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托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”什么是兴趣？我认为是：学生对某一事物发展变化的关注程度。关注程度越高，学习的态度倾向就越重，就会倾向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动，并有积极的情绪色彩和心理倾向。那么兴趣是学习的动力之源泉，在教学中激发了学生的兴趣，学生就会积极主动地学习，从培养学生的学习兴趣入手，无疑是改变教学的一个突破口。那么，如何在高中英语教学中提高学生的学习兴趣呢？下面笔者就自己的教学经验谈谈想法：
第一，充分备课，从学习材料中和学生产生共鸣。布鲁纳说过，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的内在兴趣。”案例一：在学习必修一Module 6 中 The Internet and Telecommunications时，因为手机和网络在当今这个时代已经成为了生活的必需品，如果按部就班地讲，肯定难以和学生产生共鸣，因此，笔者选择了一张一个婴儿在打手机的照片来吸引学生的眼球，并抛出问题，What do you think of the picture？学生们一下就来了兴致，在课堂上畅所欲言，有说天才儿童这么小就会使用手机了，有说手机有辐射，不应该给小孩子使用。笔者趁热打铁向学生提出了和他们切实相关的问题：As we have known， mobile phones are very important to us in our daily life. We can？蒺t imagine what our life would be like without mobile phones. Nowadays more and more high school students and university students are using the mobile phones. But there are some advantages and disadvantages of using mobile phones for Senior High School students. What about your opinions？ 他们各抒己见，并且态度逐渐明朗化，可以使用，但是要分时间和地点。笔者以此为契机又引入了网络，介绍了网络的起源和相关知识，然后布置最后一个任务，给出了个辩论题，Have a debate about the good effects and bad effects of the Internet for Senior School students.因为有了刚才手机讨论的基础，孩子们已游刃有余了，互不相让，真正地实现了我们的课堂我们做主。通过此次课堂实践，笔者体会到了兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。在教学中特别注意合理设疑，唤起学习兴趣和求知情境。知识要互补，思想要共振，集体讨论也是很重要的，它既可以活跃课堂气氛，又可使学生信息得到交流，使思维得到调整。
第二，从个性发展途径激发兴趣。每个人身上都有闪光点，学生也一样，要善于发现他们的兴趣与专长并加以利用，你会收到意想不到的效果。案例二：在必修一的模块2中My New Teachers 有一个写作任务是为一名好老师设置标准，让学特长的学生写一篇作文那是难于登天的事，怎样才能调动他们的积极性呢？考虑到学生的专业特点，布置音乐生编排英语话剧，通过他们的表演才能学习英语，笔者则当他们英语台词的顾问，他们分别编排了小品、三句半、说唱等多种形式，并且把所有任课教师的故事与素材都设计到情景当中。最后，在笔者的引导下，学生都形成了书面材料，完成了一篇篇优秀的作文。通过此次练兵，音乐生们对英语的学习有了更加深刻的认识，笔者趁此机会教育学生：语言是一座桥梁，它可以让你们自由地在不同国家的艺术中探索遨游。学生也有所领悟，从思想真正发生改变开始主动地学习英语知识。因此，分析学生的特点，引导学生归纳出适合自己的学习方法，提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段，应该是教学法的核心内容。
第三，运用好师生情感，让学生因为喜欢老师而喜欢上他所教的学科。因此，教师就要关心、热爱和信任学生，让学生亲其师，信其道，学其理。现在的学生并不满足于一般性表扬，也不太喜欢说教式的谈心，他们需要理解，希望老师是真诚的朋友，这一切都需要我们去营造民主、和谐的气氛，真心地爱每一个学生。案例三：笔者像往常一样来班级上课，提问一下上节课的重点，但是学生都很沉闷，问他们怎么了？学生们用哭腔告诉我： “老师，我们昨天下午篮球比赛输了。”笔者一时失语了，既羞愧又自责，为什么没有给孩子们加油鼓励！于是询问比赛日程，安慰和鼓励他们。第二天，笔者来到比赛的现场，穿着鲜亮的运动服，精神百倍地加入到孩子们的啦啦队中，为他们加油、喝彩、呐喊，给孩子们递水，给受伤的孩子包扎，融入到孩子们当中并告诉他们，无论输赢，他们在老师眼中都是最棒的！孩子们在最后取得了全年组第二名的好成绩，笔者特意买了一捧鲜花向他们祝贺，孩子们的眼睛湿润了，自打那以后，笔者发现英语课堂上多了好多认真听讲的学生，课下好多调皮捣蛋的孩子都变得彬彬有礼并知道来问问题了。我真切地感悟了亲其师、信其道，学其理，情感是人的心理动力机制的中心，晓之以理，必先动之以情。师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
