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在全面提高人才综合素质这一指导思想的指引下，各高等院校不断深化教育体制改革，通过各种途径提高教育教学质量，以满足社会主义市场经济对各类高素质、复合型人才的需求。而班主任作为高校中工作在第一线的教育者，能否在班级管理中起到学校领导实施教育教学工作计划的助手作用，能否在学校、社会与家庭教育之间起到桥梁与纽带作用，以及能否在学生全面发展中起到引导作用，都直接影响着学生正确世界观、人生观和价值观的形成，从而影响到高等学校的教育教学质量，甚至于高等学校的生存与发展。
一、较高的思想政治素质和专业技能是做好班主任工作的前提
班主任既是班级学生的组织者、管理者、教育者，又是班级全面工作的决策者。其思想政治素质、职业道德、专业技能及实际工作能力，直接影响着班级工作的顺利开展。因此，一个称职的班主任，首先必须具有热爱祖国、热爱社会主义教育事业的政治素质。班主任在班级管理工作中表现出的敬业精神和责任感，正是其对自己的民族和人民无限热爱的具体表现。如果没有一颗为民族振兴培养人才的赤诚之心，没有对教育事业的热爱，即使学历再高、职称再高，也不是一个合格的教育者。
其次，班主任必须具备良好的职业道德素质和高度的责任感。“教师是太阳底下最光辉的事业。”班主任在开展工作的过程中，代表的不只是个体行为，而是一个群体的职业行为。普通人的自重是对自己人格的尊重，而教师，尤其是班主任的自重，则是对教师这个职业在推动社会发展中价值取向的维护。从这个意义上说，具备较高的思想境界、严谨的治学态度和诲人不倦的育人精神，是班主任良好职业道德的基本内容，对做好班主任工作起着至关重要的作用，对学生优良品质的形成有着积极的导向作用和促进作用。
二、制定班级管理制度，实施科学管理
在班级管理规划中，首先应该确定奋斗目标，而且班级管理的奋斗目标应有利于增强班级全体学生向着共同方向奋斗的动力。因为管理总是围绕一定的目标进行的，没有目标就无从管理。当然目标的制定，也要从班级的实际出发。班主任首先要有针对性地提出自己的总体思路，然后引导学生积极参与班级目标的制定，给大家充分的民主，集思广益，让学生自己确定实现目标应该采取的措施、方法和途径，以充分调动学生的积极性、主动性，培养每位学生的集体意识、参与意识和班级荣誉意识。班级管理目标可分为近期的和远期的。一般来说，近期目标可操作性较强，较直观，能起到催人奋进、显示集体凝聚力的效能。而远期目标则更注重对人文精神的张扬和育人环境的创造以及育人氛围的优化。
三、发挥身教优势，树立为人师表形象
严格的管理制度在班级管理中固然必要，但是教师的言传身教同样不容忽视。当代大学生大多数是独生子，普遍存在自我意识强、集体观念弱，个体特征突出、心理情感脆弱，独立生活能力较差，应对社会变化的心理承受能力不强等问题。所以，运用规章制度约束学生行为时，一定要正确把握“严”的尺度。如果管理过严，容易伤及学生脆弱的内心世界，可能导致学生个性压抑、自卑、胆小、优柔寡断，甚至会造成学生的逆反心理，對班主任和班级管理产生抵触情绪，从而影响班级管理的全局。有鉴于此，笔者认为，在班主任工作中还应注重班主任自身优势的发挥，要以教师规范的行为、良好的师者形象以及人格魅力来影响学生、感染学生、带动学生、教育学生。
“为人师表”是对教师良好的职业道德、职业形象、人格品位的概括，是对“烛光精神”的肯定和颂扬，也是教师提高个人修养、丰富完善职业内涵的奋斗目标。班主任作为第一线的教育工作者，更应注重为人师表，即良好形象的树立与建设。因为学生对班主任在“听其言”的同时也在“观其行”，而且常常是通过“观”来决定“听”的内容和分量。这就要求班主任在管理学生的过程中，必须以身作则，要求学生做到的自己首先要做到，坚持表里如一、守时、诚信；要始终以健康向上的精神风貌影响学生，以高尚的人格熏陶学生。同时，班主任还要团结全体学生，凝聚集体的向心力，努力建设一个蓬勃向上、团结友爱的班集体，为学生健康的人格品质的形成营造一个良好的氛围。
