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摘 要：随着社会呈现出日新月异的发展态势，在中国特色社会主义进入新时代的前提下，传统教育理念已经与现代社会发展呈“格格不入”的形态。因此，传统的教育理念必将迎来革新，传统的教学策略也必将迎来创新，小学教育作为学生在人生中所经历的第一个阶段性的系统学习，对学生行为习惯和思维模式的养成具有直接的影响，小学教育的成效将关乎学生今后的学习状态。本文基于小学数学课堂的深度学习教学策略当下的所取得的成效，力争对小学数学课堂的深度学习教学策略进行深层次、多维度、全方面的剖析，力求为小学数学课堂的深度学习教学策略提出切实有效的推进方法。
关键词：小学数学课堂;深度学习;教学策略;优化探讨
引言：
隨着素质教育理念逐渐被大众所接受，成为当下的主流教育理念，学生综合素质的高低，成为检验素质教育理念成效的唯一标准，在素质教育的不断发展过程中，广大教育工作者对素质教育的进一步优化推进不断进行的探索，不论是教学思想的转变，还是教学方法的创新，无不是为推动素质教育的发展而助力，在当下的课堂教学中也取得了一定的成效。深度学习，就是广大教育工作者不断探索的最好例证，在当下的教学课堂，尤其是小学教学课堂中，深度学习不仅被应用于小学数学的教学课堂中，还贯穿着其他各科的课堂教学，是符合素质教育大背景的最好方法。
一、深度学习教学策略的深层次内涵
所谓深度学习，其实就是对学生目前所掌握的知识进行深化发散，使学生形成新的知识体系，但这对于学生而言，不仅仅是代表着知识的增加，更是代表着综合素质的提升。以小学数学的课堂教学来看，传统的小学数学课堂所采取的是“一言堂，满堂灌”的教学模式，这种教学模式突出的是以教师为主体，学生是被动接受的一方，诚然小学数学课堂的教学内容并不复杂，其思考过程及解答过程很容易被语言所描述，学生只要记住教师所讲述的知识点就能很轻易的在考试中取得优异的成绩，以短期来看，确实能对学生的成绩提升有较大的帮助，但这种“填鸭式”的教学模式只适合从前片面追求考试成绩的时代，在新时代下，在素质教育理念的要求下，不仅要追求学生成绩的提高，更要追求学生专业素质的提升，而深度学习，是符合素质教育理念的最好方法。在深度学习教学策略中，不是仅仅向学生传授“1+1=2”，而是在“1+1=2”的基础上引导学生进行思考，多问一个为什么，使学生既要知其然更要知其所以然，在潜移默化中培养学生的自主思考问题、自主解决问题、自主学习的能力，从而不断增强学生的逻辑思维能力，进而全面提升学生的综合素质[1]。
二、深度学习教学策略的实际应用
在小学数学的课堂教学中，对于学生逻辑思维能力的培养，是一个无法规避的问题，这是由于小学数学的教学目标就是启迪学生的逻辑思维能力，以传统的教学模式来看，在教师占据教学中主体地位的前提下，对于学生逻辑思维的培养，大多采取“灌输式”的教学方式，即教师针对不同的例题一一讲解例题中所包含的逻辑思维，在学生的思维中形成一种惯性思维，使学生在看见类似例题的时候马上能够出现“应激反应”，迅速找到适合例题的逻辑思维。这种方法在短期来看，可以迅速取得一定的成效，在明面上，看似有助于学生逻辑思维能力的培养，实则确实阻碍了学生的逻辑思维能力，尤其是这种“惯性思维”模式的形成，更是扼杀了学生的逻辑思维能力，长此以往，会使学生逐渐丧失自主学习、自主思考的能力，十分不利于学生的成长，那么，在“深度学习”教学策略的指导下，应该怎样培养学生的逻辑思维能力呢？
以小学数学《数学好玩》为例，可以按照例题的要求，先制作出符合例题数据的教学用具，再将学生分成多个小组，按照例题的要求，结合学生自己的想法进行看似随意的搭配，随后由各个小组推荐出一名代表进行现场的搭配演示并配以思路的讲解，最后在由教师针对课堂效果和学生的思路进行点评或纠正。这种新的教学策略可以从根本上转变教师的教学思想，转换教师的教学角色，由“主动者”变为“被动者”，这种角色的转换不仅能提升教学效率，减轻教学负担，还能增强学生自主学习的能力，使学生能找到适合自身提升综合素质的方法，取得事半功倍的效果[2]。
三、深度学习教学策略的优化途径
以学生在小学期间表现出的天性来看，学生对于趣味性较强的事物更能显现出极大的兴趣，这一点在学生对于小学学科的喜爱程度上就可见端倪，而小学的数学教学，由于数字的“枯燥性”，很容易使学生在课堂上不能集中注意力，在影响课堂效率的同时，也滋长了学生对于小学数学这门重要学科的抵触情绪，在传统的教学模式中，当出现这种情况的时候，教师肯定会进行严厉的批评，期望能将学生引入到正确的教学轨道上，但当下的学生由于接触新兴事物的原因，严厉的批评往往只能取得适得其反的效果，这不仅不利于正常的师生关系发展，更不利于学生的健康成长，有基于此，深度学习应该怎么做呢？深度学习的教学策略，不仅需要正确的教育模式，前期的教学氛围营造也是十分重要的，例如：在进行《周长》一章的教学时，可以引入多媒体技术，使图形“动起来”，在良好的教学氛围中进行的深度学习，所取得的成效会更加巨大。
结语
深度学习教学策略并非寥寥数语就能论证清楚，深度学习教学策略与其说是固定的教学方法，倒不如说是正确的教学思路，广大教师若能熟练运用此法，必能在小学数学教学的素质教育探索上留下浓墨重彩的一笔。
参考文献：
[1]张丹.浅谈小学数学教学中”深度学习”的策略[J].文渊（中学版），2019，000（008）：561.
