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在多年的德育工作中，学校以促进全体学生身心和谐发展为目标，以理想教育为动力，以行为规范训练为落脚点，收到了不错的效果。但学校同时也发现，教育过程中，总感觉理想教育停留在口头上，行为规范教育落实在行为训练上，两者并未有机地结合在一起。如何实现二者的有机融合，是学校一直以来苦苦思索的难题。新课程改革的实施让我们认识到，只有让学生经历感动，产生体验，触动心灵，涤荡灵魂，德育活动才能真正产生实效，也才能使理想教育重心下移，行为规范教育有生长的土壤，进而实现二者的无缝链接。
一、打造人文环境，以先进文化孕育成长
教育实际上就是对人施加影响的过程。学校环境作为一个重要的影响源，理应对学生的成长产生积极的作用。为此，学校把校园环境作为重要的教育资源来开发。
1．改造硬件设施，用良好环境熏陶人
学校在校园改造过程中，本着“以生为本”的指导思想，努力让校园成为学生成长的乐园：让花草树木“说话”，让校园充满时代气息和“书香味”；建设供低年级孩子游戏的游乐园；建造友谊园，使得师生、生生友谊在这里得到传承；以风采展示长廊、科技长廊、艺术长廊、名人长廊、校史长廊等为每一条走廊命名，并绘制了大型壁画。经过不懈努力，校园变成了一道道会说话的靓丽风景。在这些风景的熏陶下，学校处处都成了教育之地。
2．建设育人队伍，以教育合力影响人
教育教学取得成效的关键因素是人，是教师队伍。承担对学生品德教育责任的队伍主要有两支：一支是学校教职工队伍，另一支是家长队伍。本着“人人都是德育工作者”的理念，在两支队伍建设的过程中，学校注意抓教育观念的转变，为这两支队伍注入了富有时代精神的学生观、育子观、发展观。学校充分利用家长学校的作用，建立机制，形成制度，对家长进行辅导和培训。学校对家长的培训中，强调让家长参与学校的活动。比如在家长开放日，邀请家长参与指导课外兴趣活动，参与亲子游戏等等。这些活动不仅让家庭和学校形成了合力，还使得家长成为学校开展教育活动的一种重要资源。
3．打造校园精神，借文化力量引领人
作为一所百年老校，学军小学校园文化的积淀是极为深厚的。学校有“整体观念，主体思想，个性发展，和谐关系”的教改纲领，有“教师发展的沃土，学生成长的乐园”的共同愿景，有“个性化，现代化，国际化”的办学目标。这些都不是一朝一夕形成的，是几代学军人不懈努力的结果。在学军小学，这39个字不是纯粹的文字，而是具体的教学行为，是师生交流的一种语言，是一个个教育细节。只有当这些文字所蕴涵的理念成为全校师生的共同价值标准，成为全体师生日常的自觉行为，才能成为一所学校的文化，才能成为一所学校的精神。这样，学生在校的每一刻都接受着人文的熏陶，使得学校“时时是德育教育之时”。
4．培养自主能力，在闲暇时间发展人
校园理应属于孩子，孩子的校园生活理应有属于自己的时空。一个人的成长与其休闲生活质量密切相关，休闲出智慧，自主生活能锻炼人的能力。当前，许多学校的教育已经达到了精细化的程度，满满的课程计划、丰富多彩的学校活动，使得孩子的一切生活都在成人的安排设计之下，就连孩子的活动、玩耍也被学校的精细化管理所包办。但是，孩子的成长需要有自己的时空，哪怕是在校园里散步聊天，哪怕就是在操场草地上打滚奔跑，甚至是孩子活动时的一次次冲突……这些都是孩子成长过程中的宝贵财富：散步时可以感受生活的美好，纯净自己的心灵；打滚奔跑中可以感受到快乐和力量；协调冲突时能学会妥协和理解……在这样的过程中，孩子发自内心地体验着自己成长。在学军校园里，孩子有属于自己的自由时间，这个时间里，老师不能随意干涉孩子的活动，不能安排任何学习内容。孩子自己确定活动内容，自己管理自己，这对其健康成长无疑是极为有益的。
