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摘 要：初中音乐教师在自己的教学中进行情境的创设，可以促进学生的情感共鸣，引发学生的深入思考，以及提高学生的学习效率。但这一切都是建立在初中音乐教师有效创设情境的基础上的。因而初中音乐教师此时在教学中需要思考的问题就是如何进行情境的有效创设。笔者也在本文中给出了自己的思考结果，那就是为了达到不同的教学效果而进行不同情境的创设，接下来笔者将对此展开详细的论述。
关键词：情境创设;音乐教学;初中
音乐是快乐的源泉，是陶冶性情的熔炉。由此可见，音乐在学生的生命中所发挥的价值是巨大的。这一点已经得到了验证，因为音乐学科从可有可无的地位转变成了每一名初中学生的必修课。为此初中音乐教师身上承担着十分艰巨的任务，他们需要为学生营造一个学习音乐知识的良好环境，进而促使学生获益匪浅。为了达到这一目标，初中音乐教师所采取的教学方法必须是能够得到学生认同的，如进行教学情境的创设。
一、多媒体情境创设，促进学生情感共鸣
好的音乐是能够引发人们的情感共鸣的，但小学生由于年龄和阅历的限制，他们无法体会这种情感，也因此不能够很好地表达音乐。此时初中音乐教师就可以利用形声色俱全的多媒体来为学生进行情境的创设，由此让学生产生身临其境的感觉。这样的话，学生就能够在亲自体验的过程中引发与作品作者的情感共鸣。接下来他们就会对即将要学习的音乐作品产生极大的兴趣，教师也因此能够顺利地展开接下来的教学活动。例如：《孤独的牧羊人》这首歌曲从名字上来看是悲伤凄凉的，但其真实的曲调风格则是诙谐和幽默的，所呈现出来的情绪是轻快和活泼的，学生也因此无法理解这种情感。因而笔者就利用多媒体向学生展示了这样一幅场景：孤独的牧羊人在高高的山顶上放羊，虽然没有人陪伴，但他用自己嘹亮和明快的歌曲感染了一大群人。生动鲜明的画面会让学生仿佛置身于那个山顶，心灵随着牧羊人的歌声飞扬。此时此刻，学生就能够明白歌曲中所蕴含的情感，那就是对自然的热爱，对生活的热爱。如此一来，学生也因此会产生对这首歌曲的学习兴趣，他们会积极地配合笔者的教学工作。
二、问题情境创设，引发学生的深入思考
在初中音乐教师的教学课堂中，学生是需要学习一些音乐知识的，这是他们表达音乐作品最强有力的支撑。但如果教师直接将知识传输给学生，学生既没有深刻的印象，也无法将之表现出来，因为每一名学生可能对同一个音乐作品有着不同的感受和理解。此时初中音乐教师就可以结合作品内容来为学生进行问题情境的创设，进而引发学生对知识的深入思考。这样的话，学生就能够对音乐作品有着自己的理解，學习起来也更加轻松。例如：《将军令》是一首以“战争”为主线的歌曲，其每一个乐段的变化都是围绕着战争来进行的。此时笔者就可以结合这一点来引发学生对歌曲的深入思考，为此笔者为学生创设了问题情境。笔者首先向学生展现了古代战场的图片和视频，然后向学生提出如下问题：1、你们认为一场战争的开始、过程和结束分别应该是怎样的？2、你们觉得该用怎样的音乐来对其进行描述呢？由此引发学生的深入思考。接下来笔者还会让学生彼此之间进行交流和沟通。在此基础上，学生在学习《将军令》的时候就能够大胆表现出自己的想法，并和笔者一起进行探讨。
三、游戏情境创设，提高学生的学习效率
初中学生的自制力有限，他们有很大的可能不会将注意力一直集中在45分钟的课堂内，因而学习效率就会大打折扣。此时初中音乐教师就需要采取一定的措施，否则他们的教学效率也会受到影响。教师在这种情况下就可以为学生进行游戏情境的创设，这样做融入了学生喜欢的因素，学生的注意力就能够集中起来，他们学习的态度也会更加主动，学习效率的提高也就成为了自然而然的事情了。例如：在《运动的旋律》这一内容的课堂教学中，笔者需要让学生真真切切地感受到音乐和生活之间的关系，让他们了解音乐所赋予运动的节奏感和韵律美。结合学生的性格特征，笔者为学生进行了游戏情境的创设。笔者会将学生分成小组，让他们以小组的形式参与游戏。在游戏中，每一个小组的成员需要轮流说出与运动相关的歌曲名称，这时其他小组的成员就需要根据名称来唱出其中的一段歌词。能够唱出歌词的小组和说出歌曲名称的小组都能够得到加分，否则则会减分。这样的话，学生在课堂教学之前就会进行相关资料的搜集，旨在在游戏中有着更好的表现。如此一来，学生的学习效率就能够得到有效的提高。
总而言之，在素质教育的影响下，音乐学科的地位发生了翻天覆地的变化，这也导致初中音乐教师不能够再用固有的教学模式来进行教学，因为这样做无法让音乐学科的教育功能充分发挥出来。此时初中音乐教师就需要站在学生的角度上去进行教学方法的研究。如情境的创设就符合了初中学生活泼好玩的性格特征，因而能够让他们积极地参与到教师的教学中去。为此教师需要将创设情境贯彻落实到自己的教学中。
参考文献
[1] 栾虹燕.解析小学音乐教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2018（09）：207.
