论文部分内容阅读
培根说：“读书足以怡情、足以博采、足以长才。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”可见读书对个人乃至人类都具有重要作用。而经典名著集诗史事于一身，孕育了深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力，是影响高中生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒体。但是，在沉重的学业负担下，高中生还能有多少时间和精力来阅读经典名著?作为语文教师，我们必须加强经典名著阅读的研究，提高学生经典名著阅读的效率。
一、宣传发动，寻求支持
高中生阅读现状难以令人满意，学校的忽视、家长的漠视是很重要的原因。学校、家长是功利的，他们关注的是分数、排名。所以，打动他们得从功利人手，从分数谈起。随着江苏省高考方案的变化，语文在高考中的地位日益凸显。新高考中，语文试卷分值已增加到160—200分，绝对分值增加了，相对分值增加得更多，语文分值已由原来占总分值的五分之一上升到三分之一强，文科更是占五分之二强。试卷的内容和形式也发生了很大的变化，文科类考生直接考名著阅读的分值在15分以上。这种形势的变化，我们要通过各种渠道传达给校领导和学生家长，引起他们的重视和关注，改变他们对语文学科尤其是名著阅读的轻视态度，获得他们对学生开展名著阅读的支持。
二、科学规划，统筹安排经典名著阅读是一项长期的工程，需要高中三年的统筹规划。结合高中生的实际、《语文课程标准》的相关要求和江苏省《考试大纲》的相关规定，我们给学生做了三年一贯的规划。
具体时间安排如下：
1.利用每天中的时间。我们的口号是“事情做完就看书”，无论什么时候，做完了該做的事情就看书，给自己规定每天读书的量，比如一天读20页。2.设立早读、午读制度，保证一周中有不少于两次的课外阅读时间。3.课上时间。开设专门的课外阅读课，每星期抽出课表中的一至二节课，专门用于课外书的阅读、指导、活动。4.双休日、寒暑假时间。每学期读书不少于2本。
三、兴趣激发，方法指导
语文学习最根本的目的在于提升学生的语文素养，不能太过功利。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。它初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的功用主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化、日渐长进。因此，必须淡化课外阅读目标要求的功利性，让学生自由地读书。
1.激发读书兴趣，培养读书习惯。激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，当是语文教师的天职。让学生阅读兴趣持久而浓厚，避于媚俗追求典雅，养成良好的阅读习惯，语文教师责无旁贷。
2.选择适合学生的作家作品。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。
3.指导读书的方法。多读是语文学习的不二法门，但学生的精力是有限的，必须用最少的时间取得最大的效益。读的积极性有了，还存在一个怎么读的问题。学生喜欢读书，但多数学生并不会读书，有不少学生仅仅追求一个情节，有的读了不少书但收益并不大，这就需要语文教师的指导。我们对学生要少一点方法论，多教给他们一点“渗透术”。要致力于整体领会，通过阅读充实学生心灵，让他们心无旁骛，在内容情理、语言艺术上多领悟。大致的方法如下：
(1)浏览了解。先看看作者是谁，写作的背景如何，再读读序文以及跋语，了解一下名家对该作品的思想性与艺术性的评价。然后通读一遍作品，感知作品的故事以及人物的命运。(2)宏观阅读。俯瞰作品全貌，把握作品的叙事技术与结构布局或者叫写作模式。(3)微观精读。细读文字，理解作家的语言风格和写人画物的各种技术。在此基础上，形成自己的语言风格。(4)随时进行勾画摘抄。学生在阅读的同时，要标出精彩词句、语段，课余进行诵读，这是一个直接积累知识的过程。(5)做好读书批注，制作卡片。(6)写评论文章或者读书随笔。学生可以在习作里评价作者、分析作品，也可以引发联想、提出观点。(7)集中阅读与广泛阅读相结合。在专门阅读自己喜欢的一个作家及其作品后，要广泛阅读一些不同风格的作家作品。专门阅读可能受益比较大，较明显地接受其风格与思想的影响，使自己的写作水平得以快速提高。广泛阅读，可以了解多种写作风格，从中吸收更多有益的东西，便于形成自己的风格。
