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摘 要： 导入环节是一堂完整的课堂教学所不可缺少的一部分。在课堂教学中，一个好的导入不但可以有效激发起学生的学习兴趣，而且能够为接下来新知识的讲解起到一定的铺垫作用。导入的质量往往直接影响着整堂课的教学质量。在本文中，作者就简单阐述了几个导入设计中需要遵循的原则，并结合高中生物教学活动的实际，具体叙述了几种生物课堂上常用的导入方式，希望有效导入艺术的运用能够对生物课堂教学质量的提升有所帮助。
关键词： 生物课堂 导入艺术 温故知新导入法 生物模型导入法 多媒体导入法
在课堂教学活动中，如果教师能够围绕着教学目标和教学内容设计一个引人入胜的导入环节，让学生能够在上课一开始就做到全神贯注，这对于激活学生的思维，开发学生的智力，更好地实现教学活动的目标就具有积极的作用。生物学科是高中阶段一门重要的课程，相较于初中阶段的生物教学，高中生物教学的内容在难度、深度上都有了较大的提升，这也给学生的学习带来了更多的挑战，并影响着一部分学生学习生物的积极性。为此，在高中生物教学中，教师更要重视课前导入艺术的运用，利用有效的导入措施来引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，更好地实现学习目标。
一、导入设计应当遵循的几个原则
在生物课堂上，导入环节要想发挥理想的效果，就要求教师在设计导入环节的过程中把握住这样几个原则：第一，简洁性。导入作为课堂教学的“开胃菜”，一般时间不宜过长，最好控制在三到五分钟左右，一旦导入的时间过长，耗费了太多的课堂教学时间和学生的精力，就必然会影响接下来“大餐”的消化。第二，针对性。导入的目的是让学生更好地理解和掌握本节课的知识，获得更有效的能力的提升，更好地实现本节课的教学目标，因此，导入内容的设计一定要具有明确的针对性和目的性，紧紧围绕着教学内容进行导入环节的设计，这样才能取得理想的导入效果。第三，趣味性。导入环节一个非常重要的功能就是引起学生的注意力，激发学生学习和探索相关内容的兴趣。为了达到导入的这一目的，教师在设计导入环节的时候，一定要把握学生的心理，注意导入内容的趣味性，以保证导入内容能够对学生产生足够的吸引力。第四，灵活性。再精彩的导入形式，如果一成不变地重复使用，就会使其丧失新鲜感，影响导入功能的发挥。因此，教师在设计导入内容的时候，一定要注意导入形式的灵活多样，根据不同的教学内容选择灵活恰当的导入形式，使得学生每堂课都有新鲜感。
二、生物课堂上常见的几种导入方式
1.温故知新导入法
“温故而知新”。人们的学习过程就是一个不断温习旧知识，学习新知识的过程，通过这个过程，人们的知识量和能力都会得到有效提升，因此，复习是学习过程中一个重要的环节。生物学科是一门系统性很强的学科，很多知识点之间都具有千丝万缕的联系。很多时候，我们学习和理解新知识都要建立在之前旧的知识和经验的基础上，才能够得以实现。因此，在生物课堂上，通过温习相关的旧知识来达到为新知识的学习做铺垫的导入方式，即温故知新导入法是一种最常用的导入方式。例如，笔者在给学生讲《能量之源——光与光合作用》这节的内容时，由于有关光合作用的内容在初中阶段学生就学习过，因此，在上课之前，笔者就引导学生回顾了一些初中阶段学习过的光合作用的有关知识，然后在此基础上再进一步对已知知识进行扩展、延伸，从而顺利地引入了今天的学习内容。这种温故知新的方式，不但可以降低学生的思维难度，还可以强化知识的系统性，有利于加深学生的理解深度。
2.生物模型导入法