四、树立以学生为本的工作理念
（一）尊重学生
班主任应尊重学生的选择和个性，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格。由于每个学生的家庭环境、成长经历不同，所以个性心理必然也不同。这其中就包含了观念、行为方式的差异等。班主任在工作中要从每个学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理，坚持发挥每个学生的特长，以实现个性化培养。笔者在班级管理规划目标中明确提出“提倡全面提高、鼓励个性发展”的工作理念，在促进学生特长进一步发展方面产生了显著的效果。
（二）关注学生的主体性
大学生既是管理的对象，又是管理的主体。关注学生的主体性，既可以增强育人环境的营造效果，还可以唤起学生高层次的自我追求，使之自觉地用人类文明的精华和时代的精神塑造自我，在能动的创造活动中不断追求和实现自我价值。
（三）发挥好班、团干部的积极作用
管理能否成功，在很大程度上取决于领导用人是否得当以及如何处理与被领导者之间的关系。班级管理也是如此。选好班干部，不仅能减轻班主任的工作负担，而且还可以培养班干部的独立工作能力。所以，在班团干部的任命上，笔者坚持“全班参与、自我推荐、优先考虑德智体全面发展”的原则，让每个学生都能从竞选者的述职演讲中体味其管理潜能并慎重投票。这样，避免了由于班主任对班干部了解不全面而造成班级管理混乱和班委不团结的局面，进一步推动了班级民主管理的进程。
五、注重沟通效应，增强班主任的亲和力
班主任工作是一项繁杂而又必须有耐心、爱心、责任心和自信心的艰巨工程。该工程从构思到实施、再到出成果是一个漫长的过程。在科技飞速发展、人才激烈竞争、人们的经济意识明显增强的新形势下，做好班主任工作显得更加重要和必要。
作为一名教师，不应辜负“太阳底下最光辉的事业”这一至高殊荣；作为一名班主任，要从对社会、对家长、对学生负责的角度去考虑问题、开展工作，不要计较个人得失，不要忽视任何一点工作失误，也不要忘掉任何一个学生。因为每一个学生的成功与否，在其人生的阅历中都记载着班主任的一言一行，或体现着班主任的行为特点。
一、较高的思想政治素质和专业技能是做好班主任工作的前提
班主任既是班级学生的组织者、管理者、教育者，又是班级全面工作的决策者。其思想政治素质、职业道德、专业技能及实际工作能力，直接影响着班级工作的顺利开展。因此，一个称职的班主任，首先必须具有热爱祖国、热爱社会主义教育事业的政治素质。班主任在班级管理工作中表现出的敬业精神和责任感，正是其对自己的民族和人民无限热爱的具体表现。如果没有一颗为民族振兴培养人才的赤诚之心，没有对教育事业的热爱，即使学历再高、职称再高，也不是一个合格的教育者。
其次，班主任必须具备良好的职业道德素质和高度的责任感。“教师是太阳底下最光辉的事业。”班主任在开展工作的过程中，代表的不只是个体行为，而是一个群体的职业行为。普通人的自重是对自己人格的尊重，而教师，尤其是班主任的自重，则是对教师这个职业在推动社会发展中价值取向的维护。从这个意义上说，具备较高的思想境界、严谨的治学态度和诲人不倦的育人精神，是班主任良好职业道德的基本内容，对做好班主任工作起着至关重要的作用，对学生优良品质的形成有着积极的导向作用和促进作用。
二、制定班级管理制度，实施科学管理
在班级管理规划中，首先应该确定奋斗目标，而且班级管理的奋斗目标应有利于增强班级全体学生向着共同方向奋斗的动力。因为管理总是围绕一定的目标进行的，没有目标就无从管理。当然目标的制定，也要从班级的实际出发。班主任首先要有针对性地提出自己的总体思路，然后引导学生积极参与班级目标的制定，给大家充分的民主，集思广益，让学生自己确定实现目标应该采取的措施、方法和途径，以充分调动学生的积极性、主动性，培养每位学生的集体意识、参与意识和班级荣誉意识。班级管理目标可分为近期的和远期的。一般来说，近期目标可操作性较强，较直观，能起到催人奋进、显示集体凝聚力的效能。而远期目标则更注重对人文精神的张扬和育人环境的创造以及育人氛围的优化。
