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新教材的实践性和语用性也在渗透和传递着这样一个信息：英语课堂应该是儿童体验、参与、实践的生活场景的浓缩，学生通过学习活动来体验用英语做事情的成功感和愉悦感。在使用新教材教学的过程中，我尝试站在儿童的角度，利用儿童喜欢的方式和活动来唤醒学生的英语学习潜能，变“教”为“导”，试图让教学创造学生的发展。在增强他们语言学习内驱动力的前提下，不断增强自身的语言学习兴趣，提高语言学习综合运用能力。
一、 关注儿童学习过程，还原真实灵动的课堂
1.创设语言学习和运用的情境，寓教于趣，以趣促思。五年级上册英语教材增加了新的Grammar time 版块，如何将抽象的语法知识生动形象地呈现给学生，让他们主动吸纳，学会运用，需要让学生在语境中感知，理解；在操练中学会应用。以Unit3 Our animal friends第二课时为例，热身环节我设计了guessing game来听一听，猜一猜动物；开展小组竞赛描述动物；回忆课文说说Nancy’s fish ，Mike’s dog. 这些活动围绕单元主题引导学生开展口语交际活动，使用句型…have…，…has…进行会话。之后过渡到语法点的学习，抛出问题：Look at” have” and” has”， What do they mean？ 让学生思考，在他们的回答上做进一步总结：They have the same meaning but different use.随即请学生读一读表格中的句子，找出have 与has的不同点。
2.搭建语言输出平台，提高思维广度和深度。在学习One…and the other…这个句型之后，我没有做过多的解释，而是通过身边事物举例：I have two mobile phones. One is old and the other is new.来促进理解， 抛砖引玉。学生的发散思维不容小觑，他们说出了很多精彩的句子：I have two cousins.One is fat and the other is thin. I have two new dresses. One is white and the other is pink. I have two rubbers. One is big and the oher is small.思维一旦被激活，便如开闸之水汩汩而出。再比如在上Unit5 What do they do？一课里提到Su Hai妈妈的职业factory worker，通过开放式提问：If you are a worker，what factory do you want to work in？由此引发出一场关于factory的畅想之旅：I want to work in a car factory. I want to work in an ice cream factory. I want to work in a toy factory.每到这样的时刻，我们的课堂总是洋溢着欢乐轻松的氛围，大家恣意表达，任思维尽情衍生。
二、指导儿童协作学习，获得自主发展的成功体验
协作是指学习者在学习过程中与教师和同学的相互作用，只有通过协作，才能获得关于世界的丰富和全面的解释，才能推进每个学习者的学习进程。我将独立学习和小组合作讨论学习相结合，把全班分成多个四人小组便于进行合作学习并展开小组评价竞争机制。小组协作学习，能使学习者在过程性学习中充分利用同组间的差异，变差异为资源，进行互助和交流。学生的学习是一个不断争取独立和日益独立的过程，儿童在协作学习的过程中，自主学习能力也在不断增值。
在教学五上Unit8 At the weekends一课时，进行到精读文本阶段，我让学生在四人小组内自读课文，找出生词或不理解的词句后交流学习。个别小组讨论后仍有问题时，请他们将问题写于黑板上。全班同学一起解决黑板上的问题。随后通过课件，检验学生的学习，与学生共同体验通过上下文和插图学习生词的方法。
新教材的课文趣味性极强，很适合表演，我充分给予孩子们机会，尽量满足一切表演需求，让人人都有上台表演的机会。组织学生以小组为单位分配角色，合作排演。一个小组内的成员为了达到效果，会做到互帮互助，合理分工，比如，轻的任务会分派给能力稍弱的学生，有了困难，大家会自动自发地帮助他。
形成性评价的介入，让教师从不同纬度对小组合作的过程进行监控、调整和推进，强化了小组合作的有效性和成就感。评价时我会从小组整体表现出发，侧重表扬团队协作优秀的。久而久之，小组表演效果提高不少，那些能力稍弱的孩子面对表演也表现得特别积极和有自信，参与热情非常高涨。协作学习给了他们团队的归属感，练习的安全感，对表演的热情也一定程度上带动了他们回答问题，参与课堂讨论的积极性。
三、设计开放性作业，在创造中提升语言运用能力
我一直在反思，怎样让英语作业更有意义，既能兼顾巩固所学，又能激发孩子的主动性和创造力，为他们所喜欢。事实上，上个学期我已经在试着做改变了，我尝试着让孩子们写配图小文章，自己整理错题等等。这些个性化的作业让孩子们萌生了对作业的期待和热情。这个学期，我尝试着加大个性化作业的比例。一开学我就让孩子准备两个英语作业本，一个小本子用来做常规的抄写作业，一个大本子用来完成个性化作业。
