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[摘 要]：积极使用电教媒体并把握好实验实训教学课堂结构，在合适的环节中恰当地采用电教媒体，可显著提高实验实训课教学效果。
[关键词]：电教媒体 职教教学 实验实训教学
职业教育的教学目标主要是培养具有一技之长的实用型人才，让学生实现“零距离上岗”，因此，实验、实训教学可以称之为职教教学工作的重中之重，为进一步提高教学效果，电教媒体的运用是实验、实训教学中必不可少的教学手段。
一、电教媒体在职教教学中的作用
1．创设课堂情境，激发学生兴趣。情境是学生兴趣的重要来源之一，多媒体能把语言文字所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，从而激发学生学习兴趣。一篇新课文，学生能否积极开动思维，很大程度上依赖于导入新课是否成功。可采用电教媒体，设计一个良好的导入语，使学生的思维、兴趣集中到所设置的情境中去。例如：在《电子表格Excel》的IF函数教学过程中，先用多媒体呈现一个公司职员面对一张公司所有人员的工资总表愁眉哭脸、抓耳挠腮的图片，再呈现他的难题：根据总表中人员的应发工资计算出对应的个人所得税，再请同学们为其解决难题，从而激发了学生学习的欲望，顺利进入新课教学。
2．突破教学重难点，提高课堂效率。笔者曾观摩过一堂专业技能教学课——《氩弧焊开机走直线》，教学前通过放映自制的教学录像，介绍教学内容和任务，激发学生学习兴趣，并实时暂停，反复强调操作重、难点（手腕的力度和方向、方式为点焊）；在学生分组实际操作环节中，教师对学生进行巡回指导的同时，循环播放录像，便于学生随时了解、掌握实践操作中的重、难点。
可见，电教媒体的参与既有利于培养学生的形象思维能力，加强学生对教学内容的理解，调动学生的积极性，增强学习效果；也有利于理论的提升和实理的结合，有利于克服学生在训练中的“高原现象”， 同时还可以节省板书时间，缩短教学时间，提高教学效率。
3．延伸教学场地，优化教学效果。职业教育的专业课，不但理论知识难理解，而且还有许多学生不曾见过的工具、机构和设备等。传统教学由于受场地限制，展示模型、挂图或画直观图等手段可以帮助学生理解，但动态过程，教师难以说明，教学难度也大。若引入电教媒体，通过录像或多媒体课件，使之具有和实物相同的外观、运动过程及声效，就可以轻松地让学生对所学内容有一个直观的认识了。
4．提高信息素养，促进学生全面发展。获取、选择、加工信息是信息时代每个社会成员的基本生存能力。学生要迅速适应社会，必须有一定的信息素养，可在教学中有效利用电教手段。例如：在Photoshop的教学中，可让学生制作一个有创意的环保招贴画，可引导学生利用互联网查找资料，搜索图片，了解当今社会的最新科技信息，寻找创意。从而使学生准确把握、理解教材内容，提高学生的信息素养，促进学生素质的全面发展。
二、恰当合理地运用电教媒体辅助实验实训教学
电教媒体在课堂教学中拥有不可或缺的重要作用，但我们不能因此而走进多媒体辅助教学的误区，要根据具体学情充分利用教学资源，恰当运用多媒体辅助教学。
1．合理安排电教媒体与内容，保证实验实训课质量。一堂成功的电教手段实验实训课，在电教媒体及电教内容的选取上既要利用电化教学的优势突破空间、微观、宏观的限制、又要不失真的反映出实验现象及过程。要以省事、实用、高效为前提，绝不能为走形式而滥用电教，能用投影解决问题的就不用电脑，能用录音解决问题的就不用录像。
比如在Word 2003教学中，如将操作过程制作成PPT课件，在演示讲解过程中频频在课件与软件之间切换，会挤占时间，破坏课堂的完整性，且学生也容易在相似的界面中混淆，但在课堂总结阶段播放操作过程课件，效果则相反，可以使学生理清思路，也节约了重新一一演示操作总结的时间。
