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摘要：语文是一门语言类学科，开展语文教学，实际上就是进行汉语言教学。而开展语言教学最重要的就是语言的使用，体现在小学高年级语文课堂教学上就是师生互动。传统教学过程中，许多教师都会发现，高年级小学生往往不能够积极的发言，在课堂上表现不活跃，导致学生与教师之间缺乏互动。因此教师应选择合适途径，积极引导学生发言。
关键词：小学高年级;语文课堂;发言积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-361
教师主要通过课堂教学进行知识传授，而学生作为接收知识的主体，教师必须根据学生需求对教学方式进行实时改进。在实际课堂教学中，学生的发言能够使教师进一步把握学生知识吸收情况，同时，只有学生积极配合，才能保证教师合理安排教学节奏。因此为保证语文课堂教学效率，语文教师需要积极引导学生发言，通过互动更好地优化教学。
一、明确教学目标，围绕知识提问
引导学生发言之前，教师需要首先明确教学目标，从实际需要出发提出问题，使学生能够在互动中有所收获，而非仅为互动而互动。因此语文教师在进行课堂教学设计时，必须对教学目标进行明确，确定了教学主题，围绕重点知识进行提问，避免学生思路阻塞[1]。在进行教学目标明确的前提下进行问题设置，可以有效保证问题与教学内容的联系，保证学生能够及时根据问题进行思考，同时对学生知识把握情况进行针对性考察，保证学生发言信心。
例如，在学习《梦圆飞天》一课时，教师可以针对学生课前预习情况进行考察，比如对课文的主要内容进行提问：本课主要讲述哪些内容？主人公是谁？此类问题题干鲜明，具有明确提问目标。学生通过预习可以顺利回答：这一课主要讲了我国第一次太空旅行，主人公是杨利伟。由于这两个问题难度较低，学生可以直接回答，能够有效帮助学生减少不自信情绪。之后教师可以根据课文内容在课堂上进行深入提问，如：通过阅读本文你有什么样的感受？该问题主要针对学生感受提问，且具有开放性，学生可以回答自豪、激动等，直接将自己内心答案回答出来。
二、耐心进行引导，促进学生思考
教师开展教学过程中，需要认识到学生的主体地位，从学生需求出发开展教学，作为引导者而非领导者，帮助学生形成自身思考路径。同时小学高年级学生已经接近初中生思想水平，具有很强的自我意识，对强行灌输的知识缺乏兴趣。但目前许多语文教师在进行课堂教学时，通常提出教学问题之后，没有给学生充分的思考空间，直接自问自答;或由于学生回答问题所用时间较长，直接训斥学生，导致学生在课堂教学中的发言积极性降低[2]。不仅会降低课堂效率，还会打击学生自信心，导致其不愿意在课堂上回答问题，语文课堂只会更加死气沉沉。因此语文教师在开展课堂教学时，需要具备充足的耐心，利用合适教学问题引导学生思考。
例如，在学习古诗《游园不值》时，由于古诗词本身情感较为复杂，且遣词造句习惯与如今语言习惯有所不同，学生自然难以理解。而教师通过问题形式对学生进行耐心引导，使学生跟上教学思路。比如教师可以在学生读过古诗后提问：根据诗词内容，作者在题目中的“不值”是何种含义？此问题较为复杂，教师就可以带领学生从诗词本身出发，通过分析故事情感对问题进行分析。之后，教师可以令学生自愿举手回答问题，而不能直接给出答案。如果学生回答错误，教师可以根据学生思路中的错误之处进行指导，帮助其更好的理解诗词内容。
三、开展良性互动，鼓勵学生发言
为提升课堂上学生发言积极性，首先需要与学生进行良性互动，从而拉近师生距离，增强师生信任感。教师需要注意到，只有学生愿意积极配合教师才有可能实现良好互动，从而积极发言。因此教师在开展互动时需要适当的鼓励，提高学生回答问题的自信心，获得教师认可。教师进行课堂提问时，不能保证每位同学回答问题都是正确的，但教师应该根据学生回答问题过程中的可取之处，对其进行鼓励表扬，并纠正学生的不足之处。
例如，在进行《宿新市徐公店》一诗教学时，教师可以在学生对作者背景以及诗词内容初步了解的情况下，对学生进行提问。比如：该诗主要讲述什么内容？表达诗人何种思想？与诗人写作风格相符吗？之后由学生自愿回答。面对自愿回答的学生，教师不能以标准眼光审视学生回答问题状况，直接批评学生错误。而应从学生态度出发，表扬学生积极回答的态度，之后再依次指出其答案中的错误。在学生回答过程中对学生进行表扬，激励学生回答问题。
结束语
总而言之，面对更具备自身思想与独特学习需求的小学高年级学生，语文教师应通过充分激发学生在课堂上的发言积极性，引导学生参与到课堂教学中，从而实现课堂教学效率的提高。同时教师必须注重以人为本的教学理念，根据学生需求开展教育，营造出活泼生动的课堂氛围。并根据教学效果不断进行反思，发现教学中的不足之处并加以改善。
参考文献
[1]王红霞.小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究[J].新课程，2019（7）：186-186.
