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【设计理念】
1.遵循课标理念及要求，继续努力抓好阅读教学的基本内容。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过自读交流、质疑释疑、批注笔记、感情朗读、想象补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生共鸣。
2.关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动。通过小组合作学习交流、质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感体验，提高语文学习能力。
3.关注小组的合作学习，有效开展小组合作学习模式，提高小组学习交流质量。继续训练学生在小组内敢说、乐说、有条理地说、说规范，力争达到有序地说，说
得生动形象；继续培养学生在小组内乐于提问，会提有价值的问题，力争达到善于提问，会对别人的问题做出正确的评价。
4.以点带面，提升阅读整体性，提高阅读品质。抓住“这篇文章主要是写乞丐还是写女主人”这一问题，并以“刻画人物的方法”和“她这样做是为了什么”为核心问题辐射全文，以点带面，比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，深入思考女主人对待乞丐的原因，体会人物的思想感情。
5.发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。
6.树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，搜集与“尊严”有关的名言警句和小故事，以进一步达到深入理解文章主旨、升华情感的目的。
7.加强评价，激发兴趣。重视课堂中的小组评价、教师评价、全班评价等，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受成功的喜悦。
【教学目标】
1.回顾批注方法，自学刻画乞丐的语段。通过对乞丐这一形象的自学和交流，让学生明白刻画人物的方法有哪些。
2.让学生明白本文是通
过描写乞丐来反衬女主人高尚的品质，从而知道本文主要刻画的人物其实是女主人。
3.通过深入思考“女主人这样做是为了什么”，进一步体会女主人的精神。
【教学重点】
1.利用已掌握的批注方
法，自学刻画乞丐的语段。通过对乞丐这一形象的自学和交流，让学生比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，体会人物的思想感情。
2.通过对文中人物的学
习，掌握刻画人物的方法。
3.通过深入思考“女主人这样做是为了什么”，进一步理解女主人的精神。
【教学难点】
让学生明白本文是通过描写乞丐来反衬女主人高尚的品质，从而知道本文主要刻画的人物其实是女主人，进一步体会女主人的崇高精神。
【教学设计】
一、回顾质疑，制造矛盾点，激发探究文本写作方法的兴趣
1. 今天，我们一起继续学习课文《为了他的尊严》。（齐读课题）
2. 通过上节课的学习，请同学们回顾一下这篇课文主要写了什么。
生回顾谈话，师相机板书故事中的两个重要人物（乞丐、女主人）以及主要事件（搬砖）。
3. 师质疑：你们认为，这篇文章主要是写乞丐还是写女主人呢？
生争论，各抒己见。
预设一：意见不统一
预设二：都认为是女主人
师过渡：同学们各抒己见，都说出了自己的想法，说得很好。那么，我们来看看，这篇文章可不可以不写乞丐。下面，我们就走进这篇课文，先来看看作者是如何刻画乞丐这一人物形象的。
二、深入探究，解决矛盾点，学习刻画人物的方法
1. 课件出示学习提示。
小组共读课文，勾画出描写独臂乞丐的语句，交流从中读懂了或体会到了什么。整理、修改、补充自己的阅读批注。
（1）学习小组共学、交流、批注。
（2）小组代表汇报、随机点拨学生朗读语段。
（3）师相机板书刻画乞丐所用的描写手法。
2. 重点指导学生阅读体会课文第4自然段，对乞丐搬砖过程中的心理活动进行补白。
A：乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
B：终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块。
C：整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满了灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
（1）齐读本段，师启发学生的思维想象。
读了 A处想一想，这个时候乞丐会想些什么呢。读了B处想一想，当他搬了十块砖、二十块，看到还有那么多砖没有搬时，他又会想什么。读了C处想一想，此时
