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摘 要：素质教育课程体系改革下，为全面提升学生的核心素养，将地方传统艺术融入课程，是教育工作者为实现预期教学目标作出的重要战略改革。鉴于此，本文主要立足高中美术课程，对地方传统艺术融入高中美术教学模式展开了系统化剖析，以此在全面拓展学生知识面的基础上，提高学生的艺术鉴赏能力和美术涵养。
关键词：高中美术;地方传统艺术;课程教学
引言：
全面化提高学生的核心素养，是新课程教育体系改革下教育工作者的教学目标和任务，为改善当下教育教学现状，将地方传统艺术引入高中美术课堂，是目前提升学生学习水平和思维能力的重要战略改革。
一、地方传统艺术融入高中美术教学意义
从某方面来讲，地方传统艺术涵盖着我国豐富的传统文化，是民间手工艺的重要组成部分，在工业化建设进程不断发展的当代社会，为规避传统文化的丢失，将其引入高中美术课堂，是现阶段素质教育时代下为确保学生身心健康发展，继承和发扬中华民族优化传统文化做出的重要战略改革。就目前来看将地方传统艺术引入美术课堂，对激发学生学习情趣以及增强学生对民族优化传统文化认同感中发挥了重要性作用。除此之外在现阶段经济快速化发展过程中，人们物质生活水平不断提高的同时，为满足当下人们的精神文化追求，对课程教育改革进行不断优化和完善成为了现阶段教育机构和教育工作者的重要作业内容，其中美术课程作为中学生综合素养培养的基础性课程，将地方传统艺术融入其中，据调查不仅有助于丰富美术课程学科资源，与此同时在提升中学生综合素养、传承并弘扬优秀传统民间工艺、提高学生鉴赏能力等方面也发挥了无可替代的作用。
二、高中美术课堂中“地方传统艺术课”的开展现状
素质教育体系改革不断完善和深化的时代背景下，学生实操能力的培养近年来受到了各界的高度关注。相比课程知识理论化教学，地方传统艺术课程强调了对学生动手操作能力培养的重视度，成为了现阶段课程教学改革的突破点，将其融入高中美术课堂也是现阶段教师提高学生综合素养的重要渠道。但目前来看，地方传统艺术课程的教学现状与预期教学目标之间始终存在一定差距，造成这种问题的原因主要有如下几点，即教学条件制约、师资力量不足以及学生学习兴趣度低下。作为课程教育的实践者，教师自身专业能力和综合素养水平的高低，对学生学习兴趣的激发以及实操能力的培养具有重要影响，可由于民间传统工艺在美术课程教学中的融入尚且处于初步探索阶段，师资力量不足以及教师专业度较低等原因的普遍存在，极大地降低了学生对地方传统艺术学习的兴趣度，教学工作的开展也由此受到了一定影响。
三、地方传统艺术融入高中美术教学的模式剖析
（一）带领学生去了解地方传统艺术，激发学生的学习兴趣
学生作为课程教学主体，自身主观能动性的高低对课程教学质量和效率具有重要影响。因此在地方传统艺术课程开展过程中，为激发学生的学习兴趣，教育工作者首先要做的是帮助学生理解“地方传统艺术”相关内容，如地方传统艺术概念、操作工艺以及工艺品形成原理，由此加深学生对“地方传统艺术”的理解。学生鉴赏能力的培养是新课程教育体系改革下，教育机构提出的新的教学任务和要求，在开展地方传统艺术课程时教师可通过带领学生欣赏经地方传统艺术工艺制程的艺术品和衍生品，在不断提高学生鉴赏能力的同时激发他们的创作欲望，以此来达到预期的教学目的。就目前来看，为从根本上全面提高中学生的艺术素养，教育工作者在课程教学活动开展过程中，需根据学生的认知规律和学习特点，制定科学合理的教学计划。在学生赏析地方传统艺术产品时产生的疑问，教师需进行及时解答，并在后期引导学生进行工艺品制作时，让学生意识到地方传统艺术产品的不同主要是因为手法不同导致的，为此教师需鼓励学发挥想象力进行创作，以此来充分挖掘学生内在潜能。如在进行《华夏意匠--建筑艺术》课程教学时，教师可结合课程目标进行合理设置活动，利用课外时间带领学生到当地的地方传统艺术馆中去观赏，以此来帮助学生获取新的知识体会。
（二）开展实操课程，让学生充分感受到地方传统艺术的艺术魅力
