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【摘要】处于新形势下的初中语文老师，一定要摒弃传统的教学模式，对语文新教材进行创造性的理解、使用，同时还必须将语文与其他学科以及实际生活有机地结合在一起，让学生能够拥有更为广阔的语文视野，调动学生学习和运用语文的积极性，以此来丰富初中语文课程的内容。在语文教学的过程中，所谓的拓展延伸就是指将语文教学与生活、自然有机地融合在一起，同时还必须将现代化的教学手段以及其他学科的知识有机地融合。让学生在实践中提升他们的语文学习能力以及使用能力，同时还可以提升学生的语文素养。而拓展延伸就是把语文课的教学内容从课内向课外、由教材向现实延伸。它是教学过程中的催化剂，是教学效果“质”的飞跃的导火索，所以拓展延伸是语文教学中必不可少的重要环节。
【关键词】语文教学话；拓展延伸；阅读能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、立足课本，深化内容，提高学生的阅读能力
语文教学中的拓展延伸一般是针对课堂教学以及语文教材来说的，在教学的过程中，如果脱离了教材，那么就谈不上课堂内外的连接以及课外延伸了。由此可见，要想对语文教学进行延伸，就必须立足于教材。此外，延伸的深度、宽度以及内容也必须以教材为核心，引导学生将课本中的写法、立意、情景以及语言等内容与自己的思想、生活实际有机地结合在一起，对课本中的内容进行有创意、多层面、多角度的阅读，让他们对文章的内涵有更深入的了解，并表达出自己在阅读文章时的感受。
（一）联系社会生活，引导学生深入思考
初中的语文课堂教学并不是孤立在社会生活之外的一门课程，因此，在对其进行教学时，一定要将其与社会中的实际情况有机地结合在一起，例如在学习《罗布泊消逝的仙湖》这篇课文时，同学们被文中所描绘的美丽情景所震撼。原本美丽的罗布泊，如今逐渐变成了荒漠，发人深思，令人心疼。在对这篇课文进行教学时，老师不仅要让学生明白环境恶化对人类社会所造成的严重负面影响，而且还要引导学生对这些问题进行深入思考，让学生了解到环境恶化的主要原因就是人类对自然的过度索取。例如，人类活动的增加、工业的快速发展、对草原的过度开发以及对森林的乱砍乱伐，这些情况的出现都会对大自然的生态平衡造成不可估量的损害，使人类的生存环境发生一系列的变化。因此，人类在发展的过程中，一定要敬畏自然，与自然和平相处。作为青少年一定要有植绿护绿、抵制污染、节约资源、珍爱生灵的意识，从自身做起，从小事做起，树立环保意识，保护好我们赖以生存的地球。
（二）挖掘教材的闪光点，进行拓展延伸
课文既然是经典作品，它们有各自的优势，把这些闪光点挖掘出来，就能充分利用好教材这一资源，培养学生各方面的能力。如学习朱自清的《春》一文时，抓住语言优美这一闪光点，让学生品读文中写景的句子，揣摩其中的修辞手法，领会其中的语言特色和蕴涵其中的作者感情，让学生在品读中理解全文内容。
（三）从课内走向课外，进行扩展阅读
在对语文进行学习时，一定要对文中的兴奋点有一个较好的掌握，利用学生的好奇心理来调动其探索欲，从而让学生对课文进行由点到面、由此及彼地进行扩展、理解，这也是提高学生语文水平的主要途径之一。例如在《智取生辰纲》这篇文章中，故事围绕晁盖、吴用等人智取生辰纲，展开双方斗智斗勇。情节曲折生动，文章对众英雄好汉的描写栩栩如生，人物个性鲜明突出。激起学生强烈的阅读兴趣。如果在语文教学中适时引导同学们阅读这部古典名著，如：杨志丢了生辰纲后的命运如何？晁盖、吴用等人最后又是怎样的结局？
二、引领学生博览群书、拓展视野
在对初中生的语文素养进行培养时，仅依靠书本上的范文是远远不够的。因此，必须要对课外的各项内容进行广泛的涉猎，以此来拓展学生的视野。为了达到这一目标，初中语文老师就必须对学生进行有计划有目的的指导，尽量多推荐一些好书给学生。
三、巧用多媒体课件，调动学生的情感体验
在对初中语文进行拓展教学时，一定要充分利用现代化的多媒体教学手段，以便于充实教学过程中的内容，使语文的教学情景化。在利用多媒体来进行语文讲学，一定要根据其特性，制作出相应的课件，以便让学生能够更好地进行语文拓展学习。例如，进行古诗词的学习时，恰当地利用多媒体来渲染气氛，能帮助学生更迅速地融情入境。如学习马致远的《天净沙·秋思》时，用多媒体课件为大家展示一幅荒凉寂寞的风景画。教师引导学生从外在景物是诗人主观情思的投射这一点出发，那么表达了诗人怎样的情思？学生能通过画面的展示就很容易明白这首曲表达了诗人的漂泊流落之感，思念家乡之情和孤独寂寞之心。寓情于景，情景交融，构成了具有艺术感染力的意境，加深学生的情感体验。
四、留心生活中的点滴，积累拓展延伸的素材
学生的语文水平基本上是七分靠课外的知识积累，三分靠课内的学习。在学习语文的过程中，一定要将其与实际生活紧密的联系在一起，生活有多宽广，语文的学习空间就有多宽广。语文不仅要在课堂上学习，而且还必须留心生活中的语文知识，养成在生活中学习语文的习惯。老师在对学生进行教学时，一定要引导学生留心生活中的各类现象，巧妙地学习语文。
参考文献
[1]林韶军.阅读教学中如何进行拓展延伸[J].河南教育（上旬），2011（07—08）
[2]焦建华.浅谈语文教学中的拓展和延伸[J].河南教育（基教版），2011（1）.
