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建言篇：班级文化“如何建”
班级显性文化，即物质文化，指摸得着、看得见的环境文化。比如教室墙壁上的名言警句、悬挂在教室前面的班训、摆放在教室里的花草等。班级显性文化建设要突出“四有”，展示出班级文化的魅力。
有“图书”。班级图书是学生的最爱，因为班级图书是绘本和故事书等。本学年，我采用“四个一点”的方式丰富班级图书角的图书：一是收集一点图书角以前的书；二是花钱买一点学生喜欢的书；三是动员学生捐一点自己的书；四是到学校图书室借一点学校的书。图书角需要有一个好听的名字，比如“百书可乐”“小蜜蜂书吧”“给力角”等。开展特色读书活动，用活动引导学生看书，如评选“读书之星”等。
有“歌声”。班级有歌声是一个班级充满活力的标志。我经常引导学生唱革命歌曲，如《我的中国心》《让我们荡起双桨》《红旗飘飘》《我的祖国》等，用革命歌曲提高学生的“精气神”；我们集体创作班歌，使班级精神文化得以提升。当召开班会的时候，当参加学校集体活动的时候，当获得荣誉的时候，当信心不足的时候，我们班级的歌声就是力量，激励我们不断前进。
有“心语”。我从教室资源的挖掘和利用入手，开发“心语”园地。
黑板留言——送祝福。每天由学生在黑板的一角写一句祝福语，送给大家。祝福语可以是个人感悟，也可以是名人名言。
小黑板专栏——送温馨提示。在小黑板上，我开辟了不同的专栏。小专栏“今天，你问了吗”，引导和督促学生学会思考，懂得“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进”的道理；小专栏“雏鹰争章”，包括“环卫章”“爱心章”“创新发明章”等，激励学生养成良好习惯，培养学生的创新意识。
课桌座右铭——送自勉。每个学生在课桌上写一句自己的座右铭，激励自己“好好学习，天天向上”。座右铭可以是自己喜欢的名人名言，也可以是自己的奋斗目标。座右铭，天天见，提醒自己，不懈努力，不断进步。
学习园地——展示自己的平台。在学习园地中留出空间，展示学生的“作品”，可以是作文日记，也可以是绘画和书法作品、做得好的作业、有创意的手工作品等。凡是学生的点滴进步，都可以展示在学习园地的平台上，让学生在展示中获得信心。给学生提供展示的机会，从而促进学生，增强艺术修养，提高艺术审美能力和鉴赏能力。
有“花香”。有绿叶红花，教室充满生机；有金鱼游弋，教室充满活力。我们在教室里种植花草，让学生管理和照顾，鼓励学生收集花草的相关知识。班级栽花种草，不图品种名贵，只图经济实用。在养花的过程中，引导学生关注生命的成长过程，培养学生的观察力、想象力，同时也养心——善心、恒心、细心、耐心、爱心、责任心。
班级显性文化可以营造积极、健康向上的班级文化氛围。一个班级形成了自己的班级文化特色，就可以成为让人印象深刻的“魅力班级”。
在班级管理中，有思想力和执行力的班主任总能游刃有余，左右逢源。这是因为，他们抓住了治理班级的灵魂——构建班级文化，并将班级文化转化为班级精神。
构建显性文化，节奏要“悠着点”
罗马城不是一天建成的，构建班级文化也一样，特别是上墙的班级文化，不能一味求快。
很多学校要求班主任在开学第一周完成班级文化建设。事实上，速成的“班级文化”只会沦为一种形式，不会形成班级精神。
构建班级文化，不是班主任一个人的“单摆”，而是需要跟学生一起“共振”。构建班级文化，既需要班主任自上而下的价值立意，又需要学生自下而上的民间智慧。短短一周的时间，班主任没有跟学生一起研讨，没有听取学生的意见，怎么会诞生自下而上的民间智慧？实践证明，凡是班主任一厢情愿构建的班级文化，都缺乏生命力。这种“单摆式”的班级文化，不会入学生的脑，更不会进学生的心。
在我们学校一位年轻班主任的教室里，墙壁上显性的文化内容十分丰富，比如激励性标语、班主任寄语、班级愿景等，应有尽有。但是，其班级却缺乏凝聚力。经过调研发现，班级外显的文化都是班主任“炮制”的——这类班级文化，属于班主任，而不属于学生。