学生实操能力的培养，是素质教育时代背景下，教育机构对教育工作者提出的新的教学任务，地方传统艺术作为一种传统手工工艺，将其引入美术课堂，对学生实操能力的培养具有重要意义。通过上述分析可知，由于现阶段受教学条件和师资力量等因素的影响，地方传统艺术课程教学成效始终未能达到预期的教学目的，因此教育部门需加大对各教育机构的资金扶持力度，通过完善地方传统艺术课教学设备和材料，优化教育机构的师资队伍，以此为后期地方传统艺术课的有序、有效开展打下坚实基础。从某方面而言，高中地方传统艺术课的开设其目的并非是要求高中生掌握熟练的地方传统艺术操作技巧，而是在地方传统艺术制作过程中，强化他们对民族优秀传统文化的认同感和接纳度，并且在制作中培养自身的团队意识，锻炼自身的合作能力，因此在进行课程开设过程中，为确保预期开设目标的实现，教育工作者需严格按照教学流程开展教学工作，并根据不同学生的个体化差异，采取合适的教学模式，将地方传统艺术技巧直观化进行讲解，以此在激发学生地方传统艺术学习兴趣度的基础上，不断地提高学生地方传统艺术实操能力。如在进行《美在民间--中国民间美术》课程教学时，教师可带领学生学习“扎染艺术”，即在严格按照“准备好制作材料和设计稿——捆绑面料——扎染基本技巧的讲解和传授——染料调制工艺剖析——浸染——拆线——水洗——晾晒”的工序下，帮助激励学生的主观能动性。
四、结语
将地方传统艺术引高中美术课堂中，是现阶段提高学生综合素养、传承和发扬优秀民族文化做出的重要战略改革。为确保预期教育目标的达成，此教师需在后期课程教学中，通过带领学生去了解“地方传统艺术”内容，按部就班地开展实操课程，以此来全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]盛丽娜.民俗美术资源在高中美术教学中的运用分析[J].互联网+教育，2019，12（5）：188-200.
[2]李萍.关于高中美术教学中如何融入地方传统艺术分析[J].课程与教学，2019，12（34）：41-42.
[3]王雪峰.浅谈中国传统文化艺术对高中美术教育的启示[J].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2019，15（1）：215.
长春艺术实验中学 130000
关键词：高中美术;地方传统艺术;课程教学
引言：
全面化提高学生的核心素养，是新课程教育体系改革下教育工作者的教学目标和任务，为改善当下教育教学现状，将地方传统艺术引入高中美术课堂，是目前提升学生学习水平和思维能力的重要战略改革。
一、地方传统艺术融入高中美术教学意义
从某方面来讲，地方传统艺术涵盖着我国豐富的传统文化，是民间手工艺的重要组成部分，在工业化建设进程不断发展的当代社会，为规避传统文化的丢失，将其引入高中美术课堂，是现阶段素质教育时代下为确保学生身心健康发展，继承和发扬中华民族优化传统文化做出的重要战略改革。就目前来看将地方传统艺术引入美术课堂，对激发学生学习情趣以及增强学生对民族优化传统文化认同感中发挥了重要性作用。除此之外在现阶段经济快速化发展过程中，人们物质生活水平不断提高的同时，为满足当下人们的精神文化追求，对课程教育改革进行不断优化和完善成为了现阶段教育机构和教育工作者的重要作业内容，其中美术课程作为中学生综合素养培养的基础性课程，将地方传统艺术融入其中，据调查不仅有助于丰富美术课程学科资源，与此同时在提升中学生综合素养、传承并弘扬优秀传统民间工艺、提高学生鉴赏能力等方面也发挥了无可替代的作用。
二、高中美术课堂中“地方传统艺术课”的开展现状
素质教育体系改革不断完善和深化的时代背景下，学生实操能力的培养近年来受到了各界的高度关注。相比课程知识理论化教学，地方传统艺术课程强调了对学生动手操作能力培养的重视度，成为了现阶段课程教学改革的突破点，将其融入高中美术课堂也是现阶段教师提高学生综合素养的重要渠道。但目前来看，地方传统艺术课程的教学现状与预期教学目标之间始终存在一定差距，造成这种问题的原因主要有如下几点，即教学条件制约、师资力量不足以及学生学习兴趣度低下。作为课程教育的实践者，教师自身专业能力和综合素养水平的高低，对学生学习兴趣的激发以及实操能力的培养具有重要影响，可由于民间传统工艺在美术课程教学中的融入尚且处于初步探索阶段，师资力量不足以及教师专业度较低等原因的普遍存在，极大地降低了学生对地方传统艺术学习的兴趣度，教学工作的开展也由此受到了一定影响。
