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【摘 要】高中生物学习难度加大，学生在学习中会遇到很多的困难，进而影响到学生学习的积极性，限制了他们的学习效果。所以，这就需要教师能够在教学中采取有效的教学方法，对这一现状进行改变，将启发式教学方法应用到生物教学中，可以促进教学质量的提升，本文分析了启发式教学法在高中生物教学中的应用。
【关键词】启发式教学法；高中生物教学；应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0247-01
一、高中生物教学现状
现阶段还有很多高中生物教师在教学中还是沿用传统的教学模式方法，在教学中主要是教师在讲，学生在底下听，学生是在被动的学习知识。在这种情况下，很多学生对于知识的学习就出现了错误的认知，且学生无法灵活的应用掌握的生物理论知识去解决实践问题，知识应用能力不高。教师在教学中的教学方式较为单一，课堂环境较为沉闷，长期如此，学生的生物学习兴趣也受到了影响，学生的学习积极性不高，这也影响了他们的学习效率和效果，对教师的教学也产生了消极的影响。当前有很多好的创新教学理论以及教学方法可以在生物教学中进行应用，但是一些教师在教学方面缺乏较强的改革以及创新的意识，使得高中生物教学的总体创新存在不足[1]。
二、启发式教学法在高中生物教学中的应用
1.培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
教师要想提升学生的生物学习效率和效果，就需要先激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，这就需要教师能够运用启发式教学方法。首先，开展直观教学。高中生物内容和其他学科的知识存在差异，在难度、深度、广度上要更强，比较抽象，学生在学习和理解中存在困难，所以，通过进行直观教学，就可以帮助学生更好的学习生物知识。其次，加入情感教学。高中学生有很丰富的情感，但是他们的情感还不是很稳定，所以，这就需要教师能够多关心和爱护学生，在教学中融入一些内容的情感教育，这样可以促进学生学习能力的提升。最后，辅导学生。教师可以利用课余时间给学生进行针对性的辅导，促进所有学生的发展，让他们感受到生物学习的乐趣，提升他们的信心。
2.有效应用先进的教学手段，调动学生的探索欲望。
当前信息技术不断发展，其在很多领域都得到了广泛的应用，在教育领域中也得到了有效的应用。教师在生物教学中也需要注重利用先进的教学手段，比如，实验器材、多媒体设备等，教师要扩展教材外的内容，这样可以提升他们的学习积极性[2]。多媒体具有其独特的优势，教师在生物教学中进行应用，可以激发学生的学习兴趣。比如，在学习“遗传”有关知识时，教师就可以利用多媒体，给学生展示《动物世界》有关的视频，这样能够有效的激发学生对动物的兴趣，让学生对大自然中的动植物和人类都有学习兴趣。
3.通过实验教学，启发学生自主学习。
高中生物和其他学科不一样，主要用来探究生命活动的规律，对实践有很高的要求。就某种程度上而言，高中生物教学可以和实验教学划等号。所以，教师在生物教学中就需要意识到实验教学的重要作用，其通过实验开展探究启发式教学，进而调动他们对于生物学习的兴趣和积极性，对他们的主动学习意识进行培养。比如，在学习“植物细胞的有丝分裂”时，教师就可以和学生共同进行有关的实验，把实验操作的过程和结果直接、生动的展示给学生，让他们深入的认识植物细胞有丝分裂，提升他们对于知识点的掌握程度。通过实验教学，可以启发学生主动的进行学习以及探究，还能够对他们的主动学习意识进行培养，进而促进生物教学效率和效果的提升。
4.设置问题情境，引导学生独立思考。
问题情境就是教师有目的、有计划的创设出相应的情境，让学生进行质疑以及探究。探究启发式教学就是要进行问题教学情境的创设，引导学生自己进行思考和研究，对他们自主分析以及解决问题的综合能力进行培养[3]。比如，教师在导入新课时，就可以结合学生的兴趣爱好和认知水平，设置一个和教学相关的问题情境，从教师设置的问题中主动的进行思考、联系和想象，找出知识点之间的内在联系，进而找出解决问题的对策，还可以让学生得到情感体验，具体体现在对外部世界有很强的求知欲，提升他们对于生物学习的兴趣。教师设置这样的问题情境，就可以让他们主动的投入到教学中，全面的调动其主动性，调动学生的学习动力，让所有的学生都可以获得全面的发展。