[3]梁建国.拓展延伸是构建开放式语文课堂的重要手段[J].中学语文，2008（30）.
（责任编辑：刘影）
【关键词】语文教学话；拓展延伸；阅读能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、立足课本，深化内容，提高学生的阅读能力
语文教学中的拓展延伸一般是针对课堂教学以及语文教材来说的，在教学的过程中，如果脱离了教材，那么就谈不上课堂内外的连接以及课外延伸了。由此可见，要想对语文教学进行延伸，就必须立足于教材。此外，延伸的深度、宽度以及内容也必须以教材为核心，引导学生将课本中的写法、立意、情景以及语言等内容与自己的思想、生活实际有机地结合在一起，对课本中的内容进行有创意、多层面、多角度的阅读，让他们对文章的内涵有更深入的了解，并表达出自己在阅读文章时的感受。
（一）联系社会生活，引导学生深入思考
初中的语文课堂教学并不是孤立在社会生活之外的一门课程，因此，在对其进行教学时，一定要将其与社会中的实际情况有机地结合在一起，例如在学习《罗布泊消逝的仙湖》这篇课文时，同学们被文中所描绘的美丽情景所震撼。原本美丽的罗布泊，如今逐渐变成了荒漠，发人深思，令人心疼。在对这篇课文进行教学时，老师不仅要让学生明白环境恶化对人类社会所造成的严重负面影响，而且还要引导学生对这些问题进行深入思考，让学生了解到环境恶化的主要原因就是人类对自然的过度索取。例如，人类活动的增加、工业的快速发展、对草原的过度开发以及对森林的乱砍乱伐，这些情况的出现都会对大自然的生态平衡造成不可估量的损害，使人类的生存环境发生一系列的变化。因此，人类在发展的过程中，一定要敬畏自然，与自然和平相处。作为青少年一定要有植绿护绿、抵制污染、节约资源、珍爱生灵的意识，从自身做起，从小事做起，树立环保意识，保护好我们赖以生存的地球。
（二）挖掘教材的闪光点，进行拓展延伸
课文既然是经典作品，它们有各自的优势，把这些闪光点挖掘出来，就能充分利用好教材这一资源，培养学生各方面的能力。如学习朱自清的《春》一文时，抓住语言优美这一闪光点，让学生品读文中写景的句子，揣摩其中的修辞手法，领会其中的语言特色和蕴涵其中的作者感情，让学生在品读中理解全文内容。
（三）从课内走向课外，进行扩展阅读
在对语文进行学习时，一定要对文中的兴奋点有一个较好的掌握，利用学生的好奇心理来调动其探索欲，从而让学生对课文进行由点到面、由此及彼地进行扩展、理解，这也是提高学生语文水平的主要途径之一。例如在《智取生辰纲》这篇文章中，故事围绕晁盖、吴用等人智取生辰纲，展开双方斗智斗勇。情节曲折生动，文章对众英雄好汉的描写栩栩如生，人物个性鲜明突出。激起学生强烈的阅读兴趣。如果在语文教学中适时引导同学们阅读这部古典名著，如：杨志丢了生辰纲后的命运如何？晁盖、吴用等人最后又是怎样的结局？
二、引领学生博览群书、拓展视野
在对初中生的语文素养进行培养时，仅依靠书本上的范文是远远不够的。因此，必须要对课外的各项内容进行广泛的涉猎，以此来拓展学生的视野。为了达到这一目标，初中语文老师就必须对学生进行有计划有目的的指导，尽量多推荐一些好书给学生。
三、巧用多媒体课件，调动学生的情感体验
在对初中语文进行拓展教学时，一定要充分利用现代化的多媒体教学手段，以便于充实教学过程中的内容，使语文的教学情景化。在利用多媒体来进行语文讲学，一定要根据其特性，制作出相应的课件，以便让学生能够更好地进行语文拓展学习。例如，进行古诗词的学习时，恰当地利用多媒体来渲染气氛，能帮助学生更迅速地融情入境。如学习马致远的《天净沙·秋思》时，用多媒体课件为大家展示一幅荒凉寂寞的风景画。教师引导学生从外在景物是诗人主观情思的投射这一点出发，那么表达了诗人怎样的情思？学生能通过画面的展示就很容易明白这首曲表达了诗人的漂泊流落之感，思念家乡之情和孤独寂寞之心。寓情于景，情景交融，构成了具有艺术感染力的意境，加深学生的情感体验。
四、留心生活中的点滴，积累拓展延伸的素材
学生的语文水平基本上是七分靠课外的知识积累，三分靠课内的学习。在学习语文的过程中，一定要将其与实际生活紧密的联系在一起，生活有多宽广，语文的学习空间就有多宽广。语文不仅要在课堂上学习，而且还必须留心生活中的语文知识，养成在生活中学习语文的习惯。老师在对学生进行教学时，一定要引导学生留心生活中的各类现象，巧妙地学习语文。
参考文献
[1]林韶军.阅读教学中如何进行拓展延伸[J].河南教育（上旬），2011（07—08）
[2]焦建华.浅谈语文教学中的拓展和延伸[J].河南教育（基教版），2011（1）.
[3]梁建国.拓展延伸是构建开放式语文课堂的重要手段[J].中学语文，2008（30）.
（责任编辑：刘影）