第一，充分备课，从学习材料中和学生产生共鸣。布鲁纳说过，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的内在兴趣。”案例一：在学习必修一Module 6 中 The Internet and Telecommunications时，因为手机和网络在当今这个时代已经成为了生活的必需品，如果按部就班地讲，肯定难以和学生产生共鸣，因此，笔者选择了一张一个婴儿在打手机的照片来吸引学生的眼球，并抛出问题，What do you think of the picture？学生们一下就来了兴致，在课堂上畅所欲言，有说天才儿童这么小就会使用手机了，有说手机有辐射，不应该给小孩子使用。笔者趁热打铁向学生提出了和他们切实相关的问题：As we have known， mobile phones are very important to us in our daily life. We can？蒺t imagine what our life would be like without mobile phones. Nowadays more and more high school students and university students are using the mobile phones. But there are some advantages and disadvantages of using mobile phones for Senior High School students. What about your opinions？ 他们各抒己见，并且态度逐渐明朗化，可以使用，但是要分时间和地点。笔者以此为契机又引入了网络，介绍了网络的起源和相关知识，然后布置最后一个任务，给出了个辩论题，Have a debate about the good effects and bad effects of the Internet for Senior School students.因为有了刚才手机讨论的基础，孩子们已游刃有余了，互不相让，真正地实现了我们的课堂我们做主。通过此次课堂实践，笔者体会到了兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。在教学中特别注意合理设疑，唤起学习兴趣和求知情境。知识要互补，思想要共振，集体讨论也是很重要的，它既可以活跃课堂气氛，又可使学生信息得到交流，使思维得到调整。
第二，从个性发展途径激发兴趣。每个人身上都有闪光点，学生也一样，要善于发现他们的兴趣与专长并加以利用，你会收到意想不到的效果。案例二：在必修一的模块2中My New Teachers 有一个写作任务是为一名好老师设置标准，让学特长的学生写一篇作文那是难于登天的事，怎样才能调动他们的积极性呢？考虑到学生的专业特点，布置音乐生编排英语话剧，通过他们的表演才能学习英语，笔者则当他们英语台词的顾问，他们分别编排了小品、三句半、说唱等多种形式，并且把所有任课教师的故事与素材都设计到情景当中。最后，在笔者的引导下，学生都形成了书面材料，完成了一篇篇优秀的作文。通过此次练兵，音乐生们对英语的学习有了更加深刻的认识，笔者趁此机会教育学生：语言是一座桥梁，它可以让你们自由地在不同国家的艺术中探索遨游。学生也有所领悟，从思想真正发生改变开始主动地学习英语知识。因此，分析学生的特点，引导学生归纳出适合自己的学习方法，提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段，应该是教学法的核心内容。
第三，运用好师生情感，让学生因为喜欢老师而喜欢上他所教的学科。因此，教师就要关心、热爱和信任学生，让学生亲其师，信其道，学其理。现在的学生并不满足于一般性表扬，也不太喜欢说教式的谈心，他们需要理解，希望老师是真诚的朋友，这一切都需要我们去营造民主、和谐的气氛，真心地爱每一个学生。案例三：笔者像往常一样来班级上课，提问一下上节课的重点，但是学生都很沉闷，问他们怎么了？学生们用哭腔告诉我： “老师，我们昨天下午篮球比赛输了。”笔者一时失语了，既羞愧又自责，为什么没有给孩子们加油鼓励！于是询问比赛日程，安慰和鼓励他们。第二天，笔者来到比赛的现场，穿着鲜亮的运动服，精神百倍地加入到孩子们的啦啦队中，为他们加油、喝彩、呐喊，给孩子们递水，给受伤的孩子包扎，融入到孩子们当中并告诉他们，无论输赢，他们在老师眼中都是最棒的！孩子们在最后取得了全年组第二名的好成绩，笔者特意买了一捧鲜花向他们祝贺，孩子们的眼睛湿润了，自打那以后，笔者发现英语课堂上多了好多认真听讲的学生，课下好多调皮捣蛋的孩子都变得彬彬有礼并知道来问问题了。我真切地感悟了亲其师、信其道，学其理，情感是人的心理动力机制的中心，晓之以理，必先动之以情。师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”