实验计划外，还需加强实验室管理。相关实验员要有高度的工作责任心，科学、合理地调度综合实验室，尤其相关学科的共用实验设备及用品，必须建立严格登记、使用、保管、维护制度，避免使用过程中的“有借无还”、“踢皮球”等现象，努力做到：用前有登记、用中需保护、用完归原处、用后查细致、再用更便利。
【关键词】 资源整合；实验室；实验设备；实验用品；实验教学
实验教学是学校教学的重要组成部分，也是理论教学的有益补充，通过实验教学，不仅能够验证理论教学，更重要的是通过实验教学培养学生的科学思维能力、科研能力、动手能力以及缜密的处事能力。为此，学校要高度重视实验教学，加强实验设施建设，充分利用学校现有的实验资源更好地满足于实验教学的需要。我校是安徽省公办中等卫生学校，开设有护理及口腔两大类专业，在学校实验设施有限的条件下，如何科学、充分地使用现有的实验资源，值得实验管理部门的认真思考的问题。笔者结合我校实验工作实际，就资源整合在学校实验教学管理中的作用进行了有益探索和实践，现总结如下。
1 实验场地的整合利用
在学校实验室不是十分充裕的条件下，为了提高实验室的利用率，将不同专业具有共性的学科的实验室进行合并，建立相应的综合实验室。
1.1 护理专业综合实验室：针对护理专业的特点，将其实验室布局分为俩大块，即医学基础综合实验室和临床护理综合实验室。
1.1.1 医学基础综合实验室：依据医学基础实验内容及其相似性特点，可将其相关实验室整合为：人体解剖学实验室及相应的标本、模型陈列室；医学形态学实验室、医学机能学实验室。其中，人体解剖学实验室兼顾实验课教学和平时理论教学，人体解剖标本、模型陈列室全天候对学校各专业开放；医学形态学实验室承接学校各专业形態学教学任务，如人体组织胚胎学、医学生物学、医学微生物学、人体寄生虫学、病理学、口腔解剖生理学、口腔组织病理学等形态学教学任务；医学机能学实验室承接生物化学、生理性、药理学等体现人体生理机能、作用及其对药物的反应的相关实验任务。
1.1.2 临床护理综合实验室：比照医学基础综合实验室的设置，可将临床护理综合实验室设置为：基础护理示教室、基础护理练习室、内、儿护理实验室、外、妇护理实验室。其中，基础护理示教室和基础护理练习室分别承接基础护理课教学及相应的课后练习任务，因利用率高，需根据护理专业招生规模设置若干个；内、儿护理实验室除承接内科护理学、儿科护理学实验教学任务外，还可用于中医护理学、预防医学等实验教学；外、妇护理实验室主要承接手术性护理学科实验教学任务，除用于外科护理学、妇产科护理学实验教学外，还可用于五官科护理学实验教学。
1.2 口腔专业综合实验室：我校口腔专业主要开设口腔工艺技术专业（中职层次）、口腔护理专业及口腔医学专业（五年制高职层次）三个专业。尽管学校有一所附属口腔医院，除若干专家诊室外，还内设口腔内科大诊室、口腔外科大诊室、口腔修复科大诊室以及义齿加工厂，可协助完成口腔学科的实验教学及其临床见习，但医院毕竟还同时承担服务社会和创收的功能，不是“专职实验室”,因此，学校还需建立口腔专业相应的综合实验室。
1.2.1 口内、口外综合实验室：承接口腔内科学、口腔外科学实验教学任务。
1.2.2 口修、雕牙综合实验室：承接口腔修复学、雕牙训练实验任务。
口腔医学基础实验教学场所并入护理专业医学基础实验室，前面已述，这里不再赘述。
1.3 多媒体教室一室多用：多媒体教室不仅用于理论教学（多媒体辅助教学），而且还广泛用于医学形态学辅助教学、计算机课辅助教学（多媒体与计算机机房轮番教学）、英语语音教学，充分发挥多媒体教室一室多用的功能。
2 实验设备、用品的综合利用
2.1 人体解剖学标本、模型的共享：人体解剖学标本、模型不仅用于各专业的医学基础课教学，同时还全程服务于后续相关临床护理学、口腔临床课的教学。
2.2 光学显微镜的共享：凡是需要利用显微镜辅助教学的学科，只要在实验室安排不冲突的前提下，均可发挥其应有的作用。
2.3 基础护理学无菌实验用品及相关设备的共享：基础护理学示教室、练习室里面的一切实验用品、设备等除供本学科教学使用外，只要在教学不发生冲突的前提下，还可以为其他临床护理学科理论教学或实验教学服务。如人体塑胶模型即可用于临床护理学科实验教学；血压计的共用等。
2.4 临床护理学科实验用品及相关设备的共享：如人体心脏听诊模型、心肺复苏模型、手术器械等的共享、妇产科护理与儿科护理新生儿实验用品的共享等。
2.5 口腔学科实验用品及其设备的共享：口腔学科不同科室之间实验用品及设备的想通之处更是比比皆是，尤其是口腔内科学与口腔外科学，在治疗病人的过程中均离不开口腔治疗整套设备，即“口腔治疗椅”。至于口腔治疗器械更是如此。
3 实验资源整合的教学效应
3.1 避免实验室闲置或实验室重复建设：如果按照中职护理专业或口腔专业课程设置计划设置与各课程对应的实验室，将会出现实验室利用率明显低下及大部分实验室长时间闲置的现象，这将是学校的极大的资源浪费。建立相关学科的综合实验室，既满足了实验课的开设，又避免了学校的重复建设或资源闲置带来的浪费现象。
3.2 避免实验设备与用品的重复采购：能够共用的实验设备与用品，可为相关学科实验教学所共享，这就避免实验重复采购现象的发生，为学校节省了资金，降低了办学成本，提高了办学效率。
4 几点注意事项
学校在整合利用实验资源的过程中，必须进行理性思考，科学计划，同时还要关注实验教学过程中的相关问题。
4.1 科学制定实验资源整合规划：要在充分摸清学校现有实验条件的前提下，结合学校专业实际、学科划分、在校学生人数，科学合理制定综合实验室设置计划，并按照综合实验内容的要求建设相应的综合实验室。在制定实验设备、物品等采购计划的过程中，要充分弄清相关专业共用项目及不同项目内容，避免重复采购导致的浪费或采购不足而不能满足实验教学的需要。
4.2 合理配置实验设备及用品：综合实验室共用设备及物品以及各相关学科不同实验设备及用品的摆放地点、摆放位置如何确定，要一切以满足、方便实验课教学为前提，尽可能避免使用过程中的相互干扰或取、放不便。
4.3 合理安排实验课：鉴于综合实验室的实验学科多、内容广的特点，为避免实验课安排过程中发生冲突现象，课前必须统一安排各相关学科的实验课计划，充分有效地利用好综合实验室。
4.4 加强实验室管理：除统一安排实验计划外，还需加强实验室管理。相关实验员要有高度的工作责任心，科学、合理地调度综合实验室，尤其相关学科的共用实验设备及用品，必须建立严格登记、使用、保管、维护制度，避免使用过程中的“有借无还”、“踢皮球”等现象，努力做到：用前有登记、用中需保护、用完归原处、用后查细致、再用更便利。