5.借助生活化案例启发学生学习知识。
教师在教学中运用启发式教学，可以在教学中引入相关的生活化案例，进而将这些生活化较强的案例变成应用这一教学方法的切入点以及载体，比如，在学习蛋白质有关知识中，教师可以以“生命运动的承担者—蛋白质”为中心进行阐述，用生活中蛋白质含量较高的食物等用作教学案例，用摄入质量不合格蛋白质后的消极影响案例来让学生深入的理解蛋白质知识和其对人生命运动的重要作用等[4]。选择生活化案例，有效的进行利用，可以让学生深入的理解学习的知识，在这种情况下，教师就要引导他们找出和生物知识有关的生活案例，进而加深学生的记忆。
6.构建平等互助、相互尊重的新型师生关系，为启发式教学法应用奠定基础。
在高中生物教学中应用启发式教学方法，流程就是教师先辅导和启示学生，让他们能够形成自主学习的意识，之后开展自主学习活动，之后教师对学生在学习中的疑惑及错误进行解决。应用这一教学方法就要构建在这一基础上，教师在教学中需要主动的对教学角色进行转变，认可和尊重学生在教学中的主体性，教师则需要扮演好辅导者和引导者的角色，引导学生形成自主意识，对学生自主学习行为进行规范，进而有效的应用这一教学方法，充分发挥出其作用。
结束语
综上所述，当前教师在生物教学中需要改变以往的教学模式和方法，应用有效的教学方法，科学合理的应用启发式教学方法，让课堂教学变得更加有趣，激發学生对于生物学习的兴趣，提升教学质量。
参考文献
[1]赖小红.探究性学习在高中生物教学中的有效应用.新课程（中学），2012（05）.
[2]杨学峰.启发式教学方法在高中生物教学中的应用.鸭绿江（下半月版），2014（04）.
[3]高红玲.高中生物教学中启发式教学模式的探索.理科考试研究·综合版，2014（12）.
[4]李晶.启发式教学法在高中生物教学中的应用.考试周刊，2015（39）.
作者简介：朱艳萍（1981.03—），女，汉族，广东省廉江市人，任职于广东省廉江市安铺中学。研究方向：中学生物教学。
【关键词】启发式教学法；高中生物教学；应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0247-01
一、高中生物教学现状
现阶段还有很多高中生物教师在教学中还是沿用传统的教学模式方法，在教学中主要是教师在讲，学生在底下听，学生是在被动的学习知识。在这种情况下，很多学生对于知识的学习就出现了错误的认知，且学生无法灵活的应用掌握的生物理论知识去解决实践问题，知识应用能力不高。教师在教学中的教学方式较为单一，课堂环境较为沉闷，长期如此，学生的生物学习兴趣也受到了影响，学生的学习积极性不高，这也影响了他们的学习效率和效果，对教师的教学也产生了消极的影响。当前有很多好的创新教学理论以及教学方法可以在生物教学中进行应用，但是一些教师在教学方面缺乏较强的改革以及创新的意识，使得高中生物教学的总体创新存在不足[1]。
二、启发式教学法在高中生物教学中的应用
1.培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
教师要想提升学生的生物学习效率和效果，就需要先激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，这就需要教师能够运用启发式教学方法。首先，开展直观教学。高中生物内容和其他学科的知识存在差异，在难度、深度、广度上要更强，比较抽象，学生在学习和理解中存在困难，所以，通过进行直观教学，就可以帮助学生更好的学习生物知识。其次，加入情感教学。高中学生有很丰富的情感，但是他们的情感还不是很稳定，所以，这就需要教师能够多关心和爱护学生，在教学中融入一些内容的情感教育，这样可以促进学生学习能力的提升。最后，辅导学生。教师可以利用课余时间给学生进行针对性的辅导，促进所有学生的发展，让他们感受到生物学习的乐趣，提升他们的信心。
