【摘 要】
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《语文课程标准(实验稿)》指出:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",这不仅是朗读教学的总要求,同时也是进行朗读评价的标准。通过朗读评价,促使学生逐步掌握朗读的技
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《语文课程标准(实验稿)》指出:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",这不仅是朗读教学的总要求,同时也是进行朗读评价的标准。通过朗读评价,促使学生逐步掌握朗读的技能,提高朗读水平。本研究通过观察法、文献法及访谈等多种方法观察研究学生的朗读水平,评价方式及评价角度。研究结果发现在中学语文课堂上朗读形式和评价形式多样化,学生的朗读水平比较高,在情感方面朗读评价最多,比较重视情感的评价,而且对学生的肯定评价明显高出否定评价。
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