新课程改革吹响了教学创新、减负增效的时代号角，因此，教师开始致力于信息技术在英语教学过程中的有效应用。微课以直接有效、运用灵活的特点而倍受广大师生的喜爱，逐渐在新课程改革过程中成为英语语法教学中的重要方法之一。
　　一、微课在课前预习中的有效应用
　　微课不仅是课堂教学的得力助手，还是高中生课下预习的“电子老师”。教师立足教材将重点知识和难点知识制作成微课，为高中生的课前预习准备好微课资源;然后让高中生在预习时可以先进行自主学习，遇到困难以后就积极向“微课资源”求助，在微课资源中查询相关知识的详细讲解，借助微课资源为自己答疑解惑，以此实现课下预习活动的持续开展。
　　例如，如果教师根据课文内容分析和判断出高中生可能会在预习过程中遇到“宾语补足语”的认知困难时，就可以借助课文中的一个句子为研究对象，利用微课将相关知识进行全面讲解，以此帮助高中生大体了解。
　　以高中英语必修一第七部分“Learning tip”中“It can help you remember past events”的语法剖析为例：
　　在句子中，“remember past events”是宾语“ you”的宾语补足语，而宾语补足语是高中生必须掌握的语法知识点。因此，高中生可以借助教师提前制作好的微课资源预习一下宾语补足语这一知识板块，初步了解宾语补足语的用法。
　　如，第一，adj作賓补，The news from Tom made the little boy very sad just now;第二，to do something作宾补，Her mother wants her to be a doctor;第三，n.作宾补，They made Tom captain of their basketball team;第四，doing作宾补，He saw a young boy sitting under the tree;第五，adv作宾补，Just now she saw Tom out;第六，prep+n.结构作宾补，The teacher found the boy in a box;等等。这样，高中生就会在微课的指导下自主进行学习拓展，以此帮助自己理解和把握宾语补足语这一语法知识，以此模仿造出下列句子。如，The news made me very sad;His brother wants him to be a nurse;The teacher made Tom the captain of our football team;Little Tom saw a beautiful bird singing in the tree;The doctor saw the man in;The mother found her son in a box;等等。
　　二、微课在课堂教学中的有效应用
　　教师可以利用微课作为一种高价值的教学资源而辅助课堂教学，形成对知识点的初步认知，接着再展示微课内容，用微课中针对性、实效性和体系性较强的知识体系引导高中生完善知识，加强高中生的认知。
　　以宾语从句知识为内容的微课为例：
　　当高中生学习到宾语从句这一语法知识时，教师先组织高中生进行讨论，让学生在合作中去总结宾语从句的具体使用方法。当高中生通过讨论对宾语从句有了一定了解以后，教师就可以借助微课首先展示宾语从句的三大知识点：第一，主从句之间的时态一致问题;第二，宾语从句中疑问助动词如do、does、did、will、is、are、was、were、can等的位置;第三，如何在宾语从句中使用“if”或“whether···or not”。微课能够帮助高中生规范、系统、全面地掌握该知识点，为高中生学习宾语从句提供分门别类的例句，每个用法提供不少于三个例句。
　　三、微课在复习中的有效应用
　　复习是高中生巩固知识、提升能力、构建知识体系和提高学科素养的重要阶段。教师可以让高中生利用微课进行脉络鲜明、环环相扣、层层递进的知识模块学习，从而有效帮助高中生进行精准化、便捷化、系统化和高效化的复习活动。
　　例如，教师可以将高中生需要掌握的英语语法知识进行科学分类与内容汇总，分门别类地将英语语法知识按照区域差异和内容差异制作成一个个的小型“知识总结”。然后，教师再将每一个小型“知识总结”制作成一个“微课资源”，用以指引高中生按部就班地进行系统复习。由此可见，教师可以利用微课资源按一定顺序引领高中生进行“语法知识复习”。
　　总之，教师积极在英语教学中运用微课，以此优化课前预习、课堂教学和复习等环节，主动借助信息技术促进英语教学变得简洁化、直观化、体系化和实效化，加速高中生的英语学习。
　　（作者单位：甘肃省庆阳市宁县第四中学）