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【摘要】提升作文水平要做到“四想”，即创设情境，让学生想听；捕捉机会，让学生想说；博览群书，让学生想读；走进生活，让学生想写。只要做到了这四点，学生的作文就会变得非常简单。
【关键词】提升；作文；水平；“四想”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文一直是语文教学的一个难题，语文教师感叹作文不好教，学生对写作文也不感兴趣，总害怕写作文，或者说是担心写不好作文。作文教学真的就那么难吗？其实不然。仔细观察目前的作文教学，很多教师在某种程度上拔高了学生的作文水平，既不给学生提供写作素材，平时又不注意引导学生体验生活，造成了许多学生在写作文时一来无话可说，二来没有情感。那么，什么样的作文教学才能提升学生作文水平呢？笔者经过实践，认为应该做到“四想”。
一、创设情境，让学生想听
作文教学首先要让学生学会听。学生只有会听了，才能积累丰富的作文材料，才能在写作时信手拈来。但是，小学生的自制力比较弱，学习在很大程度上依靠良好的心情，学习行为容易受情绪控制。学生想不想倾听别人说的话关键是教师有没有创设一个让学生想听的情境，让学生发自内心地想去听。所以，在作文教学时，要积极创设与写作主题相关的情境，让学生在情境中认真听，从而激发他们想写好作文的欲望。
比如，人教版小学语文三年级上册第二单元的习作教学，这次习作的要求是让学生介绍自己身边熟悉的人，然后写一写这个熟悉的人曾经做过的一件事。在作文教学一开始，我就对学生说：“我想向大家介绍我们班一位同学的事迹，大家听一听，看看能不能听出我说的是哪一位同学。”学生一听这一次的作文是让他们猜同学，兴趣一下子来了，纷纷对我说：“老师，你快说，我们一定能猜出来。”这时，我就在班级学生中挑选一位进行介绍，先从外貌说起，然后说他的性格，他的品质，并说了一件他曾经做过的好事。因为是介绍本班的同学，所以学生也就非常乐意听了。这个情境的创设有效地激发了学生想听的动机。
二、捕捉机会，让学生想说
2011年版《语文课程标准》也强调在写作过程中“要求学生说真话 、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”俗话说：“言为心声”。说话是学生思维与内心想法的一种外化形式，学生心中怎么想的，他们才能怎么说。要想学生写出好的作文来，就得让学生先说出来。因此，在平时的作文教学时，教师要善于捕捉并创造让学生说的机会，让学生多说。这样才能促进学生更好地发展表达能力，提升作文水平。
比如人教版小学三年级下册第四单元的习作教学，这一次的习作要求是让学生先说一说自己都会做些什么，然后让学生回忆一下这些本领都是怎么学会的，在学的过程当中，都有哪些趣事体会，然后写出来。为了给学生的表达开一个好头，我自己在课堂上用一张纸折一只青蛙，而且边折边介绍我学习折青蛙的过程，以此寻找让学生说的机会。我的话才说了一半，就有一位学生站起来说：“老师，我也会折这个青蛙，当时是我妈妈教我的。我在学折青蛙的时候，还发生一件非常有趣的事呢！”我一听马上话锋一转说：“真的吗？你太了不起了，那就请你向大家介绍一下如何来折这只青蛙的，然后再向大家说一说你学折青蛙时发生了一件什么有趣的事吧。”这位学生刚说完，就有很多学生举起了小手，纷纷想向大家介绍自己会的本领有哪些。这样，这一次习作就在学生说话的过程中顺利完成了。
三、博览群书，让学生想读
学生的作文水平不高，其主要原因就是学生脑海中没有写作素材，不知道自己写什么，造成了学生的作文内容千人一面的现象，甚至许多内容都是瞎编乱造出來的。要想让学生的作文写得有血有肉，我们就要让学生在平时想读书，多读书，或者说给学生的作文提供一个样本让他们阅读。俗话说：“书中自有黄金屋”。学生只有多读书，才能在写作时有话可写、有词可用，并会仿照自己阅读文章的体例来写作文。所以，我们要经常向学生推荐一些适合他们阅读的书目或文章，让学生去阅读。
比如，人教版小学三个级下册第六单元的教学，习作要求是让学生畅想一下未来人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽车等等都是什么样子的。然后让学生选择一件自己最感兴趣的东西，展开想象，并写出来。学生受自己知识水平与认知水平的限制，再加上他们以前也从来没有听说过、没见过这些东西，所以写起来就有一定的困难。在写作之前，我先让学生到学校图书室借阅一些科普类的书籍阅读。并在教学前，我向学生推荐了几篇描写未来人们生活的作文，让学生阅读。这样，学生对未来人类的生活有了一个感性的认识，从而调动了他们的思维力与想象力，较好地完成了这次的作文。
四、走进生活，让学生想写
生活是学生积累作文素材的重要源泉，也是提高学生作文水平的重要舞台。让学生用自己的笔写自己身边的事，才能激发学生的作文情感，才能让学生想写作文。2011年版的《语文课程标准》要求小学阶段的写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。无论什么版本的小学语文教材，让学生习作的内容基本上都来自于学生生活。所以，在作文教学时，我们要让学生走进生活，抒写生活。这样，才能让学生想写作文，从而促进学生作文水平的提高。
学生作文水平的提升不是一朝一夕的事，它需要我们教师在平时的作文教学中要从听、说、读、写等方面扎实有效地进行训练。只有这样，学生的作文水平才能得以有效提升。
参考文献
[1]朱水根.新课程小学作文教学[M].北京：高等教育出版
社，2006（8）.
[2]戴汝潜，邓泽棠.小学情境作文教学的实践与理论[M].济南：山东教育出版社，2000（4）.
