论文部分内容阅读
中国宋庆龄青少年科技文化交流中心(以下简称“中心”)一直致力于助力青少年科技教育的发展,创建了全国第一个探客工坊,研发并实施探客课程;举办了探客教育国际论坛和探客创玩节活动,激励并带动一批热爱探客事业和探客教育的教师与专家,服务于青少年的成长,培养具有可持续发展素养的下一代.
开展探客教育,助力青少年成长
【摘 要】
：
中国宋庆龄青少年科技文化交流中心(以下简称“中心”)一直致力于助力青少年科技教育的发展,创建了全国第一个探客工坊,研发并实施探客课程;举办了探客教育国际论坛和探客创玩节活动,激励并带动一批热爱探客事业和探客教育的教师与专家,服务于青少年的成长,培养具有可持续发展素养的下一代.
【机 构】
：
中国宋庆龄青少年科技文化交流中心
【出 处】
：
北京教育（普教版）
【发表日期】
：
2022年3期
其他文献
2021年7月,北京市第二中学数学学科被评为东城区发展性名学科基地.学校数学组将学科基地作为教研组发展的助推器,通过课程开发、建设与实施,促进学生核心素养的发展和教师的专业成长.通过课程建设,让学科基地成为学校数学学科和数学教师发展的生长点.
信息技术与字源识字教学进行整合,可以激发学生学习的兴趣,有效解决学习的重难点问题,提高学生学习的自主性.因此,我们遵循趣味性、主体性、互动性、整合性四个原则,在信息技术与字源识字整合的实施上,通过多元培训、案例引领、同伴合作、常态实施等开展了实践与研究.
在项目学习实践中,最大的挑战是如何通过有效的学与教,实现项目学习的核心目标.通过实践中的不断摸索,我们发现,基于项目学习的关键环节或关键目标设计支持性的脚手架,能够实现更有效的学与教,使项目学习落地、扎根、生长.下面,以“设计学校吉祥物”为例,谈谈如何设计脚手架.
阅读可以带给学生丰富多彩的世界,但是,不同年龄段的学生之间存在一定的认知水平和阅读能力的差异,需要采取不同的阅读指导策略.下面,笔者结合在小学低、中、高三个阶段的阅读教学实践,谈谈各自的阅读指导策略.
几何直观,主要指利用图形描述和分析问题.借助几何直观,可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于学生探索解决问题的思路,培养数学思维,从而更深刻地理解数学知识.rn1.梳理教材内容,构建宏观框架rn数学中的许多知识都是存在联系的,由于难度不同,所以这些知识被安排在不同的年级.教师需要梳理教材内容,将存在联系的知识点整合在一起,构建宏观框架.
低年级数学虽然相对简单,但其背后蕴涵的思想方法是丰富的.因此,培养学生的数学思维就成了这一阶段的教师要面对的主要挑战之一.那么,如何培养这一阶段学生的数学思维能力呢?rn1.课堂上注重多向交流,激活学生思维rn交流互动是激活思维的重要途径.在数学教学中,笔者努力做到让课堂“流动”起来,通过师生、生生之间的交流,碰撞出学生数学思维的火花.
在数学学习中,问题蕴含着巨大价值.教师在理解儿童问题价值的基础上,积极引导学生发现和提出问题,并就问题鼓励学生提出大胆猜想,发展学生的核心素养.rn首先,教师要引导学生提出想要研究的问题.课堂实践研究发现,学生的问题是思维开启的“钥匙”.“思源于疑”,问题引领儿童学习,问题不断思考不断.因此,课堂上鼓励儿童先提问,让儿童感受到一个问题的解决可能是新思考的开始.我发现儿童在自主探究过程中产生的问题蕴含着巨大价值,因为“学起于思”.学生自己提出的问题,促使他们持续思考,唤起学生有关统计知识的学习经验,一方面激
在“双减”背景下,我们树立全面、正确的作业观,在作业改革中坚持立德树人、学生视角、素养本位、生活应用的原则,以学科组为单位,积极开展作业研究,真正实现作业的育人功能.rn1.基于教学目标,关注作业设计的实效性rn教师基于对课程标准、教材、学情的精准把握,根据教学目标的达成,将课堂作业巧妙地穿插在学生的学习活动单中,课上随着教学环节的推进完成相应的练习,促进知识的理解、巩固、应用,促进学生能力的提升,提高课堂作业的实效性,做到课堂作业不出课堂,减轻学生课下作业负担.
笔者认为,教师要打造“灵动课堂”,即课堂教学中以学生为中心,通过精心设计和引导,培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力,使其养成良好的思维习惯和审美情趣.rn一是在探究中培养学生解决问题的能力.一题多解是数学教师在课堂上常用的辅助教学法,它不仅有助于提高学生学习的积极性,更有助于开阔学生的视野,使其从多角度、多方位、多层次分析并解决问题.
为推动“双减”政策在学校落地、落实,北京邮电大学附属小学秉承“‘五育’并举 体育先行”的理念,构建了科学合理的体育教学体系,探索多样化的教育教学方式,推动体育工作的创新发展.
期刊