二、捕捉感动细节，以心灵震撼丰满精神
我们知道，规范教育很重要，但规范教育除了训练，更重要的是让学生在行为养成的过程中有所感，有所悟，有所触动，产生心灵震撼。正如风靡一时的台湾忠信高级工商学校校长高震东所说的：天下无大事，请先把自己脚下的纸屑捡起来──这就是德育教材。如果同学们捡起了自己脚下的废纸，这就是爱国的开始。这也是一个细节，是一件小事，但小事可以见大：看见小事的人能看见大事，但只能“看见”大事的人，不一定能看见小事。捕捉细节，利用细节是教师教育观念在教育过程中的体现，既是一种水平，更是一门艺术。
1．在师生交往中感悟
学校开展了“寻找校园师生间的感动瞬间”活动。活动后，孩子纷纷说：“中午我睡着了，老师悄悄给我披上衣服。”“刚做妈妈的王老师放下家中的宝宝来教我们。”“我去问老师问题，老师耐心地连续给我讲了三遍。”“参加演出时，老师把中餐让给我吃。”……这些细节给孩子留下了深刻的印象，同时对教师也是一种很好的教育。学校还开展了“爸爸妈妈我想对您说”“孩子我想对你说”的家长和学生互相写信的活动，号召家长和孩子互说心里话。活动对学生和家长产生了很大的震动，当老师得到允许在全班同学面前读家长给孩子的信时，孩子们流下了感动的泪水。学校还进行了“开展心理健康研究，走进学生心灵”个案活动，让老师走进孩子心灵，触摸到学生的思想，开展心与心的交流和对话。
2．在日常管理中规范
学校在落实小学生行为规范和中小学生守则，抓学生日常行为规范的养成上，着力抓好细节。比如抓早上到校教育：抓学生到校见到教师问好和教师见到学生问好时回礼的教育，抓学生对送自己到校的家长说谢谢等的教育。学校还成立了少先队队校，教育队员规范队仪式、戴红领巾、执队旗、唱队歌和校歌等细节。
3．在学校活动中把握
除了传统的德育形式以外，学校还根据时代发展的要求，开展了许多富有创意的教育活动，比如：请家长来上课；组织开展“南极考察学问多”“靓一靓我们的才艺”“和汶川小朋友过六一”等活动；每年开展数学节、读书节、体育节、科技节、艺术节、电脑节等节日活动；每年安排一周的时间外出到驻地开展学军、学农等社会实践活动，等等。对于传统的活动，学校会根据时代的要求每年都赋予其新的内涵，如举办以“不做等价交换，喜欢实用就好”为主题的跳蚤市场，让孩子的能力在交往中提高，情商在合作中发展。活动中，教师睿智地把握活动的细节开展教育，收到了很好的效果。
4．在自主管理中内化
在学校开展了基于文童文化，以班级文化建设为主要内容的课题研究，让班级文化成为教育学生的有效载体和内容。学校倡导师生共同制定班级奋斗目标，确立班级制度，形成班级共同的价值标准，在班级里开展“人人有事做，事事有人管”的学生自主管理，通过班级干部的轮换和竞选，使得当“干部”成了每一位学生为班级和同学服务的“必修课”。在创建班级文化的过程中，学校要求教师善于根据时代的要求和教育的自身规律，重新诠释行之有效的传统管理方法，赋予其新的内涵，使其焕发出生命的活力。比如传统的个人评比和小队评比，以前往往是比谁红花多，比谁五角星多，侧重从数量上来激励学生。现在则把这种评比转化成活动，比如有的班级把它转化成帮助苹果树成长的游戏活动，让学生通过自己的努力去获得水分、阳光和养料，使学生的学习活动和苹果树成长、结果、成熟联系在一起。有的班级则转化成养小鸡的游戏，学生通过自己的学习活动，获得米饭和饲料去喂小鸡，看谁的小鸡成长得快，谁的公鸡先打鸣，谁的母鸡先下蛋。这样的活动就是教师以时代的理念诠释传统德育而来的，内涵更加丰富，更有人文气息。现代教育呼唤教师这样的创造，学生呼唤这样的班级活动。
