论文部分内容阅读
【内容摘要】为适应新课程体系的发展要求，满足社会对多样性人才的需求，满足学生不同的发展需求，学校在教学方式上进行了大的改革——实行“选课走班”的教学模式。本文针对在高中政治教学中实行选课走班教学模式的有效性进行了具体分析，并提出相应的实施方案，以此推动教学课程的改革，提高学生的政治成绩。
【关键词】选课走班 政治教学 有效性 实施方法
一、选课走班的涵义
选课走班即是在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。学生能够根据自己的兴趣爱好，成绩等级选择自己感兴趣的或者能够适应的学习进度，打破原有的班级模式，固定的班级固定的老师，但是学生可以自由选择符合自身能力的班级。
在传统的授课模式下，以统一的标准、统一的要求对学生实施统一的教学，往往会造成优秀的学生“吃不饱”，能力弱的学生“吃不了”，既抑制了前者的发展也加重了后者的负担。因此，根據学生自身的学习能力，有效解决学生个体间的差异，真正实现因材施教，是现代教育面临的一个重要问题。
二、在政治教学中实行选课走班的意义
1.针对性教学，班级成绩平稳
选课走班在政治教学中的实施，主要是指将整个年级学生的成绩分为A，B，C几个等级，然后根据学生成绩所在的等级范围，划分新的班级。A级主要是指政治学科基础知识较弱，且学习习惯学习积极主动性较差的学生；B级主要是指基础知识一般，学习主动性较强，成绩中等的学生；C级主要是指政治学科基础知识扎实，接受能力强，自觉性主动性较强，成绩优秀的学生。按照分层设定的班级，老师可以根据学生的学习状况进行针对性的教学，从而使整个班级的成绩都在一个较为平稳的发展水平。
2.有助于拓展学生的知识和技能，发展学生的兴趣爱好
选课的开设有助于激发学生学习的兴趣和爱好，提高学生的综合素养。必修课程主要关注的是学生的基础课程的学习，在学习内容和课程设置上是有一定的局限性的，但是选课走班的教学模式可以让学生自主地选择自己喜欢的课程，弥补其他课程上的不足。
3.符合国家多元化发展的需要
新课改体制下的教学发展已经从原有的综合发展转变为特长和综合发展双重的发展标准。由于社会对多样性人才的需要，学校的教育也必须满足社会的发展需要。对于特长生或者有专项技能的学生提供选课走班的教学模式，能够为他们提供一个良好的发展环境，实现学生的多元化发展。
三、实施选课走班教学中存在的问题
1.班级管理难度大
平均分班的时候，班级里的政治成绩有好的也有不好的，表现良好的学生可以很大程度上带动成绩一般的学生学习的积极性，整个班级的学习氛围在优秀学生的带领下表现的还可以。但是实施选课走班的教学方式之后，很多成绩一般或者调皮的学生聚在一起，就很难对班级进行有效的管理。学生经常换教室，使得老师对学生的学习状况了解的也少了，师生之间能够更好地交流沟通的时间也过于紧张。走班制的实施，是几个班级的重新排列组合，原有的班风学风作风都大不一样，学生与老师都需要花更多的时间对班级进行重新定位了解，因此在管理上也存在一定的难度。
2.政治课程的过分集中会影响学生的学习积极性
政治课程设置的过于集中会造成学生对该课程产生厌烦情绪，集中在某个时间段对该课程的重复教学会使本课程显得更加单调枯燥。应该在政治的教学中融入新的元素，采用不同的多元化的教学方式激发学生学习的热情。
四、选课走班在政治教学中的实施方法
1.健全班级管理方法，做好前期专业介绍
在进行走班教学之后，会多多少少出现一些班级管理上的问题，在课程开始前期，任课教师就应该针对班级学生的学习状况以及学生的学习态度设定好班级管理制度，确保政治教学的正常教学秩序，坚决出现由于一个学生的带头坏行为，导致整个班级垮掉。在学生们刚分到这个班级的时候对班级的整体概况还没有一个全面的了解，任课教师应该主动帮学生们介绍本专业以及班级的情况，让每位学生对自身有一个准确地定位，并给自己设立一个长远的目标。
2.实施就近选课走班
由于之前的学考班的形成时间较长，学生们对于之前的教学模式，上课习惯以及老师管理都比较熟悉，在选课上，可以将选政治课的学生分为一个班，不选课的学生分为一个班，就近分流，就近走课，一方面可以方便学考班的整体管理，另一方面同学之间也可以互相交流学习，从而提高学生的整体综合成绩，减少知识的过渡流失和浪费。
3.设立完善的评价制度，实现师生的教学相长
对于学生进行的学习评价是为了更好地激励和监督学生的学习状况，而对老师教学也同样设立一个评价制度，在很大程度上可以不断完善老师的教学方式，提高老师的教学水平。虽然学生们的所选课程不同，学科的难度也不同，但是可以根据班级的等级范围，依据设定好的A，B，C级各自设定评价标准。在A级班级的学生是一个评价标准，其他等级的又有另外的标准。通过评价制度，让学生们给自己进行正确定位，给各个等级班级中的老师也设定一个评价标准，让老师们也了解到自身的教学质量教学方式如何，从而不断完善教学方式研究新的教学模式，提高教学水平。
总之，在教学课程中选课走班的实施符合现今课程改革的要求，根据学生的特性因材施教，有助于学生知识技能的开拓，激发学生学习的兴趣，为社会多样化人才发展的需要奠定了坚实的基础。
【参考文献】
[1] 刘茂祥. 走班学习的组织形式与运行管理[J]. 教育评论， 2003（3）：59-61.
[2] 娄立志， 王凤军. 试析普通高中选课走班教学管理——以山东省莱芜市十七中为例[J]. 中国教育学刊， 2013（2）：51-55.
