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【摘 要】化学是一门实践与理论相结合的学科，教师在教学过程中，要引导学生去学习，提高学生的实验动手能力，让学生在实践过程中，不断地提高综合能力，让学生学会自主思考，学会知识的运用，逐渐转变为教学课堂的主体。
【关键词】高中化学;教学设计;探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0252-01
引言
教学课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的主要场所，教学课堂中教师和学生缺一不可，教师要一改传统的教学方式，意识到学生在教学课程中的主体作用，使学生可以积极地参与课堂，激发学生的学习能力和自主学习能力，教师要不断地引导学生进行自主学习和自主探究，对学生进行强化训练，同时，对教学方案不断地进行反思，适应学生的学习需求。
一、引导学生自主学习对知识进行自主探究
教学课堂中，学生的学习离不开教师的引导，在学生学习的过程中，教师要将学生作为教学课堂的主体，引导学生对知识进行深入探究，理解课本中的化学知识，这样，才可以提高学生的学习兴趣，培养学生对知识的观察能力、分析能力和总结能力。让学生可以自行明确教学目标，在教学课堂中，很容易就能知道哪些知识是教学中的重点难点，让学生在学习的过程中，有成就感。
1.如何选择深入研究的知识。
在教学过程中，化学教师可以让学生围绕一个知识点进行深入探究，比如在物质的变化中，教师可以为学生讲述一些生活中常见的例子，比如水在什么情况下可以变成水蒸气？在什么条件下可以变成冰？让学生在生活中观察什么情况下铁会生锈？让学生通过问题，可以了解到物质之间的联系，让学生认识物质，了解物质的变化，了解自然现象和规律。教师在教学过程中，为学生提供教学框架，让学生通过框架进行思考，从而对化学知识进行深入的探究。
2.根据学生的学习状态，不断提升教学难度。
学生在学习的过程中，对知识的理解能力和探究能力也在不断地提高，教师在教学过程中，可以根据学生的学习状况，对学生的学习内容不断地提升难度，让学生学会找出教学中的重点内容，学会对重点内容进行分析和研究，并根据重点内容，设置相关问题，并解决问题，这样可以让学生提高自主学习的能力。比如氢气的化学反应：活泼金属（K，Na等）与水反应生成氢气，两性金属（Mg，Al等）与强碱的反应，一些金属（Fe、Zn等）在高温下与水的反应;水的电解：一些简单的醇类，比如乙醇等跟活泼金属反应生成氢气，苯酚与活泼金属的反应等等，时间以10分钟左右为宜。
3.整体串讲，加深学生对知识的理解。
教师根据学生的整体学习状态，在学生掌握基本知识后，可选择将整节内容进行串讲，加深学生对知識的记忆和理解。串讲时间不宜过长，在串讲时教师可以借助多媒体设备辅助教学，调动学生的学习兴趣和耐心，同时引导学生回忆课堂上进行化学实验的细节问题。教师在串讲中也可以采用设疑法、开展课外活动等相结合，让学生带着问题去思考，去学习，加深学生对知识的记忆和理解。比如向学生提问生活中的化学反应有哪些？带动学生去细心观察提高自主学习能力，比如生活中的调味品碘盐遇到食醋变蓝是什么原理等等，让学生在生活中学习，在学习中进步。
二、引导学生进行合作学习
课堂教学中，教师可以为学生提供良好的学习环境和知识交流平台，让学生学会互相帮助，共同努力，让学生学会分析问题，讨论问题，解决问题。教师在教学课堂中，可以让学生以组为单位进行讨论，3-5个人为一组，教师可以让学生围绕教学重点进行讨论，并让学生提出问题，分析问题，解决问题，探讨时间不宜过长，以5-10分钟为宜，讨论结束后，教师可以让学生推举代表进行发言，将小组讨论结果阐述出来，并给出原因，这样学生才能将知识前后衔接起来，不容易出现知识遗忘。教师在听完学生的观点后，可以先让其他学生进行观点补充，对于学生遇到的难点知识，教师可以帮助学生进行分析，引导学生理解知识，随后对学生的观点进行总结和评价。比如讲到乙醇，教师可以让学生围绕乙醇的实验反应进行讨论，让学生以组为单位进行实验，并将实验过程和结果进行记录、总结。乙醇能发生酯化学反应，可以与氢卤酸发生反应，也可以发生氧化反应。氧化反应的实验步骤①燃烧：燃烧之后为淡蓝色的火焰，可以生成二氧化碳和水，同时释放出大量的余热，不完全燃烧的时候，还会产生大量的一氧化碳，发出黄色火焰，释放其热量，完全燃烧：C2H5OH+3O2-点燃→2CO2+3H2O，不完全燃烧：2C2H5OH+5O2-点燃→2CO2+2CO+6H2O;②催化氧化：对其进行加热或者催化剂存在的情况下，总式为：2CH3CH2OH+O2-Cu或Ag→2CH3CHO+2H2O，即催化氧化的实质。
结束语
要想适应学生的学习需求，教师在教学过程中，就要引导学生掌握学习的方法，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，让学生可以自主地对知识进行分析、研究、总结，提高高中化学的课堂教学质量。
参考文献
[1]周玮，何超.基于多元智能的理论的高中化学课堂教学研究与应用[J].亚太教育，2015，34：29.
[2]温云富，高汪军，窦学红.贫困地区高中化学课堂教学行为现状调查——以甘肃省某中学为例[J].化学教育（中英文），2018，3923：75-81.
