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【摘 要】识字教学是小学阶段重要的学习内容，然而由于识字本身的单调性和复杂性，学习过程无聊，导致教学困难。对此，教师有必要将信息技术与识字教学相结合。
【关键词】信息技术；小学语文；低年级；识字教学；有效整合
如何使课堂学习变得高效有趣，成为教师值得思考的问题。随着现代化信息技术的发展，将信息技术运用到教学中，能够使课堂内容更加生动活泼，使识字教学更加轻松简单，实现寓教于乐目标。
一、图文并茂，趣味识字，调动兴趣
心理学显示，学生的学习如果缺乏一定的“求知欲”，那么也将缺乏一定的参与意识，“主动学习”的效率远高于“被动学习”。为促使识字学习顺利成功，教学课堂应当注重吸引学生注意力。兴趣是学习最主要的动力，营造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣，才能引导学生自主学习，提升学习积极性。以往的教学模式，书本、黑板的结合，板书教学枯燥无味，而借助信息技术的优势，教师设计活泼有趣的动态图文，使学生带着好奇、愉悦的情感进行识字学习，主动参与课堂学习。
例如，在人教版第一册《识字》中，在学习“日”字时，教师可以利用多媒体软件，在屏幕上展示出火热的太阳的图片，然后在播放器的控制下，圆圆的太阳可以演变成一个“日”字，动态的演示过程可以吸引学生的注意力，教学就会变得顺利有趣。教师可以继续引导学习，“月”“火”等文字，鼓励学生根据图片来猜测生字，学生乐于回答问题，课堂互动性增加。同时给学生讲解演变过程，告诉学生，存在着很多与图片相似的文字，这类文字就是象形字。在观看动画动态的学习中，生字变得生动形象，汉字构造也简单明了，这就增强学生对象形字的理解。教师可以多设计字形图片，把枯燥的课堂变成识字学习的乐园，从而达到寓教于乐的目的。
二、音频结合，字音字形，具体突破
小学识字的学习重难点在于认识字音，识记字形。据资料显示，汉字初学者对汉字读音和释义的记忆遗忘地很快，对字形的遗忘率最高。因此，怎样让学生巧妙地识记汉字，记住字音字形，是需要重点解决的课堂问题。尤其是字形的学习，汉字不同于图画的生动随性，其结构复杂，汉字字形结构是由各种不同的基本笔画，按一定的规律和方式组成的，初学者掌握起来有一定的难度。如果教师按照以往的教学模式，机械地让学生读、写、背，只会让学生感到厌烦，不仅达不到良好的学习效果，还会影响到他们自主性思维发展，抑制学生的创造性发展。所以教学者可以利用信息技术，改变黑板教学模式，设计生动的、符合教学内容的游戏，播放生字学习音频，充分调动学生的各种感官来进行学习和记忆。同时，多媒体对字体笔画顺序的演示具有一定的正确性，可以避免教师因个人写字习惯出现的教学误差，使教学更加严谨。
例如，在一年级上册的《识字》中，可以通过编写顺口溜，播放儿歌音乐等方式引导学生学习。“日月明，禾火秋，小大尖，小土尘，双木林，三木森，二人从，三人众”，教师可以带领学生跟着音频朗读，朗朗上口的儿歌会增加学生对字音的记忆，在对儿歌内容的讲解中可以加深对字形的记忆。儿歌和动画的结合，加强汉字的音、形之间的联系，讓学生在良好的学习情境下，既能记住字音，又能认识到字形的变化规律，从而达到最好的识记效果。
三、辅助教学，阅读识字，发散思维
“授之以鱼不如授之以渔”，识字教学的最终目的应该是培养学生养成自主识字的习惯。汉字是一门博大精深的文化，教育应当在会读会写的过程中，了解语言文字的内涵，培养学生对文字的热爱，增加学生的文化积淀。课本所能学到的汉字，远不能达到小学识字教学的目的。因此，除了利用工具书，按照课标教学外，也应该善用信息技术，学习课外生字，增加学生阅读量，开阔视野的同时，积累更多的汉字。教学提倡“生活处处皆学问”，引导学生发现身边的汉字，学习生活中遇到的汉字，培养发散性思维。