【本文系2017度甘肃省教育科学规划立项课题，课题立项号GS[2017]GHB0882.】
（作者单位：甘肃临夏回民中学）
【关键词】选课走班 政治教学 有效性 实施方法
一、选课走班的涵义
选课走班即是在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。学生能够根据自己的兴趣爱好，成绩等级选择自己感兴趣的或者能够适应的学习进度，打破原有的班级模式，固定的班级固定的老师，但是学生可以自由选择符合自身能力的班级。
在传统的授课模式下，以统一的标准、统一的要求对学生实施统一的教学，往往会造成优秀的学生“吃不饱”，能力弱的学生“吃不了”，既抑制了前者的发展也加重了后者的负担。因此，根據学生自身的学习能力，有效解决学生个体间的差异，真正实现因材施教，是现代教育面临的一个重要问题。
二、在政治教学中实行选课走班的意义
1.针对性教学，班级成绩平稳
选课走班在政治教学中的实施，主要是指将整个年级学生的成绩分为A，B，C几个等级，然后根据学生成绩所在的等级范围，划分新的班级。A级主要是指政治学科基础知识较弱，且学习习惯学习积极主动性较差的学生；B级主要是指基础知识一般，学习主动性较强，成绩中等的学生；C级主要是指政治学科基础知识扎实，接受能力强，自觉性主动性较强，成绩优秀的学生。按照分层设定的班级，老师可以根据学生的学习状况进行针对性的教学，从而使整个班级的成绩都在一个较为平稳的发展水平。
2.有助于拓展学生的知识和技能，发展学生的兴趣爱好
选课的开设有助于激发学生学习的兴趣和爱好，提高学生的综合素养。必修课程主要关注的是学生的基础课程的学习，在学习内容和课程设置上是有一定的局限性的，但是选课走班的教学模式可以让学生自主地选择自己喜欢的课程，弥补其他课程上的不足。
3.符合国家多元化发展的需要
新课改体制下的教学发展已经从原有的综合发展转变为特长和综合发展双重的发展标准。由于社会对多样性人才的需要，学校的教育也必须满足社会的发展需要。对于特长生或者有专项技能的学生提供选课走班的教学模式，能够为他们提供一个良好的发展环境，实现学生的多元化发展。
三、实施选课走班教学中存在的问题
1.班级管理难度大
平均分班的时候，班级里的政治成绩有好的也有不好的，表现良好的学生可以很大程度上带动成绩一般的学生学习的积极性，整个班级的学习氛围在优秀学生的带领下表现的还可以。但是实施选课走班的教学方式之后，很多成绩一般或者调皮的学生聚在一起，就很难对班级进行有效的管理。学生经常换教室，使得老师对学生的学习状况了解的也少了，师生之间能够更好地交流沟通的时间也过于紧张。走班制的实施，是几个班级的重新排列组合，原有的班风学风作风都大不一样，学生与老师都需要花更多的时间对班级进行重新定位了解，因此在管理上也存在一定的难度。
2.政治课程的过分集中会影响学生的学习积极性
政治课程设置的过于集中会造成学生对该课程产生厌烦情绪，集中在某个时间段对该课程的重复教学会使本课程显得更加单调枯燥。应该在政治的教学中融入新的元素，采用不同的多元化的教学方式激发学生学习的热情。
四、选课走班在政治教学中的实施方法
1.健全班级管理方法，做好前期专业介绍
在进行走班教学之后，会多多少少出现一些班级管理上的问题，在课程开始前期，任课教师就应该针对班级学生的学习状况以及学生的学习态度设定好班级管理制度，确保政治教学的正常教学秩序，坚决出现由于一个学生的带头坏行为，导致整个班级垮掉。在学生们刚分到这个班级的时候对班级的整体概况还没有一个全面的了解，任课教师应该主动帮学生们介绍本专业以及班级的情况，让每位学生对自身有一个准确地定位，并给自己设立一个长远的目标。
2.实施就近选课走班
由于之前的学考班的形成时间较长，学生们对于之前的教学模式，上课习惯以及老师管理都比较熟悉，在选课上，可以将选政治课的学生分为一个班，不选课的学生分为一个班，就近分流，就近走课，一方面可以方便学考班的整体管理，另一方面同学之间也可以互相交流学习，从而提高学生的整体综合成绩，减少知识的过渡流失和浪费。
3.设立完善的评价制度，实现师生的教学相长
对于学生进行的学习评价是为了更好地激励和监督学生的学习状况，而对老师教学也同样设立一个评价制度，在很大程度上可以不断完善老师的教学方式，提高老师的教学水平。虽然学生们的所选课程不同，学科的难度也不同，但是可以根据班级的等级范围，依据设定好的A，B，C级各自设定评价标准。在A级班级的学生是一个评价标准，其他等级的又有另外的标准。通过评价制度，让学生们给自己进行正确定位，给各个等级班级中的老师也设定一个评价标准，让老师们也了解到自身的教学质量教学方式如何，从而不断完善教学方式研究新的教学模式，提高教学水平。
总之，在教学课程中选课走班的实施符合现今课程改革的要求，根据学生的特性因材施教，有助于学生知识技能的开拓，激发学生学习的兴趣，为社会多样化人才发展的需要奠定了坚实的基础。
【参考文献】
[1] 刘茂祥. 走班学习的组织形式与运行管理[J]. 教育评论， 2003（3）：59-61.
[2] 娄立志， 王凤军. 试析普通高中选课走班教学管理——以山东省莱芜市十七中为例[J]. 中国教育学刊， 2013（2）：51-55.
【本文系2017度甘肃省教育科学规划立项课题，课题立项号GS[2017]GHB0882.】
（作者单位：甘肃临夏回民中学）