四、健全机构，丰富内涵
1.健全学校课外阅读的组织机构，由学校校长担任组长，主抓教学的行政领导担任副组长，并设立相应的组员。课外阅读要做到有计划、有措施、有步骤地进行。
2.丰富校园文化建设，提升办学品味。如建立古诗长廊、读书园、读书角等。全力打造“书香校园”“书香班级”“书香寝室”，营造浓厚的读书氛围。
3.设立班级图书箱，每年尽可能多补充新书。班内设置图书角，制定具体的借书、换书、捐书制度，以制度约束学生的行为。
4.教师要加入到读书活动中，与学生一起看书，定期交流读书心得等。
5.学校、教师要多与家长沟通，做好家长工作。要求家长积极支持子女的课外阅读，陪子女多逛书店、多买书，常谈论书本内容、交流读书体会。
6.让学生制作“读书卡”，记录阅读过程。“读书卡”的内容包括：书名、开始阅读这本书的日期、读完整本书时的日期、推荐这本书给同学阅读的理由、家长签名；背面记录哪一天从哪一页读到哪一页。“读书卡”成为学生课外阅读的“过程性材料”。学生可以把它作为书签用，教师又可以把它作为检查学生课外阅读情况的凭据。学生读完一本书就可以交一张“读书卡”，负责收“读书卡”的学生会及时将书名登记在“本学期已读书目”的表格上。
7.成立“阅读小组”，交流阅读心得。全班学生自由组合成若干个“阅读小组”，各小组推选小组长，小组长负责登记每个成员所拥有的课外书目，组织小组成员制定读书计划。小组成员若能按计划完成阅读任务，在一定时间后，他们就可以交流大家都读过的这几本书的心得体会并互相促进。
8.以班级、学校为单位，开展丰富多彩的读书活动，推进课外阅读的开展，维持学生阅读的热情与兴趣。譬如：定期举办“好书推荐”活动、故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、古诗背诵竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙、评选课外阅读积极分子等等。不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。
总之，提高高中生经典名著阅读的有效性不是一朝一夕的事，它是摆在我们面前的一个全新的课题，需要我们常思、常辩，更需要有心人为之奋斗不息。
一、宣传发动，寻求支持
高中生阅读现状难以令人满意，学校的忽视、家长的漠视是很重要的原因。学校、家长是功利的，他们关注的是分数、排名。所以，打动他们得从功利人手，从分数谈起。随着江苏省高考方案的变化，语文在高考中的地位日益凸显。新高考中，语文试卷分值已增加到160—200分，绝对分值增加了，相对分值增加得更多，语文分值已由原来占总分值的五分之一上升到三分之一强，文科更是占五分之二强。试卷的内容和形式也发生了很大的变化，文科类考生直接考名著阅读的分值在15分以上。这种形势的变化，我们要通过各种渠道传达给校领导和学生家长，引起他们的重视和关注，改变他们对语文学科尤其是名著阅读的轻视态度，获得他们对学生开展名著阅读的支持。
二、科学规划，统筹安排经典名著阅读是一项长期的工程，需要高中三年的统筹规划。结合高中生的实际、《语文课程标准》的相关要求和江苏省《考试大纲》的相关规定，我们给学生做了三年一贯的规划。
具体时间安排如下：
1.利用每天中的时间。我们的口号是“事情做完就看书”，无论什么时候，做完了該做的事情就看书，给自己规定每天读书的量，比如一天读20页。2.设立早读、午读制度，保证一周中有不少于两次的课外阅读时间。3.课上时间。开设专门的课外阅读课，每星期抽出课表中的一至二节课，专门用于课外书的阅读、指导、活动。4.双休日、寒暑假时间。每学期读书不少于2本。
三、兴趣激发，方法指导
语文学习最根本的目的在于提升学生的语文素养，不能太过功利。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。它初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书。读书的功用主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化、日渐长进。因此，必须淡化课外阅读目标要求的功利性，让学生自由地读书。