[2]刘宝超.小学数学教学深度学习的教学策略分析[J].新课程（小学版），2019，000（004）：62.
彭州市致和小学 611930
关键词：小学数学课堂;深度学习;教学策略;优化探讨
引言：
隨着素质教育理念逐渐被大众所接受，成为当下的主流教育理念，学生综合素质的高低，成为检验素质教育理念成效的唯一标准，在素质教育的不断发展过程中，广大教育工作者对素质教育的进一步优化推进不断进行的探索，不论是教学思想的转变，还是教学方法的创新，无不是为推动素质教育的发展而助力，在当下的课堂教学中也取得了一定的成效。深度学习，就是广大教育工作者不断探索的最好例证，在当下的教学课堂，尤其是小学教学课堂中，深度学习不仅被应用于小学数学的教学课堂中，还贯穿着其他各科的课堂教学，是符合素质教育大背景的最好方法。
一、深度学习教学策略的深层次内涵
所谓深度学习，其实就是对学生目前所掌握的知识进行深化发散，使学生形成新的知识体系，但这对于学生而言，不仅仅是代表着知识的增加，更是代表着综合素质的提升。以小学数学的课堂教学来看，传统的小学数学课堂所采取的是“一言堂，满堂灌”的教学模式，这种教学模式突出的是以教师为主体，学生是被动接受的一方，诚然小学数学课堂的教学内容并不复杂，其思考过程及解答过程很容易被语言所描述，学生只要记住教师所讲述的知识点就能很轻易的在考试中取得优异的成绩，以短期来看，确实能对学生的成绩提升有较大的帮助，但这种“填鸭式”的教学模式只适合从前片面追求考试成绩的时代，在新时代下，在素质教育理念的要求下，不仅要追求学生成绩的提高，更要追求学生专业素质的提升，而深度学习，是符合素质教育理念的最好方法。在深度学习教学策略中，不是仅仅向学生传授“1+1=2”，而是在“1+1=2”的基础上引导学生进行思考，多问一个为什么，使学生既要知其然更要知其所以然，在潜移默化中培养学生的自主思考问题、自主解决问题、自主学习的能力，从而不断增强学生的逻辑思维能力，进而全面提升学生的综合素质[1]。
二、深度学习教学策略的实际应用
在小学数学的课堂教学中，对于学生逻辑思维能力的培养，是一个无法规避的问题，这是由于小学数学的教学目标就是启迪学生的逻辑思维能力，以传统的教学模式来看，在教师占据教学中主体地位的前提下，对于学生逻辑思维的培养，大多采取“灌输式”的教学方式，即教师针对不同的例题一一讲解例题中所包含的逻辑思维，在学生的思维中形成一种惯性思维，使学生在看见类似例题的时候马上能够出现“应激反应”，迅速找到适合例题的逻辑思维。这种方法在短期来看，可以迅速取得一定的成效，在明面上，看似有助于学生逻辑思维能力的培养，实则确实阻碍了学生的逻辑思维能力，尤其是这种“惯性思维”模式的形成，更是扼杀了学生的逻辑思维能力，长此以往，会使学生逐渐丧失自主学习、自主思考的能力，十分不利于学生的成长，那么，在“深度学习”教学策略的指导下，应该怎样培养学生的逻辑思维能力呢？
以小学数学《数学好玩》为例，可以按照例题的要求，先制作出符合例题数据的教学用具，再将学生分成多个小组，按照例题的要求，结合学生自己的想法进行看似随意的搭配，随后由各个小组推荐出一名代表进行现场的搭配演示并配以思路的讲解，最后在由教师针对课堂效果和学生的思路进行点评或纠正。这种新的教学策略可以从根本上转变教师的教学思想，转换教师的教学角色，由“主动者”变为“被动者”，这种角色的转换不仅能提升教学效率，减轻教学负担，还能增强学生自主学习的能力，使学生能找到适合自身提升综合素质的方法，取得事半功倍的效果[2]。
三、深度学习教学策略的优化途径
以学生在小学期间表现出的天性来看，学生对于趣味性较强的事物更能显现出极大的兴趣，这一点在学生对于小学学科的喜爱程度上就可见端倪，而小学的数学教学，由于数字的“枯燥性”，很容易使学生在课堂上不能集中注意力，在影响课堂效率的同时，也滋长了学生对于小学数学这门重要学科的抵触情绪，在传统的教学模式中，当出现这种情况的时候，教师肯定会进行严厉的批评，期望能将学生引入到正确的教学轨道上，但当下的学生由于接触新兴事物的原因，严厉的批评往往只能取得适得其反的效果，这不仅不利于正常的师生关系发展，更不利于学生的健康成长，有基于此，深度学习应该怎么做呢？深度学习的教学策略，不仅需要正确的教育模式，前期的教学氛围营造也是十分重要的，例如：在进行《周长》一章的教学时，可以引入多媒体技术，使图形“动起来”，在良好的教学氛围中进行的深度学习，所取得的成效会更加巨大。
结语
深度学习教学策略并非寥寥数语就能论证清楚，深度学习教学策略与其说是固定的教学方法，倒不如说是正确的教学思路，广大教师若能熟练运用此法，必能在小学数学教学的素质教育探索上留下浓墨重彩的一笔。
参考文献：
[1]张丹.浅谈小学数学教学中”深度学习”的策略[J].文渊（中学版），2019，000（008）：561.
[2]刘宝超.小学数学教学深度学习的教学策略分析[J].新课程（小学版），2019，000（004）：62.
彭州市致和小学 611930