当然，学校细节是无处不在、无时不有的，需要老师以高度的责任感和事业心去发现、去捕捉，更需要通过教师的教育理念去深化和升华，从而使得细节教育真正触动教师和学生的心灵世界。
（作者单位：杭州市学军小学）
责任编辑 徐向阳
一、打造人文环境，以先进文化孕育成长
教育实际上就是对人施加影响的过程。学校环境作为一个重要的影响源，理应对学生的成长产生积极的作用。为此，学校把校园环境作为重要的教育资源来开发。
1．改造硬件设施，用良好环境熏陶人
学校在校园改造过程中，本着“以生为本”的指导思想，努力让校园成为学生成长的乐园：让花草树木“说话”，让校园充满时代气息和“书香味”；建设供低年级孩子游戏的游乐园；建造友谊园，使得师生、生生友谊在这里得到传承；以风采展示长廊、科技长廊、艺术长廊、名人长廊、校史长廊等为每一条走廊命名，并绘制了大型壁画。经过不懈努力，校园变成了一道道会说话的靓丽风景。在这些风景的熏陶下，学校处处都成了教育之地。
2．建设育人队伍，以教育合力影响人
教育教学取得成效的关键因素是人，是教师队伍。承担对学生品德教育责任的队伍主要有两支：一支是学校教职工队伍，另一支是家长队伍。本着“人人都是德育工作者”的理念，在两支队伍建设的过程中，学校注意抓教育观念的转变，为这两支队伍注入了富有时代精神的学生观、育子观、发展观。学校充分利用家长学校的作用，建立机制，形成制度，对家长进行辅导和培训。学校对家长的培训中，强调让家长参与学校的活动。比如在家长开放日，邀请家长参与指导课外兴趣活动，参与亲子游戏等等。这些活动不仅让家庭和学校形成了合力，还使得家长成为学校开展教育活动的一种重要资源。
3．打造校园精神，借文化力量引领人
作为一所百年老校，学军小学校园文化的积淀是极为深厚的。学校有“整体观念，主体思想，个性发展，和谐关系”的教改纲领，有“教师发展的沃土，学生成长的乐园”的共同愿景，有“个性化，现代化，国际化”的办学目标。这些都不是一朝一夕形成的，是几代学军人不懈努力的结果。在学军小学，这39个字不是纯粹的文字，而是具体的教学行为，是师生交流的一种语言，是一个个教育细节。只有当这些文字所蕴涵的理念成为全校师生的共同价值标准，成为全体师生日常的自觉行为，才能成为一所学校的文化，才能成为一所学校的精神。这样，学生在校的每一刻都接受着人文的熏陶，使得学校“时时是德育教育之时”。
4．培养自主能力，在闲暇时间发展人
校园理应属于孩子，孩子的校园生活理应有属于自己的时空。一个人的成长与其休闲生活质量密切相关，休闲出智慧，自主生活能锻炼人的能力。当前，许多学校的教育已经达到了精细化的程度，满满的课程计划、丰富多彩的学校活动，使得孩子的一切生活都在成人的安排设计之下，就连孩子的活动、玩耍也被学校的精细化管理所包办。但是，孩子的成长需要有自己的时空，哪怕是在校园里散步聊天，哪怕就是在操场草地上打滚奔跑，甚至是孩子活动时的一次次冲突……这些都是孩子成长过程中的宝贵财富：散步时可以感受生活的美好，纯净自己的心灵；打滚奔跑中可以感受到快乐和力量；协调冲突时能学会妥协和理解……在这样的过程中，孩子发自内心地体验着自己成长。在学军校园里，孩子有属于自己的自由时间，这个时间里，老师不能随意干涉孩子的活动，不能安排任何学习内容。孩子自己确定活动内容，自己管理自己，这对其健康成长无疑是极为有益的。
二、捕捉感动细节，以心灵震撼丰满精神