所以，构建班级文化，特别是上墙的班级文化，班主任一定要跟学生一起“共振”，听取他们的意见，吸纳他们的智慧。否则，“单摆式”的班级文化只会沦为一种形式，不接地气，不走人心。
升华为班级精神，方法要“灵活点”
班级文化和班级精神分属两个概念，班级文化是形成班级精神的基础，班级精神是班级文化的升华。班级文化可以彰显班级精神，但班级文化不可能天然形成班级精神。
凡是没有内化成学生血液、长成学生筋骨的外显班级文化，都不会生成真正强大的力量。班主任必须以学生活动为载体，将班级文化转化为班级精神。经验丰富的班主任往往会借助体育运动会、“一二·九”歌咏大赛、班级篮球联赛、每周的班会课等活动，不断渗透班级文化，将班级文化转化为班级性格，形成班级精神。
我曾连续带了两届毕业班。带第一届毕业班时，我特别重视班级文化的形式，请美术老师书写诸如“业精于勤而荒于嬉；行成于思而毁于随”“贵在坚持，成在坚持”等激励语，并装裱起来，悬挂于教室的四墙。由于没有将班级文化转化为班级精神，所以班级有文化，无精神。带第二届毕业班时，我特别重视借助学生活动将班级文化转化为班级精神。比如，我跟学生一道商讨，确定班训为“气有浩然，学无止境”，将班级价值追求提炼为一句话“我们就是奇迹”。不管是体育运动会、班级篮球联赛，还是歌咏比赛等，我都不断渗透“我们就是奇迹”的班级精神。
高三补课时，暑热难耐，在教学楼五楼上课的其他班级纷纷转移到一楼和二楼上课。我却发出号召：“人生需要淬火，学习需要坚持。否则，‘我们就是奇迹’就会成为一个笑话。”同学们积极响应我的号召，坚持留在五楼上课。后来，有一个男生在百度贴吧里写道：“我是高三13班的一名学生，很高兴看到一直很牛的13班很牛地留在五楼。当其他班以不同方式选择退却的时候，13班却勇敢地留下了。13班不管在比赛中，还是在学习上，都显示出强者风范。这源于我们的毅力，更源于坚持的班级精神。”
当班级文化形成班级精神后，班级就会爆发出惊人的力量。这种力量会牵引班级跨越式发展，创造出前所未有的奇迹。
（作者单位：四川省新津中学）
班级显性文化，即物质文化，指摸得着、看得见的环境文化。比如教室墙壁上的名言警句、悬挂在教室前面的班训、摆放在教室里的花草等。班级显性文化建设要突出“四有”，展示出班级文化的魅力。
有“图书”。班级图书是学生的最爱，因为班级图书是绘本和故事书等。本学年，我采用“四个一点”的方式丰富班级图书角的图书：一是收集一点图书角以前的书；二是花钱买一点学生喜欢的书；三是动员学生捐一点自己的书；四是到学校图书室借一点学校的书。图书角需要有一个好听的名字，比如“百书可乐”“小蜜蜂书吧”“给力角”等。开展特色读书活动，用活动引导学生看书，如评选“读书之星”等。
有“歌声”。班级有歌声是一个班级充满活力的标志。我经常引导学生唱革命歌曲，如《我的中国心》《让我们荡起双桨》《红旗飘飘》《我的祖国》等，用革命歌曲提高学生的“精气神”；我们集体创作班歌，使班级精神文化得以提升。当召开班会的时候，当参加学校集体活动的时候，当获得荣誉的时候，当信心不足的时候，我们班级的歌声就是力量，激励我们不断前进。
有“心语”。我从教室资源的挖掘和利用入手，开发“心语”园地。
黑板留言——送祝福。每天由学生在黑板的一角写一句祝福语，送给大家。祝福语可以是个人感悟，也可以是名人名言。
小黑板专栏——送温馨提示。在小黑板上，我开辟了不同的专栏。小专栏“今天，你问了吗”，引导和督促学生学会思考，懂得“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进”的道理；小专栏“雏鹰争章”，包括“环卫章”“爱心章”“创新发明章”等，激励学生养成良好习惯，培养学生的创新意识。
课桌座右铭——送自勉。每个学生在课桌上写一句自己的座右铭，激励自己“好好学习，天天向上”。座右铭可以是自己喜欢的名人名言，也可以是自己的奋斗目标。座右铭，天天见，提醒自己，不懈努力，不断进步。
