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摘要：“互联网+”家校共育的模式在城市已是十分普及，这种新的教学尝试让家长可以和学校直接对接，关注孩子的学习，取得了显著的成效。农村小规模学校在这种影响下，也开始尝试这种家校共育的模式，以期能够改善学生单一的学习方式，以“互联网+”的方式辅助学生学习。本文就从农村小规模学校“互联网+”家校共育策略的意义出发，探析农村小规模学校“互联网+”家校共育现状。
关键词：农村;小规模学校;家校共育;“互联网+”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-362
随着城市化的发展，越来越多人涌向城市寻求更好的发展、创造更好的环境，农村则成了老人和小孩集聚的地方。由于家长忙于每天的工作，对家中的孩子学习成绩管理也是鞭长莫及，多数老人也是文化水平不高，在农村的小孩接受教育时只能依靠自己的自觉性。互联网的发展正是给老师和家长一个平台互相交流，家庭和学校互相配合，通过家校共育的方式关注孩子的学习。
一、农村小规模学校“互联网+”家校共育的意义
教育一直是我国发展的重点对象，农村的教育也是国家重点关注对象。长期以来农村都处在发展较滞后的水平，所以国家也一直鼓励发展农村，尤其是农村的教育，正如之前鼓励的大学生村官项目，希望更多的大学生服务乡村。农村的学校由于教学设备及硬件设施水平不够，师资力量匮乏等问题的限制，教学工作无法积极开展。相对于以往的模式：学生是学校和家长之间的媒介，学校和家长始终是隔岸相望的状态，“互联网+”家校共育的模式在学校和家长之间多了一层联系。
通过这样的联系能够让家长更加了解学生的学习情况，教师也能够直接向家长反映学生的状态，两边一起使力，学生会更加端正学习态度，进而提高学生的学习效率。农村的学生父母通常都是在外务工的，学校需要与家长联系的时候，爷爷奶奶并不能完全知道怎样辅助学生学习，通过“互联网+”之后，学校只需要与稍年轻家长沟通，家长再监督学生的学习。“互联网+”家校共育模式给了不在孩子身边的父母一幅观察孩子的眼镜，也给了家长向老师发声的话筒。
二、农村小规模学校“互联网+”家校共育现状
新事物的推行总是伴随着各种各样的声音，有支持有反对也有漠然。在“互联网+”家校共育模式能够有效帮助学生学习，提高学习效率，同时提高教学质量。但是家长在接收的过程中和学校的实施中也呈现出了不同的现状。
（一）农村小规模学校“互联网+”家校共育贯彻落实
新农村的大部分人们更容易接受新事物，对于新的“互联网+”家校共育模式也能够欣然接受并积极配合。在推行小学数学家校共育时，更是让家长觉得易于接受这样的模式。如在小学数学课本学习到质因数和公约数的时候，家长可能在脱离书本许多年后没有清晰的概念，或者说没办法给孩子讲述到底什么是质因数和公约数，这就需要寻求老师的帮助了，简单操作一下手机，家长便能轻松为孩子解答。
一个家长的提问可能是许多家长的困惑，这样的学习模式也简化了老师的许多工作。低年级的学生刚刚学习写字，有一些字写的不熟悉或者不好看，所以不愿意记录家庭作业。以往家长都是给其他家长或者老师打电话询问回家作业，老师下班之后还是没有完全属于自己的休闲时间。但是“互联网+”家校共育模式下，教师放学后将作业发在班级群里，家长辅导孩子时一一对照便可完成课后的学习任务。即使是远程指导，家长只要明确了作业内容，下班之后对应条目检查孩子的作业即可[1]。
在简化教师工作的同时又能够让家长简单监督孩子的学习，重视孩子学习成绩的家长便会乐于接受这样的模式，将农村小规模学校“互联网+”家校共育的新模式贯彻落实。
（二）农村小规模学校“互联网+”家校共育有待进步
部分家长愿意配合学校和教师的工作，但是每天工作耗费了大量的精力，或者说需要自己的休闲娱乐时间，没有办法同步辅导孩子的学习。教师在微信群中发布的课后作业知识简单告知孩子，并不对学生的完成情况做监督。