[2] 张雅琼.精心设计，情境交融——初中音乐教学中情境教学法的应用探索[J].北方音乐，2016，36（09）：125.
关键词：情境创设;音乐教学;初中
音乐是快乐的源泉，是陶冶性情的熔炉。由此可见，音乐在学生的生命中所发挥的价值是巨大的。这一点已经得到了验证，因为音乐学科从可有可无的地位转变成了每一名初中学生的必修课。为此初中音乐教师身上承担着十分艰巨的任务，他们需要为学生营造一个学习音乐知识的良好环境，进而促使学生获益匪浅。为了达到这一目标，初中音乐教师所采取的教学方法必须是能够得到学生认同的，如进行教学情境的创设。
一、多媒体情境创设，促进学生情感共鸣
好的音乐是能够引发人们的情感共鸣的，但小学生由于年龄和阅历的限制，他们无法体会这种情感，也因此不能够很好地表达音乐。此时初中音乐教师就可以利用形声色俱全的多媒体来为学生进行情境的创设，由此让学生产生身临其境的感觉。这样的话，学生就能够在亲自体验的过程中引发与作品作者的情感共鸣。接下来他们就会对即将要学习的音乐作品产生极大的兴趣，教师也因此能够顺利地展开接下来的教学活动。例如：《孤独的牧羊人》这首歌曲从名字上来看是悲伤凄凉的，但其真实的曲调风格则是诙谐和幽默的，所呈现出来的情绪是轻快和活泼的，学生也因此无法理解这种情感。因而笔者就利用多媒体向学生展示了这样一幅场景：孤独的牧羊人在高高的山顶上放羊，虽然没有人陪伴，但他用自己嘹亮和明快的歌曲感染了一大群人。生动鲜明的画面会让学生仿佛置身于那个山顶，心灵随着牧羊人的歌声飞扬。此时此刻，学生就能够明白歌曲中所蕴含的情感，那就是对自然的热爱，对生活的热爱。如此一来，学生也因此会产生对这首歌曲的学习兴趣，他们会积极地配合笔者的教学工作。
二、问题情境创设，引发学生的深入思考
在初中音乐教师的教学课堂中，学生是需要学习一些音乐知识的，这是他们表达音乐作品最强有力的支撑。但如果教师直接将知识传输给学生，学生既没有深刻的印象，也无法将之表现出来，因为每一名学生可能对同一个音乐作品有着不同的感受和理解。此时初中音乐教师就可以结合作品内容来为学生进行问题情境的创设，进而引发学生对知识的深入思考。这样的话，学生就能够对音乐作品有着自己的理解，學习起来也更加轻松。例如：《将军令》是一首以“战争”为主线的歌曲，其每一个乐段的变化都是围绕着战争来进行的。此时笔者就可以结合这一点来引发学生对歌曲的深入思考，为此笔者为学生创设了问题情境。笔者首先向学生展现了古代战场的图片和视频，然后向学生提出如下问题：1、你们认为一场战争的开始、过程和结束分别应该是怎样的？2、你们觉得该用怎样的音乐来对其进行描述呢？由此引发学生的深入思考。接下来笔者还会让学生彼此之间进行交流和沟通。在此基础上，学生在学习《将军令》的时候就能够大胆表现出自己的想法，并和笔者一起进行探讨。
三、游戏情境创设，提高学生的学习效率
初中学生的自制力有限，他们有很大的可能不会将注意力一直集中在45分钟的课堂内，因而学习效率就会大打折扣。此时初中音乐教师就需要采取一定的措施，否则他们的教学效率也会受到影响。教师在这种情况下就可以为学生进行游戏情境的创设，这样做融入了学生喜欢的因素，学生的注意力就能够集中起来，他们学习的态度也会更加主动，学习效率的提高也就成为了自然而然的事情了。例如：在《运动的旋律》这一内容的课堂教学中，笔者需要让学生真真切切地感受到音乐和生活之间的关系，让他们了解音乐所赋予运动的节奏感和韵律美。结合学生的性格特征，笔者为学生进行了游戏情境的创设。笔者会将学生分成小组，让他们以小组的形式参与游戏。在游戏中，每一个小组的成员需要轮流说出与运动相关的歌曲名称，这时其他小组的成员就需要根据名称来唱出其中的一段歌词。能够唱出歌词的小组和说出歌曲名称的小组都能够得到加分，否则则会减分。这样的话，学生在课堂教学之前就会进行相关资料的搜集，旨在在游戏中有着更好的表现。如此一来，学生的学习效率就能够得到有效的提高。
总而言之，在素质教育的影响下，音乐学科的地位发生了翻天覆地的变化，这也导致初中音乐教师不能够再用固有的教学模式来进行教学，因为这样做无法让音乐学科的教育功能充分发挥出来。此时初中音乐教师就需要站在学生的角度上去进行教学方法的研究。如情境的创设就符合了初中学生活泼好玩的性格特征，因而能够让他们积极地参与到教师的教学中去。为此教师需要将创设情境贯彻落实到自己的教学中。
参考文献
[1] 栾虹燕.解析小学音乐教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2018（09）：207.
[2] 张雅琼.精心设计，情境交融——初中音乐教学中情境教学法的应用探索[J].北方音乐，2016，36（09）：125.