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一、引言
传统排球教学存在理念守旧、模式单一的现象，教学方法缺乏实效性和灵活性，亟需变革和创新。游戏教学法作为一种集教育性和趣味性于一体的创新教学方法，在排球基本技术教学中具有非常不错的应用前景，在以包头医学院学生为研究对象的实证研究中，游戏教学法是值得高校体育教师大力推广的教学方法。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
本研究选取包头医学院大三年级两个平行教学班的学生作为研究对象，为了更准确地反映游戏训练法在提高大学生排球基本技术学习效果的实际效用，笔者采取了对比研究的思路，经过事先精心的挑选和筛选，选择这两个学生排球基本技术水平相当的班级为考察对象，其中一个班级为实验班，学生总数为34人，一个班级为对照班，学生总数为36人。
（二）研究方法
文献资料法：本研究是在查阅大量有关学校体育课程建设、教学模式创新以及高校排球教学文献资料基础上展开的，内容囊括了运动学、体育学、心理学、统计学、社会学等多个学科交叉内容。对比试验法：对參与本研究调研的两个大三班级学生，前8学时的排球基本技术教学都采用本校常规教学方法，以使两个班级学生排球基本技术更好地保持在相同水平，后8个学时排球基本技术教学则进行差异化设计，实验班学生采用游戏训练法，对照班学生则仍然不对传统教学方法做出任何变化，而其他时间两个班级学生参加的体育课外活动和体育课内容基本保持一致性。数理统计法：采用spass19.0对采集的有关数据进行筛选整理和分析，其中p>0.05表明两组测试数据所代表的指标无显著差异，p<0.05表明两组检测数据所代表的指标存在明显差异，p<0.01表明两组数据所代表的指标存在非常明显的差异。
三、游戏教学法对排球基本技术教学效果的有效性分析
（一）实验班和对照班学生排球运动兴趣差异性分析
在经历了8学时无差异化的传统方法教学后，对实验班学生继续开展8学时的游戏训练法教学，对对照班学生继续开展8学时的传统方法教学。对照实验前后两个班学生对排球项目的参与积极性出现了较为明显的变化。在参与游戏教学法后，实验班学生对排球项目的实际兴趣出现了较为显著的提升，明确对排球运动表现出兴趣的学生占比达到了71.9%，而同期对照班学生对排球运动表现出兴趣的比例仅为44.1%。因此，可以判定，游戏教学法对大学生排球运动兴趣的提升是有着显著效果的，能够使课堂教学更加生动和和谐，为学生排球基础技术的提升奠定了坚实基础。
（二）实验班和对照班学生排球基本技术掌握差异性分析
游戏教学法改变了常规排球教学中教师习惯的讲解示范、学生练习、动作纠错的无趣模式，在课堂起始阶段就根据基本技术教学内容设计主题游戏活动调动学生，在教师示范后，立即通过游戏活动体会和练习相应技术动作。从表1可以看出，以一分钟内学生能够完成的垫球次数、传球次数和成功发球次数为考察对象，运用游戏教学法后，实验班学生对排球基本技术的掌握情况明显地要好于对照班学生，列入统计的三个技术指标的绝对值都很一致地反映了这种趋势，其中垫球次数平均高出24次，传球次数平均高出15次，而发球成功次数平均高出2次，同时P值都小于0.05，也说明实验班学生对排球基本技术的掌握情况明显要好于对照班学生。
四、结语
传统大学排球教学模式不仅在教学理念上具有滞后性，在教学模式上也因循守旧，于教学实践中很难取得实际效果，这也是学生对排球项目基本技术难以有效掌握的根本原因。为此，体育教师要敢于创新教学思路和方法，引入游戏教学法能够使排球教学有效拉近和大学生的距离，其灵活的理念，丰富的内容、多样的形式，游戏教学法必将在提升大学生排球基本技术中发挥重要作用。
传统排球教学存在理念守旧、模式单一的现象，教学方法缺乏实效性和灵活性，亟需变革和创新。游戏教学法作为一种集教育性和趣味性于一体的创新教学方法，在排球基本技术教学中具有非常不错的应用前景，在以包头医学院学生为研究对象的实证研究中，游戏教学法是值得高校体育教师大力推广的教学方法。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
本研究选取包头医学院大三年级两个平行教学班的学生作为研究对象，为了更准确地反映游戏训练法在提高大学生排球基本技术学习效果的实际效用，笔者采取了对比研究的思路，经过事先精心的挑选和筛选，选择这两个学生排球基本技术水平相当的班级为考察对象，其中一个班级为实验班，学生总数为34人，一个班级为对照班，学生总数为36人。
（二）研究方法
文献资料法：本研究是在查阅大量有关学校体育课程建设、教学模式创新以及高校排球教学文献资料基础上展开的，内容囊括了运动学、体育学、心理学、统计学、社会学等多个学科交叉内容。对比试验法：对參与本研究调研的两个大三班级学生，前8学时的排球基本技术教学都采用本校常规教学方法，以使两个班级学生排球基本技术更好地保持在相同水平，后8个学时排球基本技术教学则进行差异化设计，实验班学生采用游戏训练法，对照班学生则仍然不对传统教学方法做出任何变化，而其他时间两个班级学生参加的体育课外活动和体育课内容基本保持一致性。数理统计法：采用spass19.0对采集的有关数据进行筛选整理和分析，其中p>0.05表明两组测试数据所代表的指标无显著差异，p<0.05表明两组检测数据所代表的指标存在明显差异，p<0.01表明两组数据所代表的指标存在非常明显的差异。
三、游戏教学法对排球基本技术教学效果的有效性分析
（一）实验班和对照班学生排球运动兴趣差异性分析
在经历了8学时无差异化的传统方法教学后，对实验班学生继续开展8学时的游戏训练法教学，对对照班学生继续开展8学时的传统方法教学。对照实验前后两个班学生对排球项目的参与积极性出现了较为明显的变化。在参与游戏教学法后，实验班学生对排球项目的实际兴趣出现了较为显著的提升，明确对排球运动表现出兴趣的学生占比达到了71.9%，而同期对照班学生对排球运动表现出兴趣的比例仅为44.1%。因此，可以判定，游戏教学法对大学生排球运动兴趣的提升是有着显著效果的，能够使课堂教学更加生动和和谐，为学生排球基础技术的提升奠定了坚实基础。
（二）实验班和对照班学生排球基本技术掌握差异性分析
游戏教学法改变了常规排球教学中教师习惯的讲解示范、学生练习、动作纠错的无趣模式，在课堂起始阶段就根据基本技术教学内容设计主题游戏活动调动学生，在教师示范后，立即通过游戏活动体会和练习相应技术动作。从表1可以看出，以一分钟内学生能够完成的垫球次数、传球次数和成功发球次数为考察对象，运用游戏教学法后，实验班学生对排球基本技术的掌握情况明显地要好于对照班学生，列入统计的三个技术指标的绝对值都很一致地反映了这种趋势，其中垫球次数平均高出24次，传球次数平均高出15次，而发球成功次数平均高出2次，同时P值都小于0.05，也说明实验班学生对排球基本技术的掌握情况明显要好于对照班学生。
四、结语
传统大学排球教学模式不仅在教学理念上具有滞后性，在教学模式上也因循守旧，于教学实践中很难取得实际效果，这也是学生对排球项目基本技术难以有效掌握的根本原因。为此，体育教师要敢于创新教学思路和方法，引入游戏教学法能够使排球教学有效拉近和大学生的距离，其灵活的理念，丰富的内容、多样的形式，游戏教学法必将在提升大学生排球基本技术中发挥重要作用。