作者简介：邓丽丽，江西省永新县人，女，初级教师，就职于永新县高桥中心小学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】提升；作文；水平；“四想”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文一直是语文教学的一个难题，语文教师感叹作文不好教，学生对写作文也不感兴趣，总害怕写作文，或者说是担心写不好作文。作文教学真的就那么难吗？其实不然。仔细观察目前的作文教学，很多教师在某种程度上拔高了学生的作文水平，既不给学生提供写作素材，平时又不注意引导学生体验生活，造成了许多学生在写作文时一来无话可说，二来没有情感。那么，什么样的作文教学才能提升学生作文水平呢？笔者经过实践，认为应该做到“四想”。
一、创设情境，让学生想听
作文教学首先要让学生学会听。学生只有会听了，才能积累丰富的作文材料，才能在写作时信手拈来。但是，小学生的自制力比较弱，学习在很大程度上依靠良好的心情，学习行为容易受情绪控制。学生想不想倾听别人说的话关键是教师有没有创设一个让学生想听的情境，让学生发自内心地想去听。所以，在作文教学时，要积极创设与写作主题相关的情境，让学生在情境中认真听，从而激发他们想写好作文的欲望。
比如，人教版小学语文三年级上册第二单元的习作教学，这次习作的要求是让学生介绍自己身边熟悉的人，然后写一写这个熟悉的人曾经做过的一件事。在作文教学一开始，我就对学生说：“我想向大家介绍我们班一位同学的事迹，大家听一听，看看能不能听出我说的是哪一位同学。”学生一听这一次的作文是让他们猜同学，兴趣一下子来了，纷纷对我说：“老师，你快说，我们一定能猜出来。”这时，我就在班级学生中挑选一位进行介绍，先从外貌说起，然后说他的性格，他的品质，并说了一件他曾经做过的好事。因为是介绍本班的同学，所以学生也就非常乐意听了。这个情境的创设有效地激发了学生想听的动机。
二、捕捉机会，让学生想说
2011年版《语文课程标准》也强调在写作过程中“要求学生说真话 、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”俗话说：“言为心声”。说话是学生思维与内心想法的一种外化形式，学生心中怎么想的，他们才能怎么说。要想学生写出好的作文来，就得让学生先说出来。因此，在平时的作文教学时，教师要善于捕捉并创造让学生说的机会，让学生多说。这样才能促进学生更好地发展表达能力，提升作文水平。
比如人教版小学三年级下册第四单元的习作教学，这一次的习作要求是让学生先说一说自己都会做些什么，然后让学生回忆一下这些本领都是怎么学会的，在学的过程当中，都有哪些趣事体会，然后写出来。为了给学生的表达开一个好头，我自己在课堂上用一张纸折一只青蛙，而且边折边介绍我学习折青蛙的过程，以此寻找让学生说的机会。我的话才说了一半，就有一位学生站起来说：“老师，我也会折这个青蛙，当时是我妈妈教我的。我在学折青蛙的时候，还发生一件非常有趣的事呢！”我一听马上话锋一转说：“真的吗？你太了不起了，那就请你向大家介绍一下如何来折这只青蛙的，然后再向大家说一说你学折青蛙时发生了一件什么有趣的事吧。”这位学生刚说完，就有很多学生举起了小手，纷纷想向大家介绍自己会的本领有哪些。这样，这一次习作就在学生说话的过程中顺利完成了。
三、博览群书，让学生想读
学生的作文水平不高，其主要原因就是学生脑海中没有写作素材，不知道自己写什么，造成了学生的作文内容千人一面的现象，甚至许多内容都是瞎编乱造出來的。要想让学生的作文写得有血有肉，我们就要让学生在平时想读书，多读书，或者说给学生的作文提供一个样本让他们阅读。俗话说：“书中自有黄金屋”。学生只有多读书，才能在写作时有话可写、有词可用，并会仿照自己阅读文章的体例来写作文。所以，我们要经常向学生推荐一些适合他们阅读的书目或文章，让学生去阅读。
比如，人教版小学三个级下册第六单元的教学，习作要求是让学生畅想一下未来人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽车等等都是什么样子的。然后让学生选择一件自己最感兴趣的东西，展开想象，并写出来。学生受自己知识水平与认知水平的限制，再加上他们以前也从来没有听说过、没见过这些东西，所以写起来就有一定的困难。在写作之前，我先让学生到学校图书室借阅一些科普类的书籍阅读。并在教学前，我向学生推荐了几篇描写未来人们生活的作文，让学生阅读。这样，学生对未来人类的生活有了一个感性的认识，从而调动了他们的思维力与想象力，较好地完成了这次的作文。
四、走进生活，让学生想写
生活是学生积累作文素材的重要源泉，也是提高学生作文水平的重要舞台。让学生用自己的笔写自己身边的事，才能激发学生的作文情感，才能让学生想写作文。2011年版的《语文课程标准》要求小学阶段的写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。无论什么版本的小学语文教材，让学生习作的内容基本上都来自于学生生活。所以，在作文教学时，我们要让学生走进生活，抒写生活。这样，才能让学生想写作文，从而促进学生作文水平的提高。
学生作文水平的提升不是一朝一夕的事，它需要我们教师在平时的作文教学中要从听、说、读、写等方面扎实有效地进行训练。只有这样，学生的作文水平才能得以有效提升。
参考文献
[1]朱水根.新课程小学作文教学[M].北京：高等教育出版
社，2006（8）.
[2]戴汝潜，邓泽棠.小学情境作文教学的实践与理论[M].济南：山东教育出版社，2000（4）.
作者简介：邓丽丽，江西省永新县人，女，初级教师，就职于永新县高桥中心小学。
（编辑：龙贤东）