执教在迁安的北部山区,在教学实践中有许多体会。学习课程标准除了要明确课程标准提出的教学理念和基本要求外,更重要的应该是把课程标准的精神落实到教学改革中。我认为应该在教学中坚持“两个立足点,两个发展方向”。前者是手段,是辅助工具;后者是需要达到的目标与成效。
　　
　　两个立足点
　　
　　一、要关注学生主体,引导学生自主学习
　　应该建立友好的师生关系,使学生敢于自主学习。教师应该面带微笑,用真诚而亲切的目光面对全体学生,绝不能仅仅把这种目光留给那些“尖子生”。应该让每个学生都感到自己是被重视和关注的;应该引导学生合作交流,使学生善于自主学习。
　　如在《给予是快乐的》一文教学中,要使学生充分领悟“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”这句话,就可以让学生进行小组讨论:为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?通过站在不同立场的思考,他们就会充分理解保罗、小男孩及小男孩的弟弟一起坐车度过的这个圣诞夜,三个人都感到难忘,但三人感受到的“难忘”的内涵又不尽相同。也正是这种开放的学习过程,给学生自由发挥的余地,引发了不拘泥于一种的认知结果。
　　二、要加大利用现代化教学手段
　　现代化教学手段可以为教学提供多方面的帮助,使教学收到意想不到的良好效果。可以创意设境,激情引趣;可以激发思维,释疑解难;可以激起情感共鸣,陶冶思想情操。
　　例如《笋芽儿》一文,这篇课文的教学论文重点是让学生在了解竹笋的生长过程中,学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始,我首先播放一段竹林景观的录像,将镜头一步步聚在竹笋上,使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问:笋芽儿是怎样成长为竹子的?需要哪些生长条件?诱导学生思考,慢慢拉开学习的序幕。接下来教师可边讲故事,边放“雨声”、“雷声”的录音,边投影各种情景:如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿,太阳出来等等。这样,学生如同置身于大自然中,随着文中各种人物的出现,便可轻松愉快、饶有兴致地学习课文,而且,不仅思路宽广,思想情感也十分丰富。
　　
　　两个发展方向
　　
　　一、阅读能力
　　阅读能力包含独立阅读能力和自主阅读能力。
　　独立阅读的能力。根据课程改革的精神,教学过程是师生平等对话的过程。在这个过程中,教师不是“教”教材的人,而是激发学生学习兴趣的人,培养学生终身学习能力的人,引导学生全面发展的人;学生是活生生的人,是课堂的主角,是学习的主人。要在师生互动、生生互动、合作交流的教学活动中巩固学生获得的知识,发挥学生独立阅读的主动性,培养独立阅读的良好习惯,真正体现“学生是主体”的原则。
　　自主阅读的能力。我在教学过程中经常实行“四层次阅读法”。第一个层次是初读,要求学生读准字音,扫除读音障碍,边读边想,积极思考。第二个层次的读是要求学生整体感知课文,先由学生提出问题或教师抛出问题,让学生带着问题采用多种朗读方式,自主地思考。第三个层次的读是要求学生寄情于读,这时教师要引导学生运用恰当的阅读办法、策略进行阅读。第四层次的读,是指导个性化的阅读。这个环节,教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读,读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。这里,教师要尊重学生的选择,没有差生的概念,学生的身心放松了,思维激活了,阅读自主了,个性也就发展了。
　　二、创新精神和实践能力
　　教学过程中要建构以学习者为中心,以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程;要激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,促进学生创新精神及整体素质全面提高。
　　要坚持以活动促发展的思路,坚持以学习者为中心的思路。写作中,没有活动,没有体验,写出来的文章枯燥乏味。我组织学生调查家乡文化古迹,写《长城的未来》,学生就是通过去白羊峪参观长城的活动,了解了长城的许多文化历史,感触颇深,情感也受到了熏陶。通过一系列的实践活动,培养了他们对家乡的情感,发展了他们的创新精神。又通过学生亲身的活动和实践,变被动消极地学为主动积极富于创新地学,使学习成为学生主体的自主活动。
　　总之,一切要以创新为理念,一切要以学生为中心,这样才能跟上课程改革的发展步伐。■
　　
　　(作者单位:河北省迁安市大崔庄镇商庄子初级中学)