2．把握实验实训课堂环节，合理采用电教手段。根据杜威教学模式的认知结构，即“目的—计划—执行—评判”，实验实训教学一般包括以下四个环节：（1）教师示范操作，学生观察思考（最适宜）；（2）教师提示，学生模仿（适宜）；（3）教师指导，学生训练（不宜过多使用）；（4）教师总结，学生自评（适宜）。
实验、实训教学应坚持以教师为主导，学生为主体，采用电教媒体要有利于调动学生的积极性，有助于学生认知，有利于学生掌握技能、形成技巧。相反，若采用不合适的电教媒体、或不精心设计课堂、或不合理安排各环节教学时间，都可能会出现劳而无功的结果。例如一节课45分钟，先花15分钟看课件中的原理介绍，再演示讲解15分钟，然后学生动手练习，这样就没有把握好课堂结构环节、时间安排不够合理，难以取得很好的教学效果。
3．教学课件制作要精心，电教手段运用要熟练。任何电教课件，都要注意其知识的正确性、编排的系统性和操作的可行性。课件的展示要恰当适时才能起到画龙點睛、事半功倍的效果。电化教学的优化，同时也是教师运用电教媒体演示与简洁准确的讲解相结合的过程。在具体教学中，我们要专心研究教材，充分利用教学资源，精心设计教学情境，运用多媒体课件要针对教学内容和学生实际而定。具体说来，电教媒体可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入。
三、电教媒体与课堂整合是关键
随着科学技术的飞速发展，现代社会需求复合型人才。我们可以与其他学科的教师合作，用电教媒体实现一定的教学目的。例如，与美术教师合作，让学生利用画图板和Photoshop实现一定的画面创作；还可以与语文教师合作，让学生把课文中的一篇范文根据自己的理解用Word把它用图、文、声并茂的方式表现出来。因此，各学科教师应认识到：学习运用电教媒体，更新教育观念，改革传统的教学结构和方式，是时代发展的需要，唯有抓紧充电，方能跟上时代的步伐。
四、结语
随着我国职业教育事业的快速发展，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的使命，教育工作者们必将继续开展广泛而深入的教育教学研究，合理运用电教媒体提高实验实训教学效果，努力培养学生的技能，为我国教育事业、现代化建设事业作贡献。
[关键词]：电教媒体 职教教学 实验实训教学
职业教育的教学目标主要是培养具有一技之长的实用型人才，让学生实现“零距离上岗”，因此，实验、实训教学可以称之为职教教学工作的重中之重，为进一步提高教学效果，电教媒体的运用是实验、实训教学中必不可少的教学手段。
一、电教媒体在职教教学中的作用
1．创设课堂情境，激发学生兴趣。情境是学生兴趣的重要来源之一，多媒体能把语言文字所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，从而激发学生学习兴趣。一篇新课文，学生能否积极开动思维，很大程度上依赖于导入新课是否成功。可采用电教媒体，设计一个良好的导入语，使学生的思维、兴趣集中到所设置的情境中去。例如：在《电子表格Excel》的IF函数教学过程中，先用多媒体呈现一个公司职员面对一张公司所有人员的工资总表愁眉哭脸、抓耳挠腮的图片，再呈现他的难题：根据总表中人员的应发工资计算出对应的个人所得税，再请同学们为其解决难题，从而激发了学生学习的欲望，顺利进入新课教学。
2．突破教学重难点，提高课堂效率。笔者曾观摩过一堂专业技能教学课——《氩弧焊开机走直线》，教学前通过放映自制的教学录像，介绍教学内容和任务，激发学生学习兴趣，并实时暂停，反复强调操作重、难点（手腕的力度和方向、方式为点焊）；在学生分组实际操作环节中，教师对学生进行巡回指导的同时，循环播放录像，便于学生随时了解、掌握实践操作中的重、难点。
可见，电教媒体的参与既有利于培养学生的形象思维能力，加强学生对教学内容的理解，调动学生的积极性，增强学习效果；也有利于理论的提升和实理的结合，有利于克服学生在训练中的“高原现象”， 同时还可以节省板书时间，缩短教学时间，提高教学效率。
