电化教学以传统教学为基础，教师在教学过程中仍然起主导作用。在课堂有限的时间内，学生自己的感知理解，教师恰到好处的启发诱导，是达到教学效果的主要手段。为了深刻领会内容，教师要注意给学生创设情境，在学生想了解的情况下，利用电教手段突出其直观性，寻求掌握知识的捷径。
　　 一、利用投影把抽象的内容具体化，加强学生对抽象内容的理解。
　　教学是一门逻辑性较强的学科，小学生的思维发展正处于从具体形象地思维向抽象逻辑思维过渡阶段，即使高年级的学生，具体形象思维占很大比例。为培养和发展学生思维能力，教师即要掌握学生思维发展的规律，又要采取符合小学生思维特点的方式方法来进行教学。投影教学可通过生动形象的画面，给学生提供直观图象，帮助学生感知和理解一些较抽象的知识。
　　 二、利用投影的运动感，突破难关。
　　 投影片的画面虽然是静止的，但是如果使用抽动或旋转等技巧，静止的画面便会给人一种运动的感觉，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还有利于教师把知识讲活。如讲“角”的概念，教材中是这样阐述的：“从一点引出两条射线就组成一个角。”还说“拿两根细木条可以形成大小不同的角。”在教学中运用发展的观点来让学生认识概念极为重要，因为在中学讲到函数时，还将讲到正负角，任意角等概念。为了使学生对角的概念的扩充，教师讲角的概念时，就可以用复合旋转片。教材讲到角的大小与角的两边长短无关时，安排了一道题，这道题中画了两个大小相等的角，但边的长短不等，这样学生很容易认为角的两边长的角大，如果借助投影教学，将两个图形分别画在两个片基上，然后抽拉使之重合，学生就容易理解出角的大小与角的两边长短无关。
　　三、利用投影仪演示测量教具，让学生获得清晰的视觉印象。
　　学生的感知与理解往往取决于是否能通过观察获得清晰的表象。放大是投影仪的显著特点，加之光源较强，聚光集中，因而可以增强观察物象的效果。如讲“角的度量”一节，使用量角器量角的大小，作为教具使用的量角器一般是木质不透明的，量角的大小时，必须将量角器的零度线与角的始边重合，但学生观察时是模糊的，特别是最后几排学生更看不清楚，如果借助投影，就可以弥补这一缺陷。又如教圆周率可以用有机玻璃做几个不同的图，借助投影进行，实物测定演示充分发挥投影放大的特点，学生在银幕上清楚地看到刻度尺上的最小单位“毫米”，从而较准确地计算出π的近似值。
　　 四、利用投影使分散的知识系统化。
　　 数学知识在不同层次，不同范围内可各成系统，而他们之间又往往互相联系，组成更大范围的知识系统。但是由于学时的限制，学生对知识的掌握是分散的，不容易掌握知识的内在联系。运用投影教学，可以将互相联系的知识归类整理，或者串联成线，制成图表在投影片上，特别是在复习课上使用，效果会更好。比如复习三角形的分类，可采用表格图表很容易让学生看出按边分为不等边三角形、等边三角形、等腰三角形，学生一目了然。按角分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，全部分的清清楚楚，使学生更加系统掌握了这些内容。
　　 总之，在教学中充分利用电教手段，不仅有利于教师的教，更有利于学生的学，但教师要学会根据课的内容，善于抓住时机，真正发挥电教投影在教学中的作用，从而提高课堂教学的效果。