例如，在讲《一去二三里》中的“花”字时，教师可以利用多媒体展示身边出现过“花”字的公园牌子。教师通过问答的形式来引导学生回忆身边的汉字，让学生互相讨论在什么地方看到过这个字，进一步加深记忆。“大家在生活中认识了哪些课本上没有的汉字？”通过发掘校名、站台、商店和电视广告等可以接触到的字，增加学生的课外知识积累。鼓励善于发现生字的学生，培养自主学习的良好习惯，让学生在生活中也愿意识字学习，把学习从课堂发展到课下。
四、巩固练习，强化新知，温习旧识
“温故而知新”，复习是深化所学知识的重要环节。教育的重点除了学习新知还有温习旧的知识，才能避免“学一个就忘一个”的现象，不断增加学生的文化积累。课堂教学应该分为两个部分，在完成新的内容教学后，带领学生复习之前的学习内容。教师借助多媒体资料，设计动态课后练习，巩固学习成果。复习应该注重知识的交互性，利用信息技术的知识整理，可以发现新知和旧识之间的关系，在重温时尽量做到让新旧知识融为一体，互相渗透，提高学习效率，提高学生的综合学习能力。
例如，在学习“夏”字的时候，教师在讲解这个字之后，可以展示出四个季节的汉字书写和读音，“我们来认识一下，春、秋、冬，应该怎么写”。借助多媒体，配合字体相对应的季节图片，增加可观性。在之后学习到“秋”字的时候，可以重复播放学习，等于引领学生学习了四遍，第一遍没有记住的学生在经历过四次的学习后，增加了记忆力，加深了理解，达到学习的效果。复习和练习都可以减轻日后学习的压力，促进对汉字学习的深入把握，为更好地学习新知识打下良好的基础。
结语
总而言之，信息技术与小学低年级识字教学的有效整合，强调在小学识字教学中充分利用信息技术，发挥信息技术的优势，化抽象为具体，让汉字学习可观可感，把枯燥的课堂教学变得生动有趣，充分调动学生学习的兴趣，让学生掌握学习的主动权，在积极的课堂氛围中，完成识字教学的目标。
【参考文献】
[1]孙景贤.多媒体教学在小学语文识字教学中的有效运用[J].中华少年，2017（10）
[2]欧阳宇华.运用多媒体，让生字变“生动”[J].中国信息技术教育，2012（01）
[3]尤静文，潘希立.多媒体给识字教学插上翅膀[J].城市地理，2015（24）
【关键词】信息技术；小学语文；低年级；识字教学；有效整合
如何使课堂学习变得高效有趣，成为教师值得思考的问题。随着现代化信息技术的发展，将信息技术运用到教学中，能够使课堂内容更加生动活泼，使识字教学更加轻松简单，实现寓教于乐目标。
一、图文并茂，趣味识字，调动兴趣
心理学显示，学生的学习如果缺乏一定的“求知欲”，那么也将缺乏一定的参与意识，“主动学习”的效率远高于“被动学习”。为促使识字学习顺利成功，教学课堂应当注重吸引学生注意力。兴趣是学习最主要的动力，营造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣，才能引导学生自主学习，提升学习积极性。以往的教学模式，书本、黑板的结合，板书教学枯燥无味，而借助信息技术的优势，教师设计活泼有趣的动态图文，使学生带着好奇、愉悦的情感进行识字学习，主动参与课堂学习。
例如，在人教版第一册《识字》中，在学习“日”字时，教师可以利用多媒体软件，在屏幕上展示出火热的太阳的图片，然后在播放器的控制下，圆圆的太阳可以演变成一个“日”字，动态的演示过程可以吸引学生的注意力，教学就会变得顺利有趣。教师可以继续引导学习，“月”“火”等文字，鼓励学生根据图片来猜测生字，学生乐于回答问题，课堂互动性增加。同时给学生讲解演变过程，告诉学生，存在着很多与图片相似的文字，这类文字就是象形字。在观看动画动态的学习中，生字变得生动形象，汉字构造也简单明了，这就增强学生对象形字的理解。教师可以多设计字形图片，把枯燥的课堂变成识字学习的乐园，从而达到寓教于乐的目的。
二、音频结合，字音字形，具体突破