[2]闫希刚.浅谈在小学语文教学中如何激发学生的积极性[J].考试周刊，2019（54）：68-68.
关键词：小学高年级;语文课堂;发言积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-361
教师主要通过课堂教学进行知识传授，而学生作为接收知识的主体，教师必须根据学生需求对教学方式进行实时改进。在实际课堂教学中，学生的发言能够使教师进一步把握学生知识吸收情况，同时，只有学生积极配合，才能保证教师合理安排教学节奏。因此为保证语文课堂教学效率，语文教师需要积极引导学生发言，通过互动更好地优化教学。
一、明确教学目标，围绕知识提问
引导学生发言之前，教师需要首先明确教学目标，从实际需要出发提出问题，使学生能够在互动中有所收获，而非仅为互动而互动。因此语文教师在进行课堂教学设计时，必须对教学目标进行明确，确定了教学主题，围绕重点知识进行提问，避免学生思路阻塞[1]。在进行教学目标明确的前提下进行问题设置，可以有效保证问题与教学内容的联系，保证学生能够及时根据问题进行思考，同时对学生知识把握情况进行针对性考察，保证学生发言信心。
例如，在学习《梦圆飞天》一课时，教师可以针对学生课前预习情况进行考察，比如对课文的主要内容进行提问：本课主要讲述哪些内容？主人公是谁？此类问题题干鲜明，具有明确提问目标。学生通过预习可以顺利回答：这一课主要讲了我国第一次太空旅行，主人公是杨利伟。由于这两个问题难度较低，学生可以直接回答，能够有效帮助学生减少不自信情绪。之后教师可以根据课文内容在课堂上进行深入提问，如：通过阅读本文你有什么样的感受？该问题主要针对学生感受提问，且具有开放性，学生可以回答自豪、激动等，直接将自己内心答案回答出来。
二、耐心进行引导，促进学生思考
教师开展教学过程中，需要认识到学生的主体地位，从学生需求出发开展教学，作为引导者而非领导者，帮助学生形成自身思考路径。同时小学高年级学生已经接近初中生思想水平，具有很强的自我意识，对强行灌输的知识缺乏兴趣。但目前许多语文教师在进行课堂教学时，通常提出教学问题之后，没有给学生充分的思考空间，直接自问自答;或由于学生回答问题所用时间较长，直接训斥学生，导致学生在课堂教学中的发言积极性降低[2]。不仅会降低课堂效率，还会打击学生自信心，导致其不愿意在课堂上回答问题，语文课堂只会更加死气沉沉。因此语文教师在开展课堂教学时，需要具备充足的耐心，利用合适教学问题引导学生思考。
例如，在学习古诗《游园不值》时，由于古诗词本身情感较为复杂，且遣词造句习惯与如今语言习惯有所不同，学生自然难以理解。而教师通过问题形式对学生进行耐心引导，使学生跟上教学思路。比如教师可以在学生读过古诗后提问：根据诗词内容，作者在题目中的“不值”是何种含义？此问题较为复杂，教师就可以带领学生从诗词本身出发，通过分析故事情感对问题进行分析。之后，教师可以令学生自愿举手回答问题，而不能直接给出答案。如果学生回答错误，教师可以根据学生思路中的错误之处进行指导，帮助其更好的理解诗词内容。
三、开展良性互动，鼓勵学生发言
为提升课堂上学生发言积极性，首先需要与学生进行良性互动，从而拉近师生距离，增强师生信任感。教师需要注意到，只有学生愿意积极配合教师才有可能实现良好互动，从而积极发言。因此教师在开展互动时需要适当的鼓励，提高学生回答问题的自信心，获得教师认可。教师进行课堂提问时，不能保证每位同学回答问题都是正确的，但教师应该根据学生回答问题过程中的可取之处，对其进行鼓励表扬，并纠正学生的不足之处。
例如，在进行《宿新市徐公店》一诗教学时，教师可以在学生对作者背景以及诗词内容初步了解的情况下，对学生进行提问。比如：该诗主要讲述什么内容？表达诗人何种思想？与诗人写作风格相符吗？之后由学生自愿回答。面对自愿回答的学生，教师不能以标准眼光审视学生回答问题状况，直接批评学生错误。而应从学生态度出发，表扬学生积极回答的态度，之后再依次指出其答案中的错误。在学生回答过程中对学生进行表扬，激励学生回答问题。
结束语
总而言之，面对更具备自身思想与独特学习需求的小学高年级学生，语文教师应通过充分激发学生在课堂上的发言积极性，引导学生参与到课堂教学中，从而实现课堂教学效率的提高。同时教师必须注重以人为本的教学理念，根据学生需求开展教育，营造出活泼生动的课堂氛围。并根据教学效果不断进行反思，发现教学中的不足之处并加以改善。
参考文献
[1]王红霞.小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究[J].新课程，2019（7）：186-186.
[2]闫希刚.浅谈在小学语文教学中如何激发学生的积极性[J].考试周刊，2019（54）：68-68.