体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。合理而周密的组织教学，使学生从心理和物质上做好充分准备，保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。
　　在教学过程中，教师、学生、教材三者相互作用使教学成为一个动态的统一过程。任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。那么，怎样抓好小学体育课的组织教学呢?
　　
　　一、根据体育课的特点组织教学
　　
　　在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧的特点来组织教学。
　　在体育课堂的组织教学中，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置等。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，保证体育课的顺利进行。
　　体育教学过程是由情境导人、合作探究、演练提高、恢复身心四个部分组成的。由于四部分教学内容各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的现象。上课前。教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备。上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏导入，采用“反口令训练法”等方法集中学生注意力。使他们兴奋的情绪稳定下来。合作探究、演练提高是体育课中的重点部分，教师要精讲多练。语言生动，并不断改变练习方法。在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣。结束部分学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
　　
　　二、根据教材特点、场地、器材组织教学
　　
　　体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法。通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中如果每次都采用同样的教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据合作探究逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣：如上面举的投掷一例，随着课时的变化。教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。
　　对不同教材的组织教学，如小学体育中的田径、球类、技巧、武术、体操等各有其不同的特性，因此，教师在教学中要善于把握教材特点。
　　
　　三、根据学生生理和心理特点组织教学
　　
　　學生的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短。兴奋过程和无意注意占优势，好奇，好动、好模仿、好竞争等。一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。
　　教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点组织教学，合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣。同时，要做好主教材与辅助教材的搭配。尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。针对学生生理和心理特点，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样、生动活泼、使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
　　总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。