新课程改革几年来，不仅教师的教学手段变得丰富多彩，教学方式也悄然发生变化。“自主、合作、探究”的学习方式得到了很多教师的推崇。课堂教学模式也大多转变为以“对话、互动、合作”为核心的全新教学模式。作为初中语文教师，对于如何适应新的课程教学改革，促进自身教学方式的改变，提高课堂教学效率，应该有自己的思考。通过几年的教学实践，我对初中语文教学方式的转变有下面几点粗浅的认识。
　　一、参与学生的学习过程，促进教学方式的转变
　　参与是指师生地位平等，并都以主体的身份加入到学习过程中。教师通过亲身体验，不仅了解学生学习过程中遇到的问题，更能影响每个学生，也获得了充分认识自己的机会，为下面的教学方式提供必要的依据。
　　初中语文所学知识寓于日常生活中。生活就意味着参与对话、提问、聆听、应答、赞同等。学生不仅仅是在课堂上接受语文知识，和师生之间的对话、交流都能学习到语文知识，提高语文素养。所以，教师一定要摆脱传统观念，坚决抵制课堂接受式学习方法，抛弃部分教师以知识权威的形象掌控学生一举一动的课堂教学模式，重视学生的主体性。促进教师教学方式的转变，师生共同参与课堂学习可以确立学生的主体地位，对学生自主发现并提出的问题及时解答，了解学生在活动中遇到的问题，赋予学生平等地位，让学生以教学主体的身份真正参与到教学过程中，与教师、同学、文本展开对话，充满兴趣地进行学习，营造良好的课堂教学氛围，这样新颖的教学方式应该作为课堂倡导和必用的教学方法。可以说，参与是一切教育愿景得以实现的前提条件，这也是改变传统教学模式，适应新课程理念必须做到的。
　　二、与学生共同分享学习成果，实现教学方式的转变
　　分享是指师生在教学过程中有意识地吸取对方的经验和智慧，使双方从狭隘的个人世界走向宽广的公共世界的过程。它既有师生双方通过对话获得新知、共同提高的文化分享，也有师生共同承担教学任务、为教学成败负责的责任分享，更有师生相互传递、理解和感受同一种精神体验的精神分享。
　　教师亲身参与学生的学习过程，与学生共同分享学习过程中获得的知识，通过师生之间的合作、交流等活动，让每一个学生从不同的角度说出他所理解的意义，将不同的意义汇集到一起，形成意义库，师生都可以分享一个共同的意义库，那些“真知灼见甚至真理就有可能从中脱颖而出”，也许这就是常态课堂不能得到的答案。这种“自主、合作、探究”的教学方式，让每个学生都有“对话、互动、合作”的权利，具有交往性、互助性和分享性。通过对话，学生彼此互相启发、互相协作、互相鼓励，完成小组学习任务，分享一个共同的意义库。这种教学方式可以根据教学实际有选择性地使用。
　　当然，这样开放的教学方式不仅仅局限于课堂上，也可以在课外展开。教师准备好所要学习的材料，了解学生现有的认知和理解水平，并以此为依据设计学习活动的方案，使学生有充分的机会表达自己的见解。教师可有选择性地参加一些小组的学习与讨论，与学生共同分享学习成果。确定学习内容和学习方案时，需要教师在平时多与学生交流，了解学生的所思所想，让学生有话可说，容易产生合作交流的机会，不能好高骛远或者问题过于简单化和形式化。
　　三、与学生共同进步，体验新的教学方式带来的益处
　　由于每个学生在知识和能力水平方面存在着差异，对同一个问题所理解的意思通常是不一致的，这需要教师尊重他们的相似性和差异性。在平时教学中，我们发现部分学生缺乏理解字词句章的能力，有些只是简单地从字面来理解。这就需要教师与学生共同探讨，帮助学生从不同的角度理解与强化。在分析文章时，有些学生以此为基础而产生新的理解，这时候需要教师正确引导，同时对于新奇的想法给予充分肯定，与学生共同进步。学生对自己的新创意需要认真斟酌，辨别是非，不断形成新的认识与观点，并逐渐得到其他同学的共同认可，进而拓宽自己的视野。在彼此理解的基础上，师生双方可以摆脱旧的眼界的束缚，眼光变得更开阔，对问题的理解也更全面、更深入。这种意义上的共享正是初中语文教学所倡导的师生共同进步。这样的教学面向全体学生，与学生共同进步，不仅提优，更可以补差，提高班级整体语文素养。
　　在新课程理念下，语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式，不仅以获取知识的方法和技能为目标，更需要培养学生新的学习方式，为他们的终身学习奠定基础。这就需要教师切实转变教学方式。参与、分享、进步这种新型的教学方式让教师参与到学生学习方式的转变过程中，让学生感悟语文，感悟生活，感悟人生，使语文学习真正体现实效性。
　　（责任编辑 陈剑平）