在传统的教学模式中，教师只是单向地讲解英语知识，学生是教学中的配角，单向地接受知识，这与“新课标”中所强调的“突出学生的主体地位”背道而驰。因此，英语教师要改变这一局面，采取相关措施来改变传统的教学模式，而在教学中引导学生进行互动就是一种好的方式。教师能在互动中及时发现学生的问题，学生能在教师的启发下发散思维，能在与同伴的互动中共同进步。下面，笔者将从“师生互动”、“生生互动”两个方面来谈如何引导学生进行互动。
　　一、有效设问，进行师生互动
　　师生互动体现了学生的主体性，最常见的师生互动形式就是问答。在具体的教学中，教师可以先设置与课文内容有关的问题，引导学生思考并回答。在这一问一答中，师生的关系拉近了，教师也能针对学生回答中存在的问题及时调整教学方式和内容，实现教学相长。
　　比如教师在教学高中英语（北师大版）必修五Unit14 Careers这一单元时，可以通过个人经验的阐述，个人职业的选择以及感悟，拉近与学生之间的距离。之后在教师分享教师这一职业的优势与劣势之后，可以首先提出“请你以学生的视角审视教师这一职业”的问题。许多学生积极踊跃举手，一位学生指出“I think teaching is a noble profession and teachers are the models of students. They not only pass on knowledge but also help us have a positive attitude towards life.”经过师生问答互动后，课堂氛围变得更加自由，这时教师可以提出“请你根据单元主题进行个人生涯规划”的问题。在教师的引导下，学生制作求职卡片，针对个人性格和能力优势选择符合自己的职业。而后教师可以引导学生在课堂上进行虚拟求职介绍：由学生站在讲台上进行求职，阐述个人的优缺点，再由台下学生进行点评。教师也可以根据学生临场发挥的效果进行针对性评价，对表现突出的学生给予鼓励。在师生互动环节中，引导性问题能够帮助教师营造良好的学习氛围，增强学生自主表达的意愿。
　　二、组织多样活动，促进生生互动    为了提高学生互动学习的有效性，教师需要从学生的兴趣出发，巧借形式多样的活动，增强学生自主参与的意识，引导学生进行生生互动。在教学中，教师可以通过开展游戏、举办比赛活动等多样化的活动来丰富课堂教学的形式，也可以通过小组探究、课外实践等多种形式来增添学生学习的乐趣。在这些活动中，学生积极交流，相互启发，共同提高。
　　比如教师在复习北师大版高三英语必修五Unit13 people这一单元时，可以立足单元主题开展多样化的活动。教师可以随机选5名学生扮演不同国家的人，通过语言习惯和言谈举止，让台下同学进行猜测，许多学生在课程预习环节对于不同国家的文化风俗都有一定的了解，比如日本人用鞠躬来表示礼貌，中国人更喜欢握手，而欧美国家人则喜欢亲吻。通过这种竞猜的方法不仅能提高学生的学习积极性，同时也能活跃课堂氛围，增强学生互动的积极性。教师还可以通过播放《老友记》等美剧，帮助学生理解不同文化差异下的人進行互动沟通时所遇到的尴尬场景，然后进行课堂讨论，提高课堂教学的趣味性。
　　在英语教学中，通过引导学生进行互动可以激发学生的学习热情，增强学生语言表达的自信心，营造良好的学习氛围。
　　（作者单位：安徽省合肥市第三中学）