“群文阅读”是群文阅读教学的简称，是最近在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。提高语文素养是素质教育的一个重要方面。如果群文阅读教学能被我们教师有效利用在我们的教学中，它肯定会很好的提高我们学生的语文素养。
　　现在利用教科书进行教学是提高学生语文素养的一个重要手段。在偏远的乡村小学，它还应该是主要的手段。说到群文阅读，好多老师认为，教科书知识孩子都没法掌握，還谈何群文阅读，群书阅读。觉得进行群文阅读教学是一种负担，都觉得理论与现实存在着很大的鸿沟。那如何让群文阅读“亲民”，真正走近学生，走进课堂，利用“群文阅读”提高学生的语文素养呢？这可能是我们好多一线教师的困惑。通过深入学习群文阅读理论，倾听专家讲座，观摩群文阅读优质课，再进行课堂反复实践，我总结了让群文阅读“亲民”的几点心得。
　　一、利用教材“单元整合”的编排特点进行群文阅读教学指导
　　现在我们小学语文教学使用的是人教版教材，到了中段以后都是按专题分组编排，每组专题包括导语、课例、语文园地（五、六年级语文实践单元除外）几个版块。组前导语会简明扼要的说明本组文章的主题，学生学习要求，学习目的等。这个编排特点，我们教师完全可以寻找契机，利用课堂进行群文阅读教学。比如小学人教版语文教科书四年级上册第五组，此组教材以“我国世界文化遗产”为专题。其中选了《长城》、《北京颐和园》、《秦兵马俑》三篇文章，它们都是被编进世界文化遗产目录的古迹。要求通过学习，引导学生了解中国的宝贵的文化遗产，引领学生感受祖国悠久的历史文化。在教学中，我打破了单篇文章从字、词、句、段、篇分析、解决的常规教法。先让学生预习三篇课文，找出不会的生字，词语，再利用一节课收集，解决，让孩子们都能读通课文。然后又利用一节课学习词语盘点上要求学生掌握的会认、会写的词语。之后用一节课指导学习《长城》，再组织学生利用学习《长城》的方法，用一节课分组讨论，交流，反馈学习《北京颐和园》《秦兵马俑》。按常规教法，这三篇文章应用五课时完成，这样学习，只花了四课时。现在还剩下一课时，我抓住《北京颐和园》一文后面资料袋引入的有关中国世界文化遗产知识，图片，再利用多媒体幻灯出示一些有关写中国世界文化遗产的文章，如《布达拉宫简介》、《美丽的承德避暑山庄》，让学生阅读、感受。就这样，简化了课内教学，精简了教学课时，引入了课外文本，让群文阅读走进了课堂，既完成了教学任务，又培养了学生的自主阅读能力，还丰富了学生的课外知识。群文阅读，正是实现高效课堂的有效途径。
　　二、利用“群文阅读课”进行系统学习指导
　　随着我校群文阅读课题研究的深入，群文阅读得到了学校领导老师的重视，群文阅读课正式被编入了我校课表。学校还为各年级学生订阅了群文阅读课本，方便教师组织学生学习。虽然每周只有一节课，但利用群文阅读课本按群编排，不要求一篇一篇地学，要求一组一组读，学习要求清晰的特点，指导学生改变阅读思维，学会略读、跳读、浏览、研读等各种阅读方法，逐步形成质疑、筛选、分析、概括、演绎、图像化、连接等各种有效的阅读策略，感受到“求真、向善、驱美”的永恒魅力和“异中求同，同中求异”的个性。再讨论，交流，反馈，实现课堂高效化。有了方法，有了策略，有了经典荟萃读物，何愁学生的语文素养不会提高。所以，利用好群文阅读课，利用群文阅读课本对学生进行指导，这是语文老师的提高语文成绩不二法宝。
　　三、课内阅读与课外阅读有效结合
　　学校的时间是有限的，语文课堂的时间更是有限的，因此只有把时间放到课外，指导学生进行课外阅读。比如，人教版小学语文四年级上册第六单元，是以爱为专题的文章。于是，我就要求孩子们在课外，每天积累一篇关于爱的文章。来源不定，文体不限。但必须弄清楚文章主要内容，积累好词佳句，并体会文章表达了怎样的爱。这样，就实现了群文阅读教学“围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识”的目标。
　　四、小组辅导和个别指导有机结合
　　由于小学生年纪小，知识面窄，接受能力不强，因此，不可能老师一讲，孩子们就能全盘接受，就都学会了群文阅读的方法。尤其是班上不热衷阅读的孩子，成绩稍差的孩子，接受起来肯定有一定困难。面对这些孩子，应过滤出问题相同者，利用课余时间有针对性地进行小组辅导，指出问题。不是普遍存在的问题，就进行个别辅导。总之，教他们怎样阅读，并尽可能地学会感受群文阅读的快乐，体会到群文阅读的益处，提高他们群文阅读的兴趣，让群文阅读真正走进孩子的学习世界。
　　五、开展形式多样的语文课外活动，培养学生群文阅读兴趣
　　抓住小学阶段的学生大部分有积极向上的进取心，他们求知欲、自尊心和好胜心强的特点，每节语文课前，让一个孩子上台展示自己课外阅读积累的一篇文章，并让学生进行评价；特定阶段，如，上神话故事时，组织进行神话故事比赛，上送别诗歌时，进行关于写友情的诗歌朗诵比赛等。利用这种“润物细无声”的潜移默化方式，丰富他们的学习生活，提高孩子们的竞争意识，培养自信，学得更多的知识，真切感受到群文阅读魅力。从而培养孩子的群文阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读力和思考力。
　　良好的教学方法，是所有教育者教育之路的指路明灯，是所有教育者提高教学成绩的制胜法宝。相信随着时间的推移，教师观念的转变、群文研究的深入，群文实践的坚持，群文阅读将彻底实现 “亲民”，真正走进课堂，走近学生，让我们的阅读教学柳暗花明，迎来全新的局面。