其一，需要向家长进行普及性宣传。家长对互联网的认知还停留在利用网络进行学习的状态，不清楚“互联网+”家校共育的现状和未来趋势。其二，需要老师告知家长他们在新模式中的重要性。部分家长不清楚自己在“互联网+”家校共育模式中扮演了什么角色，需要承担什么任务。利用学校或者老师推荐的互联网资源让孩子及时掌握当天所学知识，拓宽孩子的视野，丰盈孩子的情感，塑造丰满的人格和积极的思想。其三，部分家长怀疑“互联网+”家校共育的发展前景。家长会质疑教师将更多的精力用到了网络上教育的维护，会在日常学习生活中忽视学生，甚至不及时检查在线作业的完成情况。随着互联网技术的发展，教学技术也会与时俱进，新的教学模式不仅是为了减轻教师的工作负担，也是为了呢能够让家长在孩子的学习中做一个陪伴者，参与他们的学习，陪同孩子进步[2]。
（三）任务脱节
农村小规模学校“互联网+”家校共育能否取得成效主要体现在孩子和家长身上。在过去的观念中，家长认为学习是孩子自己的事情，自己能做的只是尽量为孩子创造良好的学习环境。还有一些家长在农村小规模的“互联网+”家校合作教育中的态度是“无关紧要”。即使学校努力调动家长，积极分配下了学习任务和课后作业，家长也视而不见，久而久之农村小规模学校“互联网+”家校共育的模式便无法顺利开展。农村小学校“互联网+”家校共育就是让父母懂得如何陪伴孩子学习。若是孩子得到父母的全力支持，他们一定会受益。为收获良好的家校共育成果，家长和教師应该共同努力，双方相互支持，进而逐渐形成家校共育的氛围，为学生们的成长打造良好的氛围[3]。
小结
学习是一个漫长的过程，在这个过程中主动性强的孩子自然能好好学习，但是缺乏主动性的孩子或者本身理解能力学习能力比较弱的孩子是需要父母的支持和鼓励的。农村小学校“互联网+”家校共育模式就是在学校和家长之间建立联系，让家长也能陪伴孩子的学习。尤其是在农村小规模学校中，师资力量配比不够，便更需要家长利用互联网提高学生学习效率。
参考文献
[1]苏国有，王宗堂.农村小规模学校"互联网+"家校共育策略研究[J].神州，2019，（4）：199.DOI：10.3969/j.issn.1009-5071.2019.04.185.
[2]张晓丽.农村小规模学校"互联网+"家校共育教育现状调查[J].新课程·上旬，2017，（12）：31.
[3]艾智胜，许雪华.开创“互联网+”时代的小学家校共育新途径[J].中国农村教育，2019（20）：96.
关键词：农村;小规模学校;家校共育;“互联网+”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-362
随着城市化的发展，越来越多人涌向城市寻求更好的发展、创造更好的环境，农村则成了老人和小孩集聚的地方。由于家长忙于每天的工作，对家中的孩子学习成绩管理也是鞭长莫及，多数老人也是文化水平不高，在农村的小孩接受教育时只能依靠自己的自觉性。互联网的发展正是给老师和家长一个平台互相交流，家庭和学校互相配合，通过家校共育的方式关注孩子的学习。
一、农村小规模学校“互联网+”家校共育的意义
教育一直是我国发展的重点对象，农村的教育也是国家重点关注对象。长期以来农村都处在发展较滞后的水平，所以国家也一直鼓励发展农村，尤其是农村的教育，正如之前鼓励的大学生村官项目，希望更多的大学生服务乡村。农村的学校由于教学设备及硬件设施水平不够，师资力量匮乏等问题的限制，教学工作无法积极开展。相对于以往的模式：学生是学校和家长之间的媒介，学校和家长始终是隔岸相望的状态，“互联网+”家校共育的模式在学校和家长之间多了一层联系。
通过这样的联系能够让家长更加了解学生的学习情况，教师也能够直接向家长反映学生的状态，两边一起使力，学生会更加端正学习态度，进而提高学生的学习效率。农村的学生父母通常都是在外务工的，学校需要与家长联系的时候，爷爷奶奶并不能完全知道怎样辅助学生学习，通过“互联网+”之后，学校只需要与稍年轻家长沟通，家长再监督学生的学习。“互联网+”家校共育模式给了不在孩子身边的父母一幅观察孩子的眼镜，也给了家长向老师发声的话筒。
二、农村小规模学校“互联网+”家校共育现状
