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摘 要：随着疫情的全面爆发严重影响了原本的初中地理教学节奏，为了不影响学生的地理学习，很多学校都开展了线上教学活动。利用网络直播的形式向学生讲解地理知识，培养学生的地理能力。但是线上教学需要教师创设网络环境，组织教学纪律，引导学生的听课兴趣，对于部分教师来说还是比较困难的，因此需要教师掌握方法，提升线上教学的效率。
关键词：线上教育;初中地理;地理教学
线上教学是目前疫情背景下较为有利有效的教学方式，可以在最大程度上减少对学生学习的影响，也有部分教师可以巧妙的利用线上教学提高教学效率。线上教学一方面需要教师具备教学所需要的设备，并且能够调试设备，如网络直播间的开设和开始，学生进入直播间的方式，与学生的互动等;另一方面也需要教师能够适应教学节奏，努力的提高教学效率。
一、结合地图和视频来提高教学的效率
地理教学离不开地图，如果没有了地图地理教学就变得毫无价值，很多学生在平时的学习当中对地理知识了如指掌，各种气候、陆地、高原等知识都比较熟悉，一旦将地图展现在面前，让其描述这个地图当中的环境和人文，就变成了哑巴。也就是说学生只是死记硬背的掌握了教材知识，但是没有和地图结合，比如学习气候的时候，都知道我国冬季温差较大，南方和北方有很大的不同，如果用文字向学生展示了南方和北方的话，学生可以对问题进行解答;如果是展示的地图，地图上有经纬线那么学生就不知道该地区是南方还是北方。因此教师在教学当中一定要注意结合地图进行教学，让学生将知识落实到地区当中。线上教学相比较传统的课堂教学而言有一定的不足，但是在地图教学上却有着很大的优势，这是因为教师可以提前搜集与某个地区相关的地图或者地图视频，只要到了课堂之时进行展示，剩下的就是师生互动了。既不需要教师亲手去画地图，也不用教师去点多媒体切换地图，这就大大的提高了教学的效率。当然为了让学生更加全面的认识地图，教师可以通过视频的形式，从各个角度来展示该地区的风土人情，着样学生的知识就更加立体。
二、独立思考和课堂讨论相结合，提升线上教学完整性
线上教学较为困难的是把握教学节奏，如何能够引导学生进行独立思考和课堂讨论是目前初中地理教学的一个难点。传统的课堂教学一般都是教师设置题目，让学生进行讨论，教师可以通过课堂巡视的方式，通过观察学生的状态来了解学生的讨论结果和思考的效果。但是线上教学阻碍了教师和学生的近距离接触，家庭环境较为宽松，让学生进行独立思考学生很容易放松下来，尤其是自习课等于放学。课堂讨论要么学生不说话，要么说废话和说闲话，这让很多教师感觉到了困难。其实如果仔细的研究线上教学的特点，就会发现这种问题还是可以解决的，关键在于教师对课堂进度的把控。例如，在学习我国的民族时，传统的课堂教学一般都是讲解我国民族的数量和每个民族的特征以及各个民族的主要分布地区。教材知识相对来说比较简单，教师讲解完成之后基本上就是让学生进行讨论，这种组织方式还是比较容易的，毕竟有教师的监督。如果通过网课，教师可以通过视频来提高学生对民族的了解，展示我国各个民族的风采，同时让学生进行思考我国各个民族形成的过程，这样也可以激发学生对民族的思考，提升对民族的认识。
三、开放式教学，让学生参与课堂
地理新课标强调要将学生当做课堂的主人，要重视学生的课堂参与度，传统的课堂教学一直在向这个方向努力，也取得了一定的成效。很多人认为线上教育只是目前特殊形式的一种过渡，不是长期的教学方式，因而主要做好基本的教学工作就行，不用提太高的要求。线上教育是教育的一种形式，从本质上来说与课堂教学是相一致的，因此教师要努力研发教学新思路，尝试的达到更高的教学目标。地理是对某个地区人文和自然环境的一种讲解，当前学生基本上都被封闭在了家里，既有农村的学生也有城市的学生，虽然地区接近但是农村和城市还是有较大区别的，这就为地理教学提供了良好的素材。例如，在学习“地形地貌”知识的时候，教师就可以给学生留一个作业，即用地理语言描述家乡的地形地貌，并且附带图片和视频。这样学生学习完成之后，就会通过实际考察、百度查询等方式来学习家乡的地形地貌，每个学生都热爱自己的家乡，都喜欢研究自己家乡的地理人文，这就提升了学生的主动学习能力，提高了学生的课堂参与度。然后学生将调查的结果在教师直播间进行讲解，就提高学生的家乡自豪感，提升了家乡的魅力。
綜上所述：初中地理是学习地理人文的基础学科，当前疫情背景下很多学校开展线上教育，在一定程度上提高学生的学习效率。目前教师对线上教育的认识还不够深刻，接触的时间较短，出现问题也是很正常的，只要继续探索就能够挖掘线上教育的优势，就会发现线上教育可以媲美课堂教学，能够提高学生的学习效率，未来的发展潜力还是比较大的。
参考文献
[1] 田宜涛.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].才智，2019（18）：3.