2.有效应用先进的教学手段，调动学生的探索欲望。
当前信息技术不断发展，其在很多领域都得到了广泛的应用，在教育领域中也得到了有效的应用。教师在生物教学中也需要注重利用先进的教学手段，比如，实验器材、多媒体设备等，教师要扩展教材外的内容，这样可以提升他们的学习积极性[2]。多媒体具有其独特的优势，教师在生物教学中进行应用，可以激发学生的学习兴趣。比如，在学习“遗传”有关知识时，教师就可以利用多媒体，给学生展示《动物世界》有关的视频，这样能够有效的激发学生对动物的兴趣，让学生对大自然中的动植物和人类都有学习兴趣。
3.通过实验教学，启发学生自主学习。
高中生物和其他学科不一样，主要用来探究生命活动的规律，对实践有很高的要求。就某种程度上而言，高中生物教学可以和实验教学划等号。所以，教师在生物教学中就需要意识到实验教学的重要作用，其通过实验开展探究启发式教学，进而调动他们对于生物学习的兴趣和积极性，对他们的主动学习意识进行培养。比如，在学习“植物细胞的有丝分裂”时，教师就可以和学生共同进行有关的实验，把实验操作的过程和结果直接、生动的展示给学生，让他们深入的认识植物细胞有丝分裂，提升他们对于知识点的掌握程度。通过实验教学，可以启发学生主动的进行学习以及探究，还能够对他们的主动学习意识进行培养，进而促进生物教学效率和效果的提升。
4.设置问题情境，引导学生独立思考。
问题情境就是教师有目的、有计划的创设出相应的情境，让学生进行质疑以及探究。探究启发式教学就是要进行问题教学情境的创设，引导学生自己进行思考和研究，对他们自主分析以及解决问题的综合能力进行培养[3]。比如，教师在导入新课时，就可以结合学生的兴趣爱好和认知水平，设置一个和教学相关的问题情境，从教师设置的问题中主动的进行思考、联系和想象，找出知识点之间的内在联系，进而找出解决问题的对策，还可以让学生得到情感体验，具体体现在对外部世界有很强的求知欲，提升他们对于生物学习的兴趣。教师设置这样的问题情境，就可以让他们主动的投入到教学中，全面的调动其主动性，调动学生的学习动力，让所有的学生都可以获得全面的发展。
5.借助生活化案例启发学生学习知识。
教师在教学中运用启发式教学，可以在教学中引入相关的生活化案例，进而将这些生活化较强的案例变成应用这一教学方法的切入点以及载体，比如，在学习蛋白质有关知识中，教师可以以“生命运动的承担者—蛋白质”为中心进行阐述，用生活中蛋白质含量较高的食物等用作教学案例，用摄入质量不合格蛋白质后的消极影响案例来让学生深入的理解蛋白质知识和其对人生命运动的重要作用等[4]。选择生活化案例，有效的进行利用，可以让学生深入的理解学习的知识，在这种情况下，教师就要引导他们找出和生物知识有关的生活案例，进而加深学生的记忆。
6.构建平等互助、相互尊重的新型师生关系，为启发式教学法应用奠定基础。
在高中生物教学中应用启发式教学方法，流程就是教师先辅导和启示学生，让他们能够形成自主学习的意识，之后开展自主学习活动，之后教师对学生在学习中的疑惑及错误进行解决。应用这一教学方法就要构建在这一基础上，教师在教学中需要主动的对教学角色进行转变，认可和尊重学生在教学中的主体性，教师则需要扮演好辅导者和引导者的角色，引导学生形成自主意识，对学生自主学习行为进行规范，进而有效的应用这一教学方法，充分发挥出其作用。
结束语
综上所述，当前教师在生物教学中需要改变以往的教学模式和方法，应用有效的教学方法，科学合理的应用启发式教学方法，让课堂教学变得更加有趣，激發学生对于生物学习的兴趣，提升教学质量。
参考文献
[1]赖小红.探究性学习在高中生物教学中的有效应用.新课程（中学），2012（05）.
[2]杨学峰.启发式教学方法在高中生物教学中的应用.鸭绿江（下半月版），2014（04）.
[3]高红玲.高中生物教学中启发式教学模式的探索.理科考试研究·综合版，2014（12）.
[4]李晶.启发式教学法在高中生物教学中的应用.考试周刊，2015（39）.
作者简介：朱艳萍（1981.03—），女，汉族，广东省廉江市人，任职于广东省廉江市安铺中学。研究方向：中学生物教学。