课堂提问是教学艺术的一个重要组成部分，是对课堂优化的重要手段.教师如果能够科学地处理好课堂提问，不但能够培养学生的口头表达能力，开发学生的智力，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，而且师生间能够很好地得到交流，学生能够积极主动地参与课堂教学.如何自然、灵活地在初中物理中运用课堂提问的方法，是需要认真研究的课题.
　　一、初中物理教师在课堂提问时
　　应遵循的原则
　　1.在课堂提问时要遵循问题明确、精炼原则
　　初中物理教师在提问的过程中要做到题意明确，语言简练，不能有不具体的提问，更不能信口设问.
　　2.初中物理教师设计的提问要富有逻辑性、层次性，紧扣主题的原则
　　初中物理教师每上一节课都应当有一个主题，课堂的提问也应当围绕这一主题进行.教师设计的课堂提问要集中在关键点、难点、重点上，要能够紧扣教材的关键点、难点、重点，要认真分析学生已有的能力、掌握的知识和教材内容的逻辑顺序和内在联系，按照循序渐进、由浅入深地获取知识，由近及远、由易到难地逐个设计问题，由感性到理性、由具体到抽象的认识规律，诱导学生进行思考.例如在初中物理教学过程中，可以先进行设问，引导学生对物理意义进行准确的理解；再进行反问，引导学生从正确的方向进行思考；最后为了使学生的认识逐步得到提高、深化，还应当进行深问和追问，使学生的认识不断地得到提高和深化.学生在解答物理问题的同时掌握了学习方法，建立了完备的知识系统，为能力的训练和知识的迁移奠定坚实的基础.
　　3.教师在课堂提问过程中要坚持激励和启发学生思维的原则
　　物理这门自然学科具有很强的理论性，教师决不能照本宣科地提问，否则学生就会失去学习的兴趣，感到厌倦，只是被动地接受学习，而不能主动地去学习，能力得不到培养.因此，初中物理教师在教学过程中要做到提问要有一定的启发性，要能够使学生思有所得、问有所思，不能仅仅问“对不对”、“是什么”，从而避免答非所问、启而不答.
　　二、初中物理教师在教学过程中
　　应当采用课堂提问形式
　　课堂提问是师生间的双向交流，是经常采用的教学形式和手段.初中物理教师在教学过程中要对课堂提问进行认真设计，科学的课堂提问能够展现教师的教学魅力，是教学艺术的反映，能够使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥，有利于课堂结构的优化，使学生的学习兴趣和学习动机得到激发，营造了积极的课堂气氛，学生的注意能够得到唤起.
　　1.教师应该设计一些话题引起师生争论，使思维式提问得到激发
　　初中物理教师在课堂教学过程中要积极地创设一些争论的话题，通过争论使一些问题得到解决，使学生对一些问题认识更加深刻，效果较为理想，通过讲授方式是很难取得这种效果的.容易引起争论的问题往往是严格定义的物理概念与平时形成的概念存在一定的差异，或者生活中遇到的一些实例与物理表面上是不符的，教师通过设计问题，引导学生围绕设计的问题进行讨论，对于学生问题的认识会更加深刻.
　　2.设计一些所学知识与学生实际生活相联系的提问
　　教师应当设计一些与学生实际生活密切的问题，使学生能够利用已学的知识去解决问题，问题得到了解决，学生参与的积极性就会得到提高，而且促进了学生利用所学知识去解决生活中问题的好习惯，促进了学生积极思维.如果条件允许，结合课堂问题要求学生在课后做一些小制作、小修理、小实验，更能促进学生对知识的理解.
　　3.教师在课堂教学中可以采取设疑式提问
　　初中物理教师在教学过程中采取设疑式提问主要是为了培养学生的独立思维和有意注意，这种提问方式通常在引入新课时被采用，例如在学习对液体压强产生影响的因素时可以提出液体压强与什么有一定的关系？教师通过直接提醒能够引起学生进行独立思考，使学生的独立思考和学会听课的能力得到培养.
　　4.在初中物理课堂教学过程中可以采用类比式提问
　　在初中物理课堂教学中采用类比式提问，能够使学生的形象思维能力得到提高.例如在学习电压时，可以水压；学习电流时比作水流，在学习的过程中提出水的流动是什么导致的？通过类比提问，学生能够很好地理解电压和电流，对抽象的物理现象和物理原理采用这种方式进行提问能够取得良好的效果.
　　总之，初中物理课堂提问是一门艺术，是一门学问，它不存在固定模式，教师在教学过程中要不断地摸索，不断地实践，提问的教学功能才能得到发挥，教学水平才能得到提高.课堂提问要结合学生的特点和教学需要进行设计，所设计的问题应该能够培养学生思维能力和提高学生兴趣，在课堂提问的同时要注意对学生解决实际问题和分析问题能力的培养，促进教学质量的提高和学生思维的发展.