此刻乞丐的心里又会是怎样
的呢。
请同学们再次静静地读读这段话，试着走进乞丐的内心世界，把他的所思所想写在文中相应的空白处。你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来进行交流。
（2）引导学生对乞丐的心理进行补白。
（3）请学生代表读语段，并随机指名其他学生进行补白交流，鼓励学生互相点评想象的内容。
（4）师小结：同学们，瞧，我们通过抓住乞丐的外貌、神态、动作的描写，走进了乞丐的内心，体会到了他的心理活动。原来刻画人物还可以用上这种方法。
3. 继續交流描写乞丐的语段并提炼本文刻画人物的方法。
4. 学法总结。
预设一：引导学生将开课时“种下”的矛盾点得出结论，并共同整理出本文刻画乞丐这一人物形象所用的方法。刚才大家的学习交流很精彩，我们在了解乞丐这个人物的时候，通过抓住他的语言、动作、外貌、神态走进了他的内心。通过这些细节描写，我们读懂了作者刻画这一人物所用的方法。他从一个只会伸手讨要施舍的乞丐，最后能成为一个懂得感恩的董事长，这一切的变化是谁赋予的？（女主人）对乞丐的描写，更是为了衬托 女主人这一形象。由此看来，这篇文章主要是在刻画女
主人。
预设二：（无矛盾点）引导学生共同整理出本文刻画乞丐这一人物形象所用的方法。
三、走进女主人内心，学习理解人物精神的阅读方法
1. 文中的女主人是怎样一个人？
（1）出示小组合作学习提示：
找一找文中描写女主人的语句，讨论：她这样做是为了什么。
（2）小组互助互学，集体交流。
2. 重点指导体会。
“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
“因为我们一家人个个都有两只手。”
3. 根据学生交流汇报情况，小结并整理出描写女主人的相关语段，引导学生体会并有感情地朗读。
（为了乞丐的尊严）女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”
（为了帮助乞丐找到自己的尊严）女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”
（为了尊重乞丐）妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。
（为了帮乞丐树立靠自己劳动挣钱的观念）妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”
（为了保持自己的尊严）妇人说：“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手。”
（为了帮助更多的人）妇人笑了：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”
4. 学法小结：我们在学习女主人这一形象时，每一个地方都在深入思考她这样做是为了什么，这也是张老师这节课要交给大家的一个阅读方法。（课件出示“金钥匙”——理解课文中人物的精神时，要深入思考她这样做是为了什么。）
四、总结全文，掌握刻画人物的方法和阅读方法
同学们，通过这节课的学习，我们掌握了这么多刻画人物的方法，并且明白了这篇文章通过对乞丐这一人物的刻画，实际上是为了衬托女主人的崇高形象。希望你们自己在写作时，也用上这些方法，这样你的习作会更精彩。在平时阅读时，也要用上我们今天所学的“金钥匙”，这样你会觉得阅读更
有趣。
【教后所思】
乞丐是我们生活中常见的一个群体，无论他们是因为懒惰去乞讨，还是因生活所迫不得不去乞讨，在向别人“伸手”时，他们就丧失了做人的尊严。对于五年级的学生来说，“尊严”这个概念
比较抽象，如何通过对文本的学习使他们对“尊严”的含义会有更为准确的认识，是需要我在教学过程中重点引导的。五年级的学生已经具备了一定的自学能力，也积累了一些阅读文本的方法。仔细梳理本年段的教学要点，我将本课的教学以学习掌握刻画人物的方法和阅读方法为立足点，通过对乞丐这一人物形象的学习，梳理出作者刻画人物的方法；通过对女主人的学习，掌握“理解课文中人物的精神时，要深入思考她这样做是为了什么”这一阅读方法。教学时，我抓住“这篇文章主要是写乞丐还是女主人”这一问题，激发学生的学习兴趣，经过对乞丐这个人物的学习，矛盾点也会迎刃而解，并以“刻画人物的方法”和“她这样做是为了什么”为核心问
题辐射全文，以点带面，比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，深入思考女主人那样对待乞丐的原因，体会人物的思想感情。
上完这节课，我发现在生本教学中自身还存在许多不足。如，学生以抢答的形式进行交流，虽课堂学習气氛浓厚，但未能照顾到所有的学生，一些学困生没有机会回答问题。因为时间掌控不恰当，未能完整呈现整个教学过程。教学环节的设计还欠妥当，整个课堂太满，未能给学生留出充足的思考、交流、质疑的时间，如果以一个核心问题为目标，或许学生的学习交流会更充分。