三、发挥身教优势，树立为人师表形象
严格的管理制度在班级管理中固然必要，但是教师的言传身教同样不容忽视。当代大学生大多数是独生子，普遍存在自我意识强、集体观念弱，个体特征突出、心理情感脆弱，独立生活能力较差，应对社会变化的心理承受能力不强等问题。所以，运用规章制度约束学生行为时，一定要正确把握“严”的尺度。如果管理过严，容易伤及学生脆弱的内心世界，可能导致学生个性压抑、自卑、胆小、优柔寡断，甚至会造成学生的逆反心理，對班主任和班级管理产生抵触情绪，从而影响班级管理的全局。有鉴于此，笔者认为，在班主任工作中还应注重班主任自身优势的发挥，要以教师规范的行为、良好的师者形象以及人格魅力来影响学生、感染学生、带动学生、教育学生。
“为人师表”是对教师良好的职业道德、职业形象、人格品位的概括，是对“烛光精神”的肯定和颂扬，也是教师提高个人修养、丰富完善职业内涵的奋斗目标。班主任作为第一线的教育工作者，更应注重为人师表，即良好形象的树立与建设。因为学生对班主任在“听其言”的同时也在“观其行”，而且常常是通过“观”来决定“听”的内容和分量。这就要求班主任在管理学生的过程中，必须以身作则，要求学生做到的自己首先要做到，坚持表里如一、守时、诚信；要始终以健康向上的精神风貌影响学生，以高尚的人格熏陶学生。同时，班主任还要团结全体学生，凝聚集体的向心力，努力建设一个蓬勃向上、团结友爱的班集体，为学生健康的人格品质的形成营造一个良好的氛围。
四、树立以学生为本的工作理念
（一）尊重学生
班主任应尊重学生的选择和个性，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格。由于每个学生的家庭环境、成长经历不同，所以个性心理必然也不同。这其中就包含了观念、行为方式的差异等。班主任在工作中要从每个学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理，坚持发挥每个学生的特长，以实现个性化培养。笔者在班级管理规划目标中明确提出“提倡全面提高、鼓励个性发展”的工作理念，在促进学生特长进一步发展方面产生了显著的效果。
（二）关注学生的主体性
大学生既是管理的对象，又是管理的主体。关注学生的主体性，既可以增强育人环境的营造效果，还可以唤起学生高层次的自我追求，使之自觉地用人类文明的精华和时代的精神塑造自我，在能动的创造活动中不断追求和实现自我价值。
（三）发挥好班、团干部的积极作用
管理能否成功，在很大程度上取决于领导用人是否得当以及如何处理与被领导者之间的关系。班级管理也是如此。选好班干部，不仅能减轻班主任的工作负担，而且还可以培养班干部的独立工作能力。所以，在班团干部的任命上，笔者坚持“全班参与、自我推荐、优先考虑德智体全面发展”的原则，让每个学生都能从竞选者的述职演讲中体味其管理潜能并慎重投票。这样，避免了由于班主任对班干部了解不全面而造成班级管理混乱和班委不团结的局面，进一步推动了班级民主管理的进程。
五、注重沟通效应，增强班主任的亲和力
班主任工作是一项繁杂而又必须有耐心、爱心、责任心和自信心的艰巨工程。该工程从构思到实施、再到出成果是一个漫长的过程。在科技飞速发展、人才激烈竞争、人们的经济意识明显增强的新形势下，做好班主任工作显得更加重要和必要。
作为一名教师，不应辜负“太阳底下最光辉的事业”这一至高殊荣；作为一名班主任，要从对社会、对家长、对学生负责的角度去考虑问题、开展工作，不要计较个人得失，不要忽视任何一点工作失误，也不要忘掉任何一个学生。因为每一个学生的成功与否，在其人生的阅历中都记载着班主任的一言一行，或体现着班主任的行为特点。