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【摘 要】在高中英语教学中，词汇教学占据着重要的地位，它是发展学生英语的基本条件。根据教改的要求，教师要针对学生在词汇教学中的被动学习现象，找到有效的词汇教学方法，并且从英语语言规律中，找到多元化的教学策略，用以提高学生词汇学习的能力。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是高中英语教学的重要任务之一。在此，笔者就中学英语词汇教学的艺术谈谈自己的浅见。
【关键词】高中;英语教学;词汇学习;策略
一、传统词汇教学模式的弊端
许多学生常常埋怨单词记不住，就算记住了，不久就会忘记，那是传统单词教学所导致的后果。在教学中，生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生的兴趣培养不起来。教师每授新课，通常是将课本后所附的生词表打开，集中教授新课，基本步骤为引读——讲解——记忆——听写，学生被动接受知识，就像一阵风吹过一样，“得来容易的知识”怎能在脑海中留得长久。而在这种教学方法下培养出的学生，养成了强烈的依赖性，每遇到生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，导致学生在独立面对新语言材料或生词时束手无策。同时，学生记忆单词的方法不得当，认为要记住生词，就是机械地抄写很多遍生词，在这种记忆中学生往往不去思考、观察、发现。这种孤立的脱离一定语境的记忆必然让学生在阅读中只见树木不见森林，因而大大影响阅读理解能力。
二、词汇教学的有效生成
（一）学生没有学习词汇的主动性
在英語教学中，我经常看见的就是学生们只忙着写英语作业，很少看见学生能够自主的学习词汇。这就是学生缺少学习主动性的表现。所以在教课之前教师在生词领读方面首先要讲解词义，让学生记住其基本表现形态。其次制定掌握的目标，让学生自主学习。自主学习不等于自学，它是在教师的引导之下，主动地完成确定的学习目标并制定一定的学习计划，逐步的让学生养成自主学习的意识和方法。因此，我总结教学实践，将以教授为中心的教学模式转移到以学生自主学习为主，让学习方法在学生心中扎根，将被动记忆逐步变成主动参与。
（二）明确学习目标
学生拼搏的力量和奋斗的目标就是学习的目的。时代英语曾经说过，中国人要打开世界之窗首先要学会英语，从而加深自己对世界的联系。那么，如果学生能够将英语的价值与自身的价值紧密的联系到一起，就能将英语学习作为生活的一部分，针对高中必备词汇标准和考试说明，学生的学习目标就是学生成功高考和英语应用能力。在教学中，往往会发现，一小部分的学生没有远大的理想抱负，也没有明确的学习态度，在词汇学习方面就是缺乏一种坚定的毅力和必胜的信心。我认为，遇到这样的问题首先要结合实际，在多做思想工作的同时要设法让学生对词汇学习充满信心。
三、探索高中英语词汇教学策略
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”多角度、多渠道探索高中英语词汇教学，目的在于培养学生学习单词的兴趣，引导学生发现问题、解决问题，在快乐中学习，在学习中快乐。因此，教师应当深入研究学生学习实际，不断改进词汇教学策略，加强词汇学习的趣味性和实效性，不妨尝试以下方法。
（一）做游戏
与其逼迫学生死记硬背，天天要求学生抄写单词，不如在课堂中用轻松的方式“玩”单词。如“单词接龙”：先抽签决定接龙顺序，然后由一号选手说出第一个单词，如honest，二号选手就以honest的尾字母“t”开始说出第二个单词，如tired，三号选手接下去说出第三个，以此类推，看谁说得又快又准，胜者以掌声鼓励，败者献上一个精彩节目。这种游戏简单易行，不受时间、地点限制，同学们在休息期间三五成群地就可以玩。大家既玩”得高兴，更不需要花更多的额外时间为记词汇而绞尽脑汁。
（二）直观教学
所谓直观法就是利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯、简笔画、课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学。这种方法能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义， 使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来， 加深印象， 提高记忆效果。如教授 fasten，fold， unfold， tear （v.） 等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着做动作，学生印象深刻。虽说中学生理解能力已提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们去学习。
（三）与遗忘作斗争
单词记忆切忌不要“三天打鱼，两天晒网”。学单词记了就忘，原因是没有系统地有效复习。根据遗忘规律，人学习知识后，遗忘得很快，越往后的遗忘率越低。这一规律告诉我们，学习知识要“温故而知新”，养成良好的复习习惯，坚决与遗忘作斗争。因此，作为老师要经常创造条件，让学生无意识地多接触已学单词、词组。例如：经常编一些词汇练习和增加阅读材料，有助于扩大学生的知识面，增加单词的复现率。
四、结语
词汇教学是英语教学的重要内容。在实施素质教育的今天，教学的改革的关键在于教师的发展。教师的英语教学方法直接影响着学生的学习效果，所以教师应该重视词汇学习，不光要把正确的学习方法教给学生，更要培养学生自主学习的能力，学生能从自主学习中养成词汇总结的习惯，只有把英语词汇教学的基础放在学生自主学习上，才能够更好的发挥学生的自主探究能力以及主动学习的积极性，从而让学生获益更好的学习英语。
参考文献：
[1]张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报.