[2] 胡新慧. 基于地理核心素养培养的初中区域地理教学策略研究[D].鲁东大学，2019.
关键词：线上教育;初中地理;地理教学
线上教学是目前疫情背景下较为有利有效的教学方式，可以在最大程度上减少对学生学习的影响，也有部分教师可以巧妙的利用线上教学提高教学效率。线上教学一方面需要教师具备教学所需要的设备，并且能够调试设备，如网络直播间的开设和开始，学生进入直播间的方式，与学生的互动等;另一方面也需要教师能够适应教学节奏，努力的提高教学效率。
一、结合地图和视频来提高教学的效率
地理教学离不开地图，如果没有了地图地理教学就变得毫无价值，很多学生在平时的学习当中对地理知识了如指掌，各种气候、陆地、高原等知识都比较熟悉，一旦将地图展现在面前，让其描述这个地图当中的环境和人文，就变成了哑巴。也就是说学生只是死记硬背的掌握了教材知识，但是没有和地图结合，比如学习气候的时候，都知道我国冬季温差较大，南方和北方有很大的不同，如果用文字向学生展示了南方和北方的话，学生可以对问题进行解答;如果是展示的地图，地图上有经纬线那么学生就不知道该地区是南方还是北方。因此教师在教学当中一定要注意结合地图进行教学，让学生将知识落实到地区当中。线上教学相比较传统的课堂教学而言有一定的不足，但是在地图教学上却有着很大的优势，这是因为教师可以提前搜集与某个地区相关的地图或者地图视频，只要到了课堂之时进行展示，剩下的就是师生互动了。既不需要教师亲手去画地图，也不用教师去点多媒体切换地图，这就大大的提高了教学的效率。当然为了让学生更加全面的认识地图，教师可以通过视频的形式，从各个角度来展示该地区的风土人情，着样学生的知识就更加立体。
二、独立思考和课堂讨论相结合，提升线上教学完整性
线上教学较为困难的是把握教学节奏，如何能够引导学生进行独立思考和课堂讨论是目前初中地理教学的一个难点。传统的课堂教学一般都是教师设置题目，让学生进行讨论，教师可以通过课堂巡视的方式，通过观察学生的状态来了解学生的讨论结果和思考的效果。但是线上教学阻碍了教师和学生的近距离接触，家庭环境较为宽松，让学生进行独立思考学生很容易放松下来，尤其是自习课等于放学。课堂讨论要么学生不说话，要么说废话和说闲话，这让很多教师感觉到了困难。其实如果仔细的研究线上教学的特点，就会发现这种问题还是可以解决的，关键在于教师对课堂进度的把控。例如，在学习我国的民族时，传统的课堂教学一般都是讲解我国民族的数量和每个民族的特征以及各个民族的主要分布地区。教材知识相对来说比较简单，教师讲解完成之后基本上就是让学生进行讨论，这种组织方式还是比较容易的，毕竟有教师的监督。如果通过网课，教师可以通过视频来提高学生对民族的了解，展示我国各个民族的风采，同时让学生进行思考我国各个民族形成的过程，这样也可以激发学生对民族的思考，提升对民族的认识。
三、开放式教学，让学生参与课堂
地理新课标强调要将学生当做课堂的主人，要重视学生的课堂参与度，传统的课堂教学一直在向这个方向努力，也取得了一定的成效。很多人认为线上教育只是目前特殊形式的一种过渡，不是长期的教学方式，因而主要做好基本的教学工作就行，不用提太高的要求。线上教育是教育的一种形式，从本质上来说与课堂教学是相一致的，因此教师要努力研发教学新思路，尝试的达到更高的教学目标。地理是对某个地区人文和自然环境的一种讲解，当前学生基本上都被封闭在了家里，既有农村的学生也有城市的学生，虽然地区接近但是农村和城市还是有较大区别的，这就为地理教学提供了良好的素材。例如，在学习“地形地貌”知识的时候，教师就可以给学生留一个作业，即用地理语言描述家乡的地形地貌，并且附带图片和视频。这样学生学习完成之后，就会通过实际考察、百度查询等方式来学习家乡的地形地貌，每个学生都热爱自己的家乡，都喜欢研究自己家乡的地理人文，这就提升了学生的主动学习能力，提高了学生的课堂参与度。然后学生将调查的结果在教师直播间进行讲解，就提高学生的家乡自豪感，提升了家乡的魅力。
綜上所述：初中地理是学习地理人文的基础学科，当前疫情背景下很多学校开展线上教育，在一定程度上提高学生的学习效率。目前教师对线上教育的认识还不够深刻，接触的时间较短，出现问题也是很正常的，只要继续探索就能够挖掘线上教育的优势，就会发现线上教育可以媲美课堂教学，能够提高学生的学习效率，未来的发展潜力还是比较大的。
参考文献
[1] 田宜涛.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].才智，2019（18）：3.
[2] 胡新慧. 基于地理核心素养培养的初中区域地理教学策略研究[D].鲁东大学，2019.