在生物教学活动中，生物模型是其中一个重要的教学工具。在生物学科中，很多的知识都带有较强的抽象性，这些抽象性往往会在一定程度上影响学生的理解能力。而生物模型的使用就可以将一些抽象的知识用更加直观的方式呈现出来，这样，学生在“亲眼所见”下自然更容易理解一些原本看不见摸不着的知识，从而产生探究的兴趣。鉴于生物模型的优势，教师在上生物课之前，就可以利用生物模型的展示来导入新课。在上课的时候，如果教师把实实在在的模型呈现出来，学生的注意力就会立刻被吸引过来，这时候，教师再对模型进行适当的讲解，就能够很好地引导学生进入学习的主题。例如，笔者在给学生讲到DNA分子的双螺旋结构时，就在开讲之前先给学生展示了DNA分子的双螺旋结构的模型，不出意料，当笔者把模型一拿出来，学生的眼球立刻被吸引了过来。学生通过直观地观察模型，获得了直接的感官经验，这就给接下来教学的顺利开展奠定了一个良好的基础。
3.多媒体导入法
随着教育现代化技术的不断推广，多媒体工具在生物课堂教学中运用得越来越广泛。多媒体工具的出现打破了传统的单一化的静态知识呈现方式，而使得知识能够变得更加动态化，而这一变化无论是对于学生学习兴趣的提高，还是理解能力的提高都大有裨益。在生物课堂上，很多教师都会用多媒体工具来进行导入环节的设计，大致的方式就是在上课之前，利用多媒体给学生播放一段与教学内容有关的视频资料、动画图片、音乐等，让学生在多重感官的刺激下产生学习兴趣，加深学生的理解。例如，笔者在给学生讲《通过激素的调节》这节的内容时，就在上课之前给学生播放了一段有关激素类药物的纪录片，在片中，既阐述了激素药物有利的一面，又阐述了激素药物的负面影响。通过这样一段有声有色的视频资料，学生对激素这一概念有了一个较为直观的认识，接下来教师再进行相关内容的讲解，学生就显得更加有兴趣。
教无定法，贵在得法。在众多的导入方式中，无所谓好与坏，关键是看导入的设计是否恰当合理，是否符合学生的需求。因此，高中生物教师在设计导入环节的时候，一定要注意全面了解学情，结合具体的教学实际，为学生设计恰当的导入方式，从而令平淡无奇的生物课堂在导入艺术的运用下变得异彩纷呈。
参考文献：
[1]闵世丽.高中生物导入教学探讨[J].考试周刊，2011（24）.
[2]陈伦均.高中生物课堂导入艺术[J].新华教育导刊，2011（6）.
[3]陈纪辉.浅谈高中生物教学导入的常用方法[J].新课程（中学版），2009（09）.
关键词： 生物课堂 导入艺术 温故知新导入法 生物模型导入法 多媒体导入法
在课堂教学活动中，如果教师能够围绕着教学目标和教学内容设计一个引人入胜的导入环节，让学生能够在上课一开始就做到全神贯注，这对于激活学生的思维，开发学生的智力，更好地实现教学活动的目标就具有积极的作用。生物学科是高中阶段一门重要的课程，相较于初中阶段的生物教学，高中生物教学的内容在难度、深度上都有了较大的提升，这也给学生的学习带来了更多的挑战，并影响着一部分学生学习生物的积极性。为此，在高中生物教学中，教师更要重视课前导入艺术的运用，利用有效的导入措施来引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，更好地实现学习目标。
一、导入设计应当遵循的几个原则
在生物课堂上，导入环节要想发挥理想的效果，就要求教师在设计导入环节的过程中把握住这样几个原则：第一，简洁性。导入作为课堂教学的“开胃菜”，一般时间不宜过长，最好控制在三到五分钟左右，一旦导入的时间过长，耗费了太多的课堂教学时间和学生的精力，就必然会影响接下来“大餐”的消化。第二，针对性。导入的目的是让学生更好地理解和掌握本节课的知识，获得更有效的能力的提升，更好地实现本节课的教学目标，因此，导入内容的设计一定要具有明确的针对性和目的性，紧紧围绕着教学内容进行导入环节的设计，这样才能取得理想的导入效果。第三，趣味性。导入环节一个非常重要的功能就是引起学生的注意力，激发学生学习和探索相关内容的兴趣。为了达到导入的这一目的，教师在设计导入环节的时候，一定要把握学生的心理，注意导入内容的趣味性，以保证导入内容能够对学生产生足够的吸引力。第四，灵活性。再精彩的导入形式，如果一成不变地重复使用，就会使其丧失新鲜感，影响导入功能的发挥。因此，教师在设计导入内容的时候，一定要注意导入形式的灵活多样，根据不同的教学内容选择灵活恰当的导入形式，使得学生每堂课都有新鲜感。