学习园地——展示自己的平台。在学习园地中留出空间，展示学生的“作品”，可以是作文日记，也可以是绘画和书法作品、做得好的作业、有创意的手工作品等。凡是学生的点滴进步，都可以展示在学习园地的平台上，让学生在展示中获得信心。给学生提供展示的机会，从而促进学生，增强艺术修养，提高艺术审美能力和鉴赏能力。
有“花香”。有绿叶红花，教室充满生机；有金鱼游弋，教室充满活力。我们在教室里种植花草，让学生管理和照顾，鼓励学生收集花草的相关知识。班级栽花种草，不图品种名贵，只图经济实用。在养花的过程中，引导学生关注生命的成长过程，培养学生的观察力、想象力，同时也养心——善心、恒心、细心、耐心、爱心、责任心。
班级显性文化可以营造积极、健康向上的班级文化氛围。一个班级形成了自己的班级文化特色，就可以成为让人印象深刻的“魅力班级”。
在班级管理中，有思想力和执行力的班主任总能游刃有余，左右逢源。这是因为，他们抓住了治理班级的灵魂——构建班级文化，并将班级文化转化为班级精神。
构建显性文化，节奏要“悠着点”
罗马城不是一天建成的，构建班级文化也一样，特别是上墙的班级文化，不能一味求快。
很多学校要求班主任在开学第一周完成班级文化建设。事实上，速成的“班级文化”只会沦为一种形式，不会形成班级精神。
构建班级文化，不是班主任一个人的“单摆”，而是需要跟学生一起“共振”。构建班级文化，既需要班主任自上而下的价值立意，又需要学生自下而上的民间智慧。短短一周的时间，班主任没有跟学生一起研讨，没有听取学生的意见，怎么会诞生自下而上的民间智慧？实践证明，凡是班主任一厢情愿构建的班级文化，都缺乏生命力。这种“单摆式”的班级文化，不会入学生的脑，更不会进学生的心。
在我们学校一位年轻班主任的教室里，墙壁上显性的文化内容十分丰富，比如激励性标语、班主任寄语、班级愿景等，应有尽有。但是，其班级却缺乏凝聚力。经过调研发现，班级外显的文化都是班主任“炮制”的——这类班级文化，属于班主任，而不属于学生。
所以，构建班级文化，特别是上墙的班级文化，班主任一定要跟学生一起“共振”，听取他们的意见，吸纳他们的智慧。否则，“单摆式”的班级文化只会沦为一种形式，不接地气，不走人心。
升华为班级精神，方法要“灵活点”
班级文化和班级精神分属两个概念，班级文化是形成班级精神的基础，班级精神是班级文化的升华。班级文化可以彰显班级精神，但班级文化不可能天然形成班级精神。
凡是没有内化成学生血液、长成学生筋骨的外显班级文化，都不会生成真正强大的力量。班主任必须以学生活动为载体，将班级文化转化为班级精神。经验丰富的班主任往往会借助体育运动会、“一二·九”歌咏大赛、班级篮球联赛、每周的班会课等活动，不断渗透班级文化，将班级文化转化为班级性格，形成班级精神。
我曾连续带了两届毕业班。带第一届毕业班时，我特别重视班级文化的形式，请美术老师书写诸如“业精于勤而荒于嬉；行成于思而毁于随”“贵在坚持，成在坚持”等激励语，并装裱起来，悬挂于教室的四墙。由于没有将班级文化转化为班级精神，所以班级有文化，无精神。带第二届毕业班时，我特别重视借助学生活动将班级文化转化为班级精神。比如，我跟学生一道商讨，确定班训为“气有浩然，学无止境”，将班级价值追求提炼为一句话“我们就是奇迹”。不管是体育运动会、班级篮球联赛，还是歌咏比赛等，我都不断渗透“我们就是奇迹”的班级精神。
高三补课时，暑热难耐，在教学楼五楼上课的其他班级纷纷转移到一楼和二楼上课。我却发出号召：“人生需要淬火，学习需要坚持。否则，‘我们就是奇迹’就会成为一个笑话。”同学们积极响应我的号召，坚持留在五楼上课。后来，有一个男生在百度贴吧里写道：“我是高三13班的一名学生，很高兴看到一直很牛的13班很牛地留在五楼。当其他班以不同方式选择退却的时候，13班却勇敢地留下了。13班不管在比赛中，还是在学习上，都显示出强者风范。这源于我们的毅力，更源于坚持的班级精神。”
当班级文化形成班级精神后，班级就会爆发出惊人的力量。这种力量会牵引班级跨越式发展，创造出前所未有的奇迹。
（作者单位：四川省新津中学）