[3]杜艳.高中化学课堂自主合作活动的开展与教学设计[J].西部素质教育，2016，212：160.
【关键词】高中化学;教学设计;探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0252-01
引言
教学课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的主要场所，教学课堂中教师和学生缺一不可，教师要一改传统的教学方式，意识到学生在教学课程中的主体作用，使学生可以积极地参与课堂，激发学生的学习能力和自主学习能力，教师要不断地引导学生进行自主学习和自主探究，对学生进行强化训练，同时，对教学方案不断地进行反思，适应学生的学习需求。
一、引导学生自主学习对知识进行自主探究
教学课堂中，学生的学习离不开教师的引导，在学生学习的过程中，教师要将学生作为教学课堂的主体，引导学生对知识进行深入探究，理解课本中的化学知识，这样，才可以提高学生的学习兴趣，培养学生对知识的观察能力、分析能力和总结能力。让学生可以自行明确教学目标，在教学课堂中，很容易就能知道哪些知识是教学中的重点难点，让学生在学习的过程中，有成就感。
1.如何选择深入研究的知识。
在教学过程中，化学教师可以让学生围绕一个知识点进行深入探究，比如在物质的变化中，教师可以为学生讲述一些生活中常见的例子，比如水在什么情况下可以变成水蒸气？在什么条件下可以变成冰？让学生在生活中观察什么情况下铁会生锈？让学生通过问题，可以了解到物质之间的联系，让学生认识物质，了解物质的变化，了解自然现象和规律。教师在教学过程中，为学生提供教学框架，让学生通过框架进行思考，从而对化学知识进行深入的探究。
2.根据学生的学习状态，不断提升教学难度。
学生在学习的过程中，对知识的理解能力和探究能力也在不断地提高，教师在教学过程中，可以根据学生的学习状况，对学生的学习内容不断地提升难度，让学生学会找出教学中的重点内容，学会对重点内容进行分析和研究，并根据重点内容，设置相关问题，并解决问题，这样可以让学生提高自主学习的能力。比如氢气的化学反应：活泼金属（K，Na等）与水反应生成氢气，两性金属（Mg，Al等）与强碱的反应，一些金属（Fe、Zn等）在高温下与水的反应;水的电解：一些简单的醇类，比如乙醇等跟活泼金属反应生成氢气，苯酚与活泼金属的反应等等，时间以10分钟左右为宜。
3.整体串讲，加深学生对知识的理解。
教师根据学生的整体学习状态，在学生掌握基本知识后，可选择将整节内容进行串讲，加深学生对知識的记忆和理解。串讲时间不宜过长，在串讲时教师可以借助多媒体设备辅助教学，调动学生的学习兴趣和耐心，同时引导学生回忆课堂上进行化学实验的细节问题。教师在串讲中也可以采用设疑法、开展课外活动等相结合，让学生带着问题去思考，去学习，加深学生对知识的记忆和理解。比如向学生提问生活中的化学反应有哪些？带动学生去细心观察提高自主学习能力，比如生活中的调味品碘盐遇到食醋变蓝是什么原理等等，让学生在生活中学习，在学习中进步。
二、引导学生进行合作学习
课堂教学中，教师可以为学生提供良好的学习环境和知识交流平台，让学生学会互相帮助，共同努力，让学生学会分析问题，讨论问题，解决问题。教师在教学课堂中，可以让学生以组为单位进行讨论，3-5个人为一组，教师可以让学生围绕教学重点进行讨论，并让学生提出问题，分析问题，解决问题，探讨时间不宜过长，以5-10分钟为宜，讨论结束后，教师可以让学生推举代表进行发言，将小组讨论结果阐述出来，并给出原因，这样学生才能将知识前后衔接起来，不容易出现知识遗忘。教师在听完学生的观点后，可以先让其他学生进行观点补充，对于学生遇到的难点知识，教师可以帮助学生进行分析，引导学生理解知识，随后对学生的观点进行总结和评价。比如讲到乙醇，教师可以让学生围绕乙醇的实验反应进行讨论，让学生以组为单位进行实验，并将实验过程和结果进行记录、总结。乙醇能发生酯化学反应，可以与氢卤酸发生反应，也可以发生氧化反应。氧化反应的实验步骤①燃烧：燃烧之后为淡蓝色的火焰，可以生成二氧化碳和水，同时释放出大量的余热，不完全燃烧的时候，还会产生大量的一氧化碳，发出黄色火焰，释放其热量，完全燃烧：C2H5OH+3O2-点燃→2CO2+3H2O，不完全燃烧：2C2H5OH+5O2-点燃→2CO2+2CO+6H2O;②催化氧化：对其进行加热或者催化剂存在的情况下，总式为：2CH3CH2OH+O2-Cu或Ag→2CH3CHO+2H2O，即催化氧化的实质。
结束语
要想适应学生的学习需求，教师在教学过程中，就要引导学生掌握学习的方法，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，让学生可以自主地对知识进行分析、研究、总结，提高高中化学的课堂教学质量。
参考文献
[1]周玮，何超.基于多元智能的理论的高中化学课堂教学研究与应用[J].亚太教育，2015，34：29.
[2]温云富，高汪军，窦学红.贫困地区高中化学课堂教学行为现状调查——以甘肃省某中学为例[J].化学教育（中英文），2018，3923：75-81.
[3]杜艳.高中化学课堂自主合作活动的开展与教学设计[J].西部素质教育，2016，212：160.