1.激发读书兴趣，培养读书习惯。激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，当是语文教师的天职。让学生阅读兴趣持久而浓厚，避于媚俗追求典雅，养成良好的阅读习惯，语文教师责无旁贷。
2.选择适合学生的作家作品。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。
3.指导读书的方法。多读是语文学习的不二法门，但学生的精力是有限的，必须用最少的时间取得最大的效益。读的积极性有了，还存在一个怎么读的问题。学生喜欢读书，但多数学生并不会读书，有不少学生仅仅追求一个情节，有的读了不少书但收益并不大，这就需要语文教师的指导。我们对学生要少一点方法论，多教给他们一点“渗透术”。要致力于整体领会，通过阅读充实学生心灵，让他们心无旁骛，在内容情理、语言艺术上多领悟。大致的方法如下：
(1)浏览了解。先看看作者是谁，写作的背景如何，再读读序文以及跋语，了解一下名家对该作品的思想性与艺术性的评价。然后通读一遍作品，感知作品的故事以及人物的命运。(2)宏观阅读。俯瞰作品全貌，把握作品的叙事技术与结构布局或者叫写作模式。(3)微观精读。细读文字，理解作家的语言风格和写人画物的各种技术。在此基础上，形成自己的语言风格。(4)随时进行勾画摘抄。学生在阅读的同时，要标出精彩词句、语段，课余进行诵读，这是一个直接积累知识的过程。(5)做好读书批注，制作卡片。(6)写评论文章或者读书随笔。学生可以在习作里评价作者、分析作品，也可以引发联想、提出观点。(7)集中阅读与广泛阅读相结合。在专门阅读自己喜欢的一个作家及其作品后，要广泛阅读一些不同风格的作家作品。专门阅读可能受益比较大，较明显地接受其风格与思想的影响，使自己的写作水平得以快速提高。广泛阅读，可以了解多种写作风格，从中吸收更多有益的东西，便于形成自己的风格。
四、健全机构，丰富内涵
1.健全学校课外阅读的组织机构，由学校校长担任组长，主抓教学的行政领导担任副组长，并设立相应的组员。课外阅读要做到有计划、有措施、有步骤地进行。
2.丰富校园文化建设，提升办学品味。如建立古诗长廊、读书园、读书角等。全力打造“书香校园”“书香班级”“书香寝室”，营造浓厚的读书氛围。
3.设立班级图书箱，每年尽可能多补充新书。班内设置图书角，制定具体的借书、换书、捐书制度，以制度约束学生的行为。
4.教师要加入到读书活动中，与学生一起看书，定期交流读书心得等。
5.学校、教师要多与家长沟通，做好家长工作。要求家长积极支持子女的课外阅读，陪子女多逛书店、多买书，常谈论书本内容、交流读书体会。
6.让学生制作“读书卡”，记录阅读过程。“读书卡”的内容包括：书名、开始阅读这本书的日期、读完整本书时的日期、推荐这本书给同学阅读的理由、家长签名；背面记录哪一天从哪一页读到哪一页。“读书卡”成为学生课外阅读的“过程性材料”。学生可以把它作为书签用，教师又可以把它作为检查学生课外阅读情况的凭据。学生读完一本书就可以交一张“读书卡”，负责收“读书卡”的学生会及时将书名登记在“本学期已读书目”的表格上。
7.成立“阅读小组”，交流阅读心得。全班学生自由组合成若干个“阅读小组”，各小组推选小组长，小组长负责登记每个成员所拥有的课外书目，组织小组成员制定读书计划。小组成员若能按计划完成阅读任务，在一定时间后，他们就可以交流大家都读过的这几本书的心得体会并互相促进。
8.以班级、学校为单位，开展丰富多彩的读书活动，推进课外阅读的开展，维持学生阅读的热情与兴趣。譬如：定期举办“好书推荐”活动、故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、古诗背诵竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙、评选课外阅读积极分子等等。不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。
总之，提高高中生经典名著阅读的有效性不是一朝一夕的事，它是摆在我们面前的一个全新的课题，需要我们常思、常辩，更需要有心人为之奋斗不息。