小学识字的学习重难点在于认识字音，识记字形。据资料显示，汉字初学者对汉字读音和释义的记忆遗忘地很快，对字形的遗忘率最高。因此，怎样让学生巧妙地识记汉字，记住字音字形，是需要重点解决的课堂问题。尤其是字形的学习，汉字不同于图画的生动随性，其结构复杂，汉字字形结构是由各种不同的基本笔画，按一定的规律和方式组成的，初学者掌握起来有一定的难度。如果教师按照以往的教学模式，机械地让学生读、写、背，只会让学生感到厌烦，不仅达不到良好的学习效果，还会影响到他们自主性思维发展，抑制学生的创造性发展。所以教学者可以利用信息技术，改变黑板教学模式，设计生动的、符合教学内容的游戏，播放生字学习音频，充分调动学生的各种感官来进行学习和记忆。同时，多媒体对字体笔画顺序的演示具有一定的正确性，可以避免教师因个人写字习惯出现的教学误差，使教学更加严谨。
例如，在一年级上册的《识字》中，可以通过编写顺口溜，播放儿歌音乐等方式引导学生学习。“日月明，禾火秋，小大尖，小土尘，双木林，三木森，二人从，三人众”，教师可以带领学生跟着音频朗读，朗朗上口的儿歌会增加学生对字音的记忆，在对儿歌内容的讲解中可以加深对字形的记忆。儿歌和动画的结合，加强汉字的音、形之间的联系，讓学生在良好的学习情境下，既能记住字音，又能认识到字形的变化规律，从而达到最好的识记效果。
三、辅助教学，阅读识字，发散思维
“授之以鱼不如授之以渔”，识字教学的最终目的应该是培养学生养成自主识字的习惯。汉字是一门博大精深的文化，教育应当在会读会写的过程中，了解语言文字的内涵，培养学生对文字的热爱，增加学生的文化积淀。课本所能学到的汉字，远不能达到小学识字教学的目的。因此，除了利用工具书，按照课标教学外，也应该善用信息技术，学习课外生字，增加学生阅读量，开阔视野的同时，积累更多的汉字。教学提倡“生活处处皆学问”，引导学生发现身边的汉字，学习生活中遇到的汉字，培养发散性思维。
例如，在讲《一去二三里》中的“花”字时，教师可以利用多媒体展示身边出现过“花”字的公园牌子。教师通过问答的形式来引导学生回忆身边的汉字，让学生互相讨论在什么地方看到过这个字，进一步加深记忆。“大家在生活中认识了哪些课本上没有的汉字？”通过发掘校名、站台、商店和电视广告等可以接触到的字，增加学生的课外知识积累。鼓励善于发现生字的学生，培养自主学习的良好习惯，让学生在生活中也愿意识字学习，把学习从课堂发展到课下。
四、巩固练习，强化新知，温习旧识
“温故而知新”，复习是深化所学知识的重要环节。教育的重点除了学习新知还有温习旧的知识，才能避免“学一个就忘一个”的现象，不断增加学生的文化积累。课堂教学应该分为两个部分，在完成新的内容教学后，带领学生复习之前的学习内容。教师借助多媒体资料，设计动态课后练习，巩固学习成果。复习应该注重知识的交互性，利用信息技术的知识整理，可以发现新知和旧识之间的关系，在重温时尽量做到让新旧知识融为一体，互相渗透，提高学习效率，提高学生的综合学习能力。
例如，在学习“夏”字的时候，教师在讲解这个字之后，可以展示出四个季节的汉字书写和读音，“我们来认识一下，春、秋、冬，应该怎么写”。借助多媒体，配合字体相对应的季节图片，增加可观性。在之后学习到“秋”字的时候，可以重复播放学习，等于引领学生学习了四遍，第一遍没有记住的学生在经历过四次的学习后，增加了记忆力，加深了理解，达到学习的效果。复习和练习都可以减轻日后学习的压力，促进对汉字学习的深入把握，为更好地学习新知识打下良好的基础。
结语
总而言之，信息技术与小学低年级识字教学的有效整合，强调在小学识字教学中充分利用信息技术，发挥信息技术的优势，化抽象为具体，让汉字学习可观可感，把枯燥的课堂教学变得生动有趣，充分调动学生学习的兴趣，让学生掌握学习的主动权，在积极的课堂氛围中，完成识字教学的目标。
【参考文献】
[1]孙景贤.多媒体教学在小学语文识字教学中的有效运用[J].中华少年，2017（10）
[2]欧阳宇华.运用多媒体，让生字变“生动”[J].中国信息技术教育，2012（01）
[3]尤静文，潘希立.多媒体给识字教学插上翅膀[J].城市地理，2015（24）