我们知道，规范教育很重要，但规范教育除了训练，更重要的是让学生在行为养成的过程中有所感，有所悟，有所触动，产生心灵震撼。正如风靡一时的台湾忠信高级工商学校校长高震东所说的：天下无大事，请先把自己脚下的纸屑捡起来──这就是德育教材。如果同学们捡起了自己脚下的废纸，这就是爱国的开始。这也是一个细节，是一件小事，但小事可以见大：看见小事的人能看见大事，但只能“看见”大事的人，不一定能看见小事。捕捉细节，利用细节是教师教育观念在教育过程中的体现，既是一种水平，更是一门艺术。
1．在师生交往中感悟
学校开展了“寻找校园师生间的感动瞬间”活动。活动后，孩子纷纷说：“中午我睡着了，老师悄悄给我披上衣服。”“刚做妈妈的王老师放下家中的宝宝来教我们。”“我去问老师问题，老师耐心地连续给我讲了三遍。”“参加演出时，老师把中餐让给我吃。”……这些细节给孩子留下了深刻的印象，同时对教师也是一种很好的教育。学校还开展了“爸爸妈妈我想对您说”“孩子我想对你说”的家长和学生互相写信的活动，号召家长和孩子互说心里话。活动对学生和家长产生了很大的震动，当老师得到允许在全班同学面前读家长给孩子的信时，孩子们流下了感动的泪水。学校还进行了“开展心理健康研究，走进学生心灵”个案活动，让老师走进孩子心灵，触摸到学生的思想，开展心与心的交流和对话。
2．在日常管理中规范
学校在落实小学生行为规范和中小学生守则，抓学生日常行为规范的养成上，着力抓好细节。比如抓早上到校教育：抓学生到校见到教师问好和教师见到学生问好时回礼的教育，抓学生对送自己到校的家长说谢谢等的教育。学校还成立了少先队队校，教育队员规范队仪式、戴红领巾、执队旗、唱队歌和校歌等细节。
3．在学校活动中把握
除了传统的德育形式以外，学校还根据时代发展的要求，开展了许多富有创意的教育活动，比如：请家长来上课；组织开展“南极考察学问多”“靓一靓我们的才艺”“和汶川小朋友过六一”等活动；每年开展数学节、读书节、体育节、科技节、艺术节、电脑节等节日活动；每年安排一周的时间外出到驻地开展学军、学农等社会实践活动，等等。对于传统的活动，学校会根据时代的要求每年都赋予其新的内涵，如举办以“不做等价交换，喜欢实用就好”为主题的跳蚤市场，让孩子的能力在交往中提高，情商在合作中发展。活动中，教师睿智地把握活动的细节开展教育，收到了很好的效果。
4．在自主管理中内化
在学校开展了基于文童文化，以班级文化建设为主要内容的课题研究，让班级文化成为教育学生的有效载体和内容。学校倡导师生共同制定班级奋斗目标，确立班级制度，形成班级共同的价值标准，在班级里开展“人人有事做，事事有人管”的学生自主管理，通过班级干部的轮换和竞选，使得当“干部”成了每一位学生为班级和同学服务的“必修课”。在创建班级文化的过程中，学校要求教师善于根据时代的要求和教育的自身规律，重新诠释行之有效的传统管理方法，赋予其新的内涵，使其焕发出生命的活力。比如传统的个人评比和小队评比，以前往往是比谁红花多，比谁五角星多，侧重从数量上来激励学生。现在则把这种评比转化成活动，比如有的班级把它转化成帮助苹果树成长的游戏活动，让学生通过自己的努力去获得水分、阳光和养料，使学生的学习活动和苹果树成长、结果、成熟联系在一起。有的班级则转化成养小鸡的游戏，学生通过自己的学习活动，获得米饭和饲料去喂小鸡，看谁的小鸡成长得快，谁的公鸡先打鸣，谁的母鸡先下蛋。这样的活动就是教师以时代的理念诠释传统德育而来的，内涵更加丰富，更有人文气息。现代教育呼唤教师这样的创造，学生呼唤这样的班级活动。
当然，学校细节是无处不在、无时不有的，需要老师以高度的责任感和事业心去发现、去捕捉，更需要通过教师的教育理念去深化和升华，从而使得细节教育真正触动教师和学生的心灵世界。
（作者单位：杭州市学军小学）
责任编辑 徐向阳