（作者单位：四川成都市新都区新新路小学）
1.遵循课标理念及要求，继续努力抓好阅读教学的基本内容。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过自读交流、质疑释疑、批注笔记、感情朗读、想象补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生共鸣。
2.关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动。通过小组合作学习交流、质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深入理解课文，获得情感体验，提高语文学习能力。
3.关注小组的合作学习，有效开展小组合作学习模式，提高小组学习交流质量。继续训练学生在小组内敢说、乐说、有条理地说、说规范，力争达到有序地说，说
得生动形象；继续培养学生在小组内乐于提问，会提有价值的问题，力争达到善于提问，会对别人的问题做出正确的评价。
4.以点带面，提升阅读整体性，提高阅读品质。抓住“这篇文章主要是写乞丐还是写女主人”这一问题，并以“刻画人物的方法”和“她这样做是为了什么”为核心问题辐射全文，以点带面，比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，深入思考女主人对待乞丐的原因，体会人物的思想感情。
5.发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。
6.树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，搜集与“尊严”有关的名言警句和小故事，以进一步达到深入理解文章主旨、升华情感的目的。
7.加强评价，激发兴趣。重视课堂中的小组评价、教师评价、全班评价等，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受成功的喜悦。
【教学目标】
1.回顾批注方法，自学刻画乞丐的语段。通过对乞丐这一形象的自学和交流，让学生明白刻画人物的方法有哪些。
2.让学生明白本文是通
过描写乞丐来反衬女主人高尚的品质，从而知道本文主要刻画的人物其实是女主人。
3.通过深入思考“女主人这样做是为了什么”，进一步体会女主人的精神。
【教学重点】
1.利用已掌握的批注方
法，自学刻画乞丐的语段。通过对乞丐这一形象的自学和交流，让学生比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，体会人物的思想感情。
2.通过对文中人物的学
习，掌握刻画人物的方法。
3.通过深入思考“女主人这样做是为了什么”，进一步理解女主人的精神。
【教学难点】
让学生明白本文是通过描写乞丐来反衬女主人高尚的品质，从而知道本文主要刻画的人物其实是女主人，进一步体会女主人的崇高精神。
【教学设计】
一、回顾质疑，制造矛盾点，激发探究文本写作方法的兴趣
1. 今天，我们一起继续学习课文《为了他的尊严》。（齐读课题）
2. 通过上节课的学习，请同学们回顾一下这篇课文主要写了什么。
生回顾谈话，师相机板书故事中的两个重要人物（乞丐、女主人）以及主要事件（搬砖）。
3. 师质疑：你们认为，这篇文章主要是写乞丐还是写女主人呢？
生争论，各抒己见。
预设一：意见不统一
预设二：都认为是女主人
师过渡：同学们各抒己见，都说出了自己的想法，说得很好。那么，我们来看看，这篇文章可不可以不写乞丐。下面，我们就走进这篇课文，先来看看作者是如何刻画乞丐这一人物形象的。
二、深入探究，解决矛盾点，学习刻画人物的方法
1. 课件出示学习提示。
小组共读课文，勾画出描写独臂乞丐的语句，交流从中读懂了或体会到了什么。整理、修改、补充自己的阅读批注。
（1）学习小组共学、交流、批注。
（2）小组代表汇报、随机点拨学生朗读语段。
（3）师相机板书刻画乞丐所用的描写手法。
2. 重点指导学生阅读体会课文第4自然段，对乞丐搬砖过程中的心理活动进行补白。
A：乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
B：终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块。
C：整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满了灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
（1）齐读本段，师启发学生的思维想象。
读了 A处想一想，这个时候乞丐会想些什么呢。读了B处想一想，当他搬了十块砖、二十块，看到还有那么多砖没有搬时，他又会想什么。读了C处想一想，此时
此刻乞丐的心里又会是怎样
