【摘要】本文正是针对这一问题的探讨，文章首先从理论角度阐述了情境教学的概念和在高中数学课堂开展情境教学的重要性，然后分别从运用多媒体技术、设置问题情境以及创设与生活相关的情境等几个方面，具体探讨了情境教学在高中数学课堂中的应用策略。
　　【关键词】高中数学 课堂教学 情境教学 多媒体技术
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0148-02
　　一、高中数学情境教学的意义
　　1.情境教学是落实高中数学新大纲的重要手段
　　传统的高中数学教学远离生活实际问题，教学效率低下，学生为了应付考试学习，往往被训练成“机器人”。新课改下高中数学教学更加注重学生综合素养的培育，教学大纲中也强调数学情境的设计。通过设计学生熟悉的情境，可以改善传统课堂教学中枯燥的学习氛围，以直观、形象化的情境模式来代替传统的“填鸭式”教学，从而让学生认识到数学和生活的紧密关联，提高课堂教学的有效性。
　　2.培养高中生的自学能力
　　自学能力是衡量学生综合素质的重要指标之一，而学习的自主性在很大程度上建立在兴趣上。怎样在高中数学课堂上有效地激发学生的自主学习兴趣，是课堂教学的重要任务。通过情境教学法，能夠将一些枯燥、抽象的概念表现为形象化的生活情境，从而激发学生的学习兴趣。
　　二、情境教学法在高中数学教学中的应用
　　1.设置活动性的情境教学
　　在数学课堂教学过程中，老师应当结合学生的心理特征以及教材内容，通过设计一些小游戏或小制作等活动，创设对应的活动情境，让学生动手操作或者是参与进来，从而为学生提供一个可以相互之间动手实践的平台，不仅能有助于学生理解抽象的数学知识，营造良好的课堂学习气氛，而且能让学生手脑并用，提高学习效率。
　　2.运用多媒体教学设备创设情境
　　多媒体技术的发展在各个领域内都得到了广泛地应用，在教育行业同样如此。借助于多媒体教学设备，可以有效提高教学质量，满足学生的学习兴趣与学习需求。在教学过程中，通过多媒体设备与生活情境教学法的结合，以PPT 的形式将课本上深奥难懂的理论知识点转化为生动、形象的图画，从而达到理想的教学效果。例如，在讲到“等比数列前 n 项求和”的内容时，教师可以利用多媒体教学设备播放事先准备好的Flash 动画教学课件，课件的内容大概为：很久以前，有甲乙两个地主，其中甲欠了乙200块大洋，但是甲想赖账，提出用100公斤的粮食来抵这200块大洋。而实际上根据当时的物价，100公斤粮食只值大约20块大洋的价格。乙当然不同意，但是聪明的乙也按照甲的意思，提出用粮食来抵扣大洋，只是抵扣的方式为，甲第一天偿还乙2粒粮食，第二天还4粒，第三天还 8 粒，依次类推，该还的粮食始终是前一天的两倍，只要按照这个要求还上2个月即可。甲听了之后大为高兴。
　　到此，老师可以提出问题，甲2个月之后还的粮食能抵足乙的200块大洋吗？像这样，以多媒体短片的形式来实现教学要点的转换，能极大地提高学生的专注度，有利于数学教学质量的提升。
　　3.选择问题进行导入，设计问题情境
　　问题设置是高中数学课堂教学中常用到的手段之一。在应用情境教学法时，教师可以结合实际情况和教材内容，在课堂教学开展之前，导入恰当的问题，调动学生的好奇心，带领学生更好地完成情境教学。例如，在学习直线和平面垂直的判定定理时，我们可以从直线和平面平行的判定定理得到启发，由线线垂直得线面垂直，是否能够由该条直线垂直于平面内的一条直线得到线面垂直，两条直线行不行，对平面内的这两条直线是否应该有所限制，通过对一连串问题的思考，学生寻求到直线和平面垂直的判定定理。
　　4.创造趣味性强的故事情境
　　高中数学教学过程中，为了增添课堂教学的趣味性，教师可以利用一些经典的故事或者结合教材内容自己编故事作为教学情境，用此来引入课题或新的知识，既充满新奇又可以增加学生对数学的学习兴趣。例如，在学习等差数列时，可以和学生从儿歌《数青蛙》开始：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿……让这节课的学习在轻松愉快的氛围下展开，唱儿歌的过程中学生得到了三组数列，通过观察，概况抽象出等差数学的定义。
　　三、结语
　　总的来讲，高中数学教学中的情境设置是灵活多变的，需要教师熟悉情境教学的特征，同时结合教学的实际情况，以高中数学教材为立足点和出发点，充分挖掘数学内容中的生活元素，适当组织和开展数学实践活动，构建学生熟悉的生活情景。
　　参考文献：
　　[1]徐莉花.经历生活情境建立数学模型——“方程的意义”教学片段与解读[J].教育科研论坛，2011.
　　[2]王世珠.浅谈情境教学在高中数学教学中的应用[J].语数外学习：数学教育，2013（08）。