三、地方传统艺术融入高中美术教学的模式剖析
（一）带领学生去了解地方传统艺术，激发学生的学习兴趣
学生作为课程教学主体，自身主观能动性的高低对课程教学质量和效率具有重要影响。因此在地方传统艺术课程开展过程中，为激发学生的学习兴趣，教育工作者首先要做的是帮助学生理解“地方传统艺术”相关内容，如地方传统艺术概念、操作工艺以及工艺品形成原理，由此加深学生对“地方传统艺术”的理解。学生鉴赏能力的培养是新课程教育体系改革下，教育机构提出的新的教学任务和要求，在开展地方传统艺术课程时教师可通过带领学生欣赏经地方传统艺术工艺制程的艺术品和衍生品，在不断提高学生鉴赏能力的同时激发他们的创作欲望，以此来达到预期的教学目的。就目前来看，为从根本上全面提高中学生的艺术素养，教育工作者在课程教学活动开展过程中，需根据学生的认知规律和学习特点，制定科学合理的教学计划。在学生赏析地方传统艺术产品时产生的疑问，教师需进行及时解答，并在后期引导学生进行工艺品制作时，让学生意识到地方传统艺术产品的不同主要是因为手法不同导致的，为此教师需鼓励学发挥想象力进行创作，以此来充分挖掘学生内在潜能。如在进行《华夏意匠--建筑艺术》课程教学时，教师可结合课程目标进行合理设置活动，利用课外时间带领学生到当地的地方传统艺术馆中去观赏，以此来帮助学生获取新的知识体会。
（二）开展实操课程，让学生充分感受到地方传统艺术的艺术魅力
学生实操能力的培养，是素质教育时代背景下，教育机构对教育工作者提出的新的教学任务，地方传统艺术作为一种传统手工工艺，将其引入美术课堂，对学生实操能力的培养具有重要意义。通过上述分析可知，由于现阶段受教学条件和师资力量等因素的影响，地方传统艺术课程教学成效始终未能达到预期的教学目的，因此教育部门需加大对各教育机构的资金扶持力度，通过完善地方传统艺术课教学设备和材料，优化教育机构的师资队伍，以此为后期地方传统艺术课的有序、有效开展打下坚实基础。从某方面而言，高中地方传统艺术课的开设其目的并非是要求高中生掌握熟练的地方传统艺术操作技巧，而是在地方传统艺术制作过程中，强化他们对民族优秀传统文化的认同感和接纳度，并且在制作中培养自身的团队意识，锻炼自身的合作能力，因此在进行课程开设过程中，为确保预期开设目标的实现，教育工作者需严格按照教学流程开展教学工作，并根据不同学生的个体化差异，采取合适的教学模式，将地方传统艺术技巧直观化进行讲解，以此在激发学生地方传统艺术学习兴趣度的基础上，不断地提高学生地方传统艺术实操能力。如在进行《美在民间--中国民间美术》课程教学时，教师可带领学生学习“扎染艺术”，即在严格按照“准备好制作材料和设计稿——捆绑面料——扎染基本技巧的讲解和传授——染料调制工艺剖析——浸染——拆线——水洗——晾晒”的工序下，帮助激励学生的主观能动性。
四、结语
将地方传统艺术引高中美术课堂中，是现阶段提高学生综合素养、传承和发扬优秀民族文化做出的重要战略改革。为确保预期教育目标的达成，此教师需在后期课程教学中，通过带领学生去了解“地方传统艺术”内容，按部就班地开展实操课程，以此来全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]盛丽娜.民俗美术资源在高中美术教学中的运用分析[J].互联网+教育，2019，12（5）：188-200.
[2]李萍.关于高中美术教学中如何融入地方传统艺术分析[J].课程与教学，2019，12（34）：41-42.
[3]王雪峰.浅谈中国传统文化艺术对高中美术教育的启示[J].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2019，15（1）：215.
长春艺术实验中学 130000