[2]建艳华.在高中英语教学中的教学实践[J].读与写.
【关键词】高中;英语教学;词汇学习;策略
一、传统词汇教学模式的弊端
许多学生常常埋怨单词记不住，就算记住了，不久就会忘记，那是传统单词教学所导致的后果。在教学中，生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生的兴趣培养不起来。教师每授新课，通常是将课本后所附的生词表打开，集中教授新课，基本步骤为引读——讲解——记忆——听写，学生被动接受知识，就像一阵风吹过一样，“得来容易的知识”怎能在脑海中留得长久。而在这种教学方法下培养出的学生，养成了强烈的依赖性，每遇到生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，导致学生在独立面对新语言材料或生词时束手无策。同时，学生记忆单词的方法不得当，认为要记住生词，就是机械地抄写很多遍生词，在这种记忆中学生往往不去思考、观察、发现。这种孤立的脱离一定语境的记忆必然让学生在阅读中只见树木不见森林，因而大大影响阅读理解能力。
二、词汇教学的有效生成
（一）学生没有学习词汇的主动性
在英語教学中，我经常看见的就是学生们只忙着写英语作业，很少看见学生能够自主的学习词汇。这就是学生缺少学习主动性的表现。所以在教课之前教师在生词领读方面首先要讲解词义，让学生记住其基本表现形态。其次制定掌握的目标，让学生自主学习。自主学习不等于自学，它是在教师的引导之下，主动地完成确定的学习目标并制定一定的学习计划，逐步的让学生养成自主学习的意识和方法。因此，我总结教学实践，将以教授为中心的教学模式转移到以学生自主学习为主，让学习方法在学生心中扎根，将被动记忆逐步变成主动参与。
（二）明确学习目标
学生拼搏的力量和奋斗的目标就是学习的目的。时代英语曾经说过，中国人要打开世界之窗首先要学会英语，从而加深自己对世界的联系。那么，如果学生能够将英语的价值与自身的价值紧密的联系到一起，就能将英语学习作为生活的一部分，针对高中必备词汇标准和考试说明，学生的学习目标就是学生成功高考和英语应用能力。在教学中，往往会发现，一小部分的学生没有远大的理想抱负，也没有明确的学习态度，在词汇学习方面就是缺乏一种坚定的毅力和必胜的信心。我认为，遇到这样的问题首先要结合实际，在多做思想工作的同时要设法让学生对词汇学习充满信心。
三、探索高中英语词汇教学策略
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”多角度、多渠道探索高中英语词汇教学，目的在于培养学生学习单词的兴趣，引导学生发现问题、解决问题，在快乐中学习，在学习中快乐。因此，教师应当深入研究学生学习实际，不断改进词汇教学策略，加强词汇学习的趣味性和实效性，不妨尝试以下方法。
（一）做游戏
与其逼迫学生死记硬背，天天要求学生抄写单词，不如在课堂中用轻松的方式“玩”单词。如“单词接龙”：先抽签决定接龙顺序，然后由一号选手说出第一个单词，如honest，二号选手就以honest的尾字母“t”开始说出第二个单词，如tired，三号选手接下去说出第三个，以此类推，看谁说得又快又准，胜者以掌声鼓励，败者献上一个精彩节目。这种游戏简单易行，不受时间、地点限制，同学们在休息期间三五成群地就可以玩。大家既玩”得高兴，更不需要花更多的额外时间为记词汇而绞尽脑汁。
（二）直观教学
所谓直观法就是利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯、简笔画、课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学。这种方法能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义， 使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来， 加深印象， 提高记忆效果。如教授 fasten，fold， unfold， tear （v.） 等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着做动作，学生印象深刻。虽说中学生理解能力已提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们去学习。
（三）与遗忘作斗争
单词记忆切忌不要“三天打鱼，两天晒网”。学单词记了就忘，原因是没有系统地有效复习。根据遗忘规律，人学习知识后，遗忘得很快，越往后的遗忘率越低。这一规律告诉我们，学习知识要“温故而知新”，养成良好的复习习惯，坚决与遗忘作斗争。因此，作为老师要经常创造条件，让学生无意识地多接触已学单词、词组。例如：经常编一些词汇练习和增加阅读材料，有助于扩大学生的知识面，增加单词的复现率。
四、结语
词汇教学是英语教学的重要内容。在实施素质教育的今天，教学的改革的关键在于教师的发展。教师的英语教学方法直接影响着学生的学习效果，所以教师应该重视词汇学习，不光要把正确的学习方法教给学生，更要培养学生自主学习的能力，学生能从自主学习中养成词汇总结的习惯，只有把英语词汇教学的基础放在学生自主学习上，才能够更好的发挥学生的自主探究能力以及主动学习的积极性，从而让学生获益更好的学习英语。
参考文献：
[1]张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报.
[2]建艳华.在高中英语教学中的教学实践[J].读与写.