3．延伸教学场地，优化教学效果。职业教育的专业课，不但理论知识难理解，而且还有许多学生不曾见过的工具、机构和设备等。传统教学由于受场地限制，展示模型、挂图或画直观图等手段可以帮助学生理解，但动态过程，教师难以说明，教学难度也大。若引入电教媒体，通过录像或多媒体课件，使之具有和实物相同的外观、运动过程及声效，就可以轻松地让学生对所学内容有一个直观的认识了。
4．提高信息素养，促进学生全面发展。获取、选择、加工信息是信息时代每个社会成员的基本生存能力。学生要迅速适应社会，必须有一定的信息素养，可在教学中有效利用电教手段。例如：在Photoshop的教学中，可让学生制作一个有创意的环保招贴画，可引导学生利用互联网查找资料，搜索图片，了解当今社会的最新科技信息，寻找创意。从而使学生准确把握、理解教材内容，提高学生的信息素养，促进学生素质的全面发展。
二、恰当合理地运用电教媒体辅助实验实训教学
电教媒体在课堂教学中拥有不可或缺的重要作用，但我们不能因此而走进多媒体辅助教学的误区，要根据具体学情充分利用教学资源，恰当运用多媒体辅助教学。
1．合理安排电教媒体与内容，保证实验实训课质量。一堂成功的电教手段实验实训课，在电教媒体及电教内容的选取上既要利用电化教学的优势突破空间、微观、宏观的限制、又要不失真的反映出实验现象及过程。要以省事、实用、高效为前提，绝不能为走形式而滥用电教，能用投影解决问题的就不用电脑，能用录音解决问题的就不用录像。
比如在Word 2003教学中，如将操作过程制作成PPT课件，在演示讲解过程中频频在课件与软件之间切换，会挤占时间，破坏课堂的完整性，且学生也容易在相似的界面中混淆，但在课堂总结阶段播放操作过程课件，效果则相反，可以使学生理清思路，也节约了重新一一演示操作总结的时间。
2．把握实验实训课堂环节，合理采用电教手段。根据杜威教学模式的认知结构，即“目的—计划—执行—评判”，实验实训教学一般包括以下四个环节：（1）教师示范操作，学生观察思考（最适宜）；（2）教师提示，学生模仿（适宜）；（3）教师指导，学生训练（不宜过多使用）；（4）教师总结，学生自评（适宜）。
实验、实训教学应坚持以教师为主导，学生为主体，采用电教媒体要有利于调动学生的积极性，有助于学生认知，有利于学生掌握技能、形成技巧。相反，若采用不合适的电教媒体、或不精心设计课堂、或不合理安排各环节教学时间，都可能会出现劳而无功的结果。例如一节课45分钟，先花15分钟看课件中的原理介绍，再演示讲解15分钟，然后学生动手练习，这样就没有把握好课堂结构环节、时间安排不够合理，难以取得很好的教学效果。
3．教学课件制作要精心，电教手段运用要熟练。任何电教课件，都要注意其知识的正确性、编排的系统性和操作的可行性。课件的展示要恰当适时才能起到画龙點睛、事半功倍的效果。电化教学的优化，同时也是教师运用电教媒体演示与简洁准确的讲解相结合的过程。在具体教学中，我们要专心研究教材，充分利用教学资源，精心设计教学情境，运用多媒体课件要针对教学内容和学生实际而定。具体说来，电教媒体可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入。
三、电教媒体与课堂整合是关键
随着科学技术的飞速发展，现代社会需求复合型人才。我们可以与其他学科的教师合作，用电教媒体实现一定的教学目的。例如，与美术教师合作，让学生利用画图板和Photoshop实现一定的画面创作；还可以与语文教师合作，让学生把课文中的一篇范文根据自己的理解用Word把它用图、文、声并茂的方式表现出来。因此，各学科教师应认识到：学习运用电教媒体，更新教育观念，改革传统的教学结构和方式，是时代发展的需要，唯有抓紧充电，方能跟上时代的步伐。
四、结语
随着我国职业教育事业的快速发展，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的使命，教育工作者们必将继续开展广泛而深入的教育教学研究，合理运用电教媒体提高实验实训教学效果，努力培养学生的技能，为我国教育事业、现代化建设事业作贡献。