二、生物课堂上常见的几种导入方式
1.温故知新导入法
“温故而知新”。人们的学习过程就是一个不断温习旧知识，学习新知识的过程，通过这个过程，人们的知识量和能力都会得到有效提升，因此，复习是学习过程中一个重要的环节。生物学科是一门系统性很强的学科，很多知识点之间都具有千丝万缕的联系。很多时候，我们学习和理解新知识都要建立在之前旧的知识和经验的基础上，才能够得以实现。因此，在生物课堂上，通过温习相关的旧知识来达到为新知识的学习做铺垫的导入方式，即温故知新导入法是一种最常用的导入方式。例如，笔者在给学生讲《能量之源——光与光合作用》这节的内容时，由于有关光合作用的内容在初中阶段学生就学习过，因此，在上课之前，笔者就引导学生回顾了一些初中阶段学习过的光合作用的有关知识，然后在此基础上再进一步对已知知识进行扩展、延伸，从而顺利地引入了今天的学习内容。这种温故知新的方式，不但可以降低学生的思维难度，还可以强化知识的系统性，有利于加深学生的理解深度。
2.生物模型导入法
在生物教学活动中，生物模型是其中一个重要的教学工具。在生物学科中，很多的知识都带有较强的抽象性，这些抽象性往往会在一定程度上影响学生的理解能力。而生物模型的使用就可以将一些抽象的知识用更加直观的方式呈现出来，这样，学生在“亲眼所见”下自然更容易理解一些原本看不见摸不着的知识，从而产生探究的兴趣。鉴于生物模型的优势，教师在上生物课之前，就可以利用生物模型的展示来导入新课。在上课的时候，如果教师把实实在在的模型呈现出来，学生的注意力就会立刻被吸引过来，这时候，教师再对模型进行适当的讲解，就能够很好地引导学生进入学习的主题。例如，笔者在给学生讲到DNA分子的双螺旋结构时，就在开讲之前先给学生展示了DNA分子的双螺旋结构的模型，不出意料，当笔者把模型一拿出来，学生的眼球立刻被吸引了过来。学生通过直观地观察模型，获得了直接的感官经验，这就给接下来教学的顺利开展奠定了一个良好的基础。
3.多媒体导入法
随着教育现代化技术的不断推广，多媒体工具在生物课堂教学中运用得越来越广泛。多媒体工具的出现打破了传统的单一化的静态知识呈现方式，而使得知识能够变得更加动态化，而这一变化无论是对于学生学习兴趣的提高，还是理解能力的提高都大有裨益。在生物课堂上，很多教师都会用多媒体工具来进行导入环节的设计，大致的方式就是在上课之前，利用多媒体给学生播放一段与教学内容有关的视频资料、动画图片、音乐等，让学生在多重感官的刺激下产生学习兴趣，加深学生的理解。例如，笔者在给学生讲《通过激素的调节》这节的内容时，就在上课之前给学生播放了一段有关激素类药物的纪录片，在片中，既阐述了激素药物有利的一面，又阐述了激素药物的负面影响。通过这样一段有声有色的视频资料，学生对激素这一概念有了一个较为直观的认识，接下来教师再进行相关内容的讲解，学生就显得更加有兴趣。
教无定法，贵在得法。在众多的导入方式中，无所谓好与坏，关键是看导入的设计是否恰当合理，是否符合学生的需求。因此，高中生物教师在设计导入环节的时候，一定要注意全面了解学情，结合具体的教学实际，为学生设计恰当的导入方式，从而令平淡无奇的生物课堂在导入艺术的运用下变得异彩纷呈。
参考文献：
[1]闵世丽.高中生物导入教学探讨[J].考试周刊，2011（24）.
[2]陈伦均.高中生物课堂导入艺术[J].新华教育导刊，2011（6）.
[3]陈纪辉.浅谈高中生物教学导入的常用方法[J].新课程（中学版），2009（09）.