的呢。
请同学们再次静静地读读这段话，试着走进乞丐的内心世界，把他的所思所想写在文中相应的空白处。你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来进行交流。
（2）引导学生对乞丐的心理进行补白。
（3）请学生代表读语段，并随机指名其他学生进行补白交流，鼓励学生互相点评想象的内容。
（4）师小结：同学们，瞧，我们通过抓住乞丐的外貌、神态、动作的描写，走进了乞丐的内心，体会到了他的心理活动。原来刻画人物还可以用上这种方法。
3. 继續交流描写乞丐的语段并提炼本文刻画人物的方法。
4. 学法总结。
预设一：引导学生将开课时“种下”的矛盾点得出结论，并共同整理出本文刻画乞丐这一人物形象所用的方法。刚才大家的学习交流很精彩，我们在了解乞丐这个人物的时候，通过抓住他的语言、动作、外貌、神态走进了他的内心。通过这些细节描写，我们读懂了作者刻画这一人物所用的方法。他从一个只会伸手讨要施舍的乞丐，最后能成为一个懂得感恩的董事长，这一切的变化是谁赋予的？（女主人）对乞丐的描写，更是为了衬托 女主人这一形象。由此看来，这篇文章主要是在刻画女
主人。
预设二：（无矛盾点）引导学生共同整理出本文刻画乞丐这一人物形象所用的方法。
三、走进女主人内心，学习理解人物精神的阅读方法
1. 文中的女主人是怎样一个人？
（1）出示小组合作学习提示：
找一找文中描写女主人的语句，讨论：她这样做是为了什么。
（2）小组互助互学，集体交流。
2. 重点指导体会。
“砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
“因为我们一家人个个都有两只手。”
3. 根据学生交流汇报情况，小结并整理出描写女主人的相关语段，引导学生体会并有感情地朗读。
（为了乞丐的尊严）女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”
（为了帮助乞丐找到自己的尊严）女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”
（为了尊重乞丐）妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。
（为了帮乞丐树立靠自己劳动挣钱的观念）妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”
（为了保持自己的尊严）妇人说：“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手。”
（为了帮助更多的人）妇人笑了：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”
4. 学法小结：我们在学习女主人这一形象时，每一个地方都在深入思考她这样做是为了什么，这也是张老师这节课要交给大家的一个阅读方法。（课件出示“金钥匙”——理解课文中人物的精神时，要深入思考她这样做是为了什么。）
四、总结全文，掌握刻画人物的方法和阅读方法
同学们，通过这节课的学习，我们掌握了这么多刻画人物的方法，并且明白了这篇文章通过对乞丐这一人物的刻画，实际上是为了衬托女主人的崇高形象。希望你们自己在写作时，也用上这些方法，这样你的习作会更精彩。在平时阅读时，也要用上我们今天所学的“金钥匙”，这样你会觉得阅读更
有趣。
【教后所思】
乞丐是我们生活中常见的一个群体，无论他们是因为懒惰去乞讨，还是因生活所迫不得不去乞讨，在向别人“伸手”时，他们就丧失了做人的尊严。对于五年级的学生来说，“尊严”这个概念
比较抽象，如何通过对文本的学习使他们对“尊严”的含义会有更为准确的认识，是需要我在教学过程中重点引导的。五年级的学生已经具备了一定的自学能力，也积累了一些阅读文本的方法。仔细梳理本年段的教学要点，我将本课的教学以学习掌握刻画人物的方法和阅读方法为立足点，通过对乞丐这一人物形象的学习，梳理出作者刻画人物的方法；通过对女主人的学习，掌握“理解课文中人物的精神时，要深入思考她这样做是为了什么”这一阅读方法。教学时，我抓住“这篇文章主要是写乞丐还是女主人”这一问题，激发学生的学习兴趣，经过对乞丐这个人物的学习，矛盾点也会迎刃而解，并以“刻画人物的方法”和“她这样做是为了什么”为核心问
题辐射全文，以点带面，比较和感悟乞丐搬砖前后外貌、语言、心理、身份等的不同，深入思考女主人那样对待乞丐的原因，体会人物的思想感情。
上完这节课，我发现在生本教学中自身还存在许多不足。如，学生以抢答的形式进行交流，虽课堂学習气氛浓厚，但未能照顾到所有的学生，一些学困生没有机会回答问题。因为时间掌控不恰当，未能完整呈现整个教学过程。教学环节的设计还欠妥当，整个课堂太满，未能给学生留出充足的思考、交流、质疑的时间，如果以一个核心问题为目标，或许学生的学习交流会更充分。
（作者单位：四川成都市新都区新新路小学）