学习潜能的激发，能够更好发挥学生的语言学习主动性和积极性，增强语言学习自信心，满足他们的语言学习发展需求。在以后的教学中，我会通过持续的实践努力挖掘儿童语言学习潜能，让不同层次的学生在学习中均有所获，发展各项能力，获得英语学习的幸福感，为其终身学习打下良好的基础。
一、 关注儿童学习过程，还原真实灵动的课堂
1.创设语言学习和运用的情境，寓教于趣，以趣促思。五年级上册英语教材增加了新的Grammar time 版块，如何将抽象的语法知识生动形象地呈现给学生，让他们主动吸纳，学会运用，需要让学生在语境中感知，理解；在操练中学会应用。以Unit3 Our animal friends第二课时为例，热身环节我设计了guessing game来听一听，猜一猜动物；开展小组竞赛描述动物；回忆课文说说Nancy’s fish ，Mike’s dog. 这些活动围绕单元主题引导学生开展口语交际活动，使用句型…have…，…has…进行会话。之后过渡到语法点的学习，抛出问题：Look at” have” and” has”， What do they mean？ 让学生思考，在他们的回答上做进一步总结：They have the same meaning but different use.随即请学生读一读表格中的句子，找出have 与has的不同点。
2.搭建语言输出平台，提高思维广度和深度。在学习One…and the other…这个句型之后，我没有做过多的解释，而是通过身边事物举例：I have two mobile phones. One is old and the other is new.来促进理解， 抛砖引玉。学生的发散思维不容小觑，他们说出了很多精彩的句子：I have two cousins.One is fat and the other is thin. I have two new dresses. One is white and the other is pink. I have two rubbers. One is big and the oher is small.思维一旦被激活，便如开闸之水汩汩而出。再比如在上Unit5 What do they do？一课里提到Su Hai妈妈的职业factory worker，通过开放式提问：If you are a worker，what factory do you want to work in？由此引发出一场关于factory的畅想之旅：I want to work in a car factory. I want to work in an ice cream factory. I want to work in a toy factory.每到这样的时刻，我们的课堂总是洋溢着欢乐轻松的氛围，大家恣意表达，任思维尽情衍生。
二、指导儿童协作学习，获得自主发展的成功体验
协作是指学习者在学习过程中与教师和同学的相互作用，只有通过协作，才能获得关于世界的丰富和全面的解释，才能推进每个学习者的学习进程。我将独立学习和小组合作讨论学习相结合，把全班分成多个四人小组便于进行合作学习并展开小组评价竞争机制。小组协作学习，能使学习者在过程性学习中充分利用同组间的差异，变差异为资源，进行互助和交流。学生的学习是一个不断争取独立和日益独立的过程，儿童在协作学习的过程中，自主学习能力也在不断增值。
在教学五上Unit8 At the weekends一课时，进行到精读文本阶段，我让学生在四人小组内自读课文，找出生词或不理解的词句后交流学习。个别小组讨论后仍有问题时，请他们将问题写于黑板上。全班同学一起解决黑板上的问题。随后通过课件，检验学生的学习，与学生共同体验通过上下文和插图学习生词的方法。
新教材的课文趣味性极强，很适合表演，我充分给予孩子们机会，尽量满足一切表演需求，让人人都有上台表演的机会。组织学生以小组为单位分配角色，合作排演。一个小组内的成员为了达到效果，会做到互帮互助，合理分工，比如，轻的任务会分派给能力稍弱的学生，有了困难，大家会自动自发地帮助他。
形成性评价的介入，让教师从不同纬度对小组合作的过程进行监控、调整和推进，强化了小组合作的有效性和成就感。评价时我会从小组整体表现出发，侧重表扬团队协作优秀的。久而久之，小组表演效果提高不少，那些能力稍弱的孩子面对表演也表现得特别积极和有自信，参与热情非常高涨。协作学习给了他们团队的归属感，练习的安全感，对表演的热情也一定程度上带动了他们回答问题，参与课堂讨论的积极性。
三、设计开放性作业，在创造中提升语言运用能力
我一直在反思，怎样让英语作业更有意义，既能兼顾巩固所学，又能激发孩子的主动性和创造力，为他们所喜欢。事实上，上个学期我已经在试着做改变了，我尝试着让孩子们写配图小文章，自己整理错题等等。这些个性化的作业让孩子们萌生了对作业的期待和热情。这个学期，我尝试着加大个性化作业的比例。一开学我就让孩子准备两个英语作业本，一个小本子用来做常规的抄写作业，一个大本子用来完成个性化作业。
学习潜能的激发，能够更好发挥学生的语言学习主动性和积极性，增强语言学习自信心，满足他们的语言学习发展需求。在以后的教学中，我会通过持续的实践努力挖掘儿童语言学习潜能，让不同层次的学生在学习中均有所获，发展各项能力，获得英语学习的幸福感，为其终身学习打下良好的基础。