新事物的推行总是伴随着各种各样的声音，有支持有反对也有漠然。在“互联网+”家校共育模式能够有效帮助学生学习，提高学习效率，同时提高教学质量。但是家长在接收的过程中和学校的实施中也呈现出了不同的现状。
（一）农村小规模学校“互联网+”家校共育贯彻落实
新农村的大部分人们更容易接受新事物，对于新的“互联网+”家校共育模式也能够欣然接受并积极配合。在推行小学数学家校共育时，更是让家长觉得易于接受这样的模式。如在小学数学课本学习到质因数和公约数的时候，家长可能在脱离书本许多年后没有清晰的概念，或者说没办法给孩子讲述到底什么是质因数和公约数，这就需要寻求老师的帮助了，简单操作一下手机，家长便能轻松为孩子解答。
一个家长的提问可能是许多家长的困惑，这样的学习模式也简化了老师的许多工作。低年级的学生刚刚学习写字，有一些字写的不熟悉或者不好看，所以不愿意记录家庭作业。以往家长都是给其他家长或者老师打电话询问回家作业，老师下班之后还是没有完全属于自己的休闲时间。但是“互联网+”家校共育模式下，教师放学后将作业发在班级群里，家长辅导孩子时一一对照便可完成课后的学习任务。即使是远程指导，家长只要明确了作业内容，下班之后对应条目检查孩子的作业即可[1]。
在简化教师工作的同时又能够让家长简单监督孩子的学习，重视孩子学习成绩的家长便会乐于接受这样的模式，将农村小规模学校“互联网+”家校共育的新模式贯彻落实。
（二）农村小规模学校“互联网+”家校共育有待进步
部分家长愿意配合学校和教师的工作，但是每天工作耗费了大量的精力，或者说需要自己的休闲娱乐时间，没有办法同步辅导孩子的学习。教师在微信群中发布的课后作业知识简单告知孩子，并不对学生的完成情况做监督。
其一，需要向家长进行普及性宣传。家长对互联网的认知还停留在利用网络进行学习的状态，不清楚“互联网+”家校共育的现状和未来趋势。其二，需要老师告知家长他们在新模式中的重要性。部分家长不清楚自己在“互联网+”家校共育模式中扮演了什么角色，需要承担什么任务。利用学校或者老师推荐的互联网资源让孩子及时掌握当天所学知识，拓宽孩子的视野，丰盈孩子的情感，塑造丰满的人格和积极的思想。其三，部分家长怀疑“互联网+”家校共育的发展前景。家长会质疑教师将更多的精力用到了网络上教育的维护，会在日常学习生活中忽视学生，甚至不及时检查在线作业的完成情况。随着互联网技术的发展，教学技术也会与时俱进，新的教学模式不仅是为了减轻教师的工作负担，也是为了呢能够让家长在孩子的学习中做一个陪伴者，参与他们的学习，陪同孩子进步[2]。
（三）任务脱节
农村小规模学校“互联网+”家校共育能否取得成效主要体现在孩子和家长身上。在过去的观念中，家长认为学习是孩子自己的事情，自己能做的只是尽量为孩子创造良好的学习环境。还有一些家长在农村小规模的“互联网+”家校合作教育中的态度是“无关紧要”。即使学校努力调动家长，积极分配下了学习任务和课后作业，家长也视而不见，久而久之农村小规模学校“互联网+”家校共育的模式便无法顺利开展。农村小学校“互联网+”家校共育就是让父母懂得如何陪伴孩子学习。若是孩子得到父母的全力支持，他们一定会受益。为收获良好的家校共育成果，家长和教師应该共同努力，双方相互支持，进而逐渐形成家校共育的氛围，为学生们的成长打造良好的氛围[3]。
小结
学习是一个漫长的过程，在这个过程中主动性强的孩子自然能好好学习，但是缺乏主动性的孩子或者本身理解能力学习能力比较弱的孩子是需要父母的支持和鼓励的。农村小学校“互联网+”家校共育模式就是在学校和家长之间建立联系，让家长也能陪伴孩子的学习。尤其是在农村小规模学校中，师资力量配比不够，便更需要家长利用互联网提高学生学习效率。
参考文献
[1]苏国有，王宗堂.农村小规模学校"互联网+"家校共育策略研究[J].神州，2019，（4）：199.DOI：10.3969/j.issn.1009-5071.2019.04.185.
[2]张晓丽.农村小规模学校"互联网+"家校共育教育现状调查[J].新课程·上旬，2017，（12）：31.
[3]艾智胜，许雪华.开创“互联网+”时代的小学家校共育新途径[J].中国农村教育，2019（20）：96.