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摘 要 本文采用文献资料法、调查法、逻辑分析法、访谈法等，研究黄淮学院体育教育专业人才培养方案的实施现状，并对发现的问题进行探讨，提出相应的对策。以《普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》为依据优化体育教育专业应用型人才培养方案，旨在为黄淮学院以及全国同类院校体育教育专业应用型人才培养提供参考。
关键词 体育教育 应用型人才 培养模式
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
现如今随着我国综合国力的大幅提升，经济、社会、文化飞速发展。在这样的背景下，体育作为一种可以调节身心、缓解压力的文化活动形式被越来越多的人所重视。《体育与健康课程标准》的颁布和实施，提出了体育教育专业人才培养的新理念，在教学内容和课堂组织及教学评价上提出了新的要求。传统的人才培养模式不能完全适应现阶段的各种需求，完善一套适应发展需求全新应用型体育专业人才的培养方案迫在眉睫。
一、新课标对体育教育专业人才提出的要求
（一）体育教育专业人才的知识结构
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应是新课程标准提出的五个学习目标。也就是说在课程设计上不仅要教会学生最基本的运动技能还要培养学生综合素质，这样就意味着体育课程的不仅仅是一门学科，而是更多元化的课程。比如在课程中间要给学生提供健康卫生知识、树立健康意识、培养学生的终身体育意识、培养学生的团队合作意识等等。这也就对任课教师提出了更高的要求，除了必备的体育技能知识还要掌握生理学、心理學、科学的健身理论等等更多元化的知识。
（二）体育教育专业人才的素质结构
素质是一个合格教师所必备的一个方面。也是一个教师的人品、知识、心理健康、专业知识的综合体现。往往在传统的教学中，过多的重视专业技术，而忽视了对人才综合素质的培养。也就导致了很多数据显示我国中小学体育教师综合素质相对偏低。作为一名合格的体育专业人才必须具备扎实的专业素质、良好的心理素质、良好的道德素质。这是新时期对体育教师的新要求。
（三）体育教育专业人才的能力结构
新课标要求体育教师的知识能力要更加多元化，对体育专业人才的培养也提出了更高的挑战。教授学生的不仅是基础的运动技能知识还要培养学生的终身体育意识。所谓终身体育意识就是养成良好的体育运动习惯，形成良好的锻炼习惯。也就是要培养学生的运动兴趣，教师要在自己课堂的设计上是课程内容更丰富多样，激发学生的自主学习兴趣和运动兴趣。也要在学生学习和练习的过程中培养他们的团队合作意识和团队凝聚力。也要设计相关环节激发学生的创造思维。要做到这些对于一个体育专业人才来说不仅要有过硬的技术能力，还必须有较全面的综合能力。
二、优化体育教育专业应用型人才培养模式采用措施
（一）培养方案目标明确
培养方案目标的确立是明确的、科学的培养专业人才所必须拥有的。《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中要求培养全面的应用型人才必须把培养目标调整为，不仅能胜任体育教学、训练和组织竞赛的能力，而要能够适应社会发展的需求如完成相关学术论文、社会体育指导、体育产业等工作的复合型人才。所以要根据校情，学校的层次、学校的办学理念与定位制定出适合自己的专业培养目标。培养方案模板基本设定为：掌握扎实的基本技能、基本理论以及学校体育基础知识。为中小学提供能够胜任体育教学和课外体育指导，能够服务地方社会经济发展的综合性应用型体育教育专业人才。
（二）培养模式具有针对性，注重培养学生的学习和适应能力
根据地方型高校的和办学理念制定出更有针对性更适合自己的培养模式，首先要在课程设置上调整。基础知识的和基本技能扎实掌握的基础上，突出应用型的时效性，能够体现出学校的发展需求和国家对人才的方向需求。可以在培养方案上增加一些实用性较强的课程如：《营养学》《体育保健》，还有一些与时代接轨的课程如社区体育相关的课程。这些应用型比较强的课程。培养学生创造能力等等为黄淮学院体育教育专业人才培养提供特色的培养方案。
（三）完善教学方法手段，建立新型体育教学模式
体育教学区别于其他学科，学生的个体差异直接影响着教学效果。要因材施教，激发每个学生的学习和运动兴趣。如，在课堂过程中可以采用启发式教学、情景式教学、鼓励式教学，可以对每个学生采用个性化的方式，打破以往以教师为中心，填鸭式的教学模式，把学生的主动性体现出来。可以利用现代先进的科学技术，多媒体手段来辅助教学，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 教育部.教育部关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知[Z].教体艺[2003]7号.
[2] 丁福德.对高等师范院校体育教育专业课程体系建设的新思索[J].山东体育学院学报.2010.26（3）：80～88.
[3] 余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报.2004.27（5）：667-669.
[4] 朱培榜.新课程标准下高校体育教育专业本科课程设置思考[J].山东体育学院学报.2009.25（4）：86-88.
关键词 体育教育 应用型人才 培养模式
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
现如今随着我国综合国力的大幅提升，经济、社会、文化飞速发展。在这样的背景下，体育作为一种可以调节身心、缓解压力的文化活动形式被越来越多的人所重视。《体育与健康课程标准》的颁布和实施，提出了体育教育专业人才培养的新理念，在教学内容和课堂组织及教学评价上提出了新的要求。传统的人才培养模式不能完全适应现阶段的各种需求，完善一套适应发展需求全新应用型体育专业人才的培养方案迫在眉睫。
一、新课标对体育教育专业人才提出的要求
（一）体育教育专业人才的知识结构
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应是新课程标准提出的五个学习目标。也就是说在课程设计上不仅要教会学生最基本的运动技能还要培养学生综合素质，这样就意味着体育课程的不仅仅是一门学科，而是更多元化的课程。比如在课程中间要给学生提供健康卫生知识、树立健康意识、培养学生的终身体育意识、培养学生的团队合作意识等等。这也就对任课教师提出了更高的要求，除了必备的体育技能知识还要掌握生理学、心理學、科学的健身理论等等更多元化的知识。
（二）体育教育专业人才的素质结构
素质是一个合格教师所必备的一个方面。也是一个教师的人品、知识、心理健康、专业知识的综合体现。往往在传统的教学中，过多的重视专业技术，而忽视了对人才综合素质的培养。也就导致了很多数据显示我国中小学体育教师综合素质相对偏低。作为一名合格的体育专业人才必须具备扎实的专业素质、良好的心理素质、良好的道德素质。这是新时期对体育教师的新要求。
（三）体育教育专业人才的能力结构
新课标要求体育教师的知识能力要更加多元化，对体育专业人才的培养也提出了更高的挑战。教授学生的不仅是基础的运动技能知识还要培养学生的终身体育意识。所谓终身体育意识就是养成良好的体育运动习惯，形成良好的锻炼习惯。也就是要培养学生的运动兴趣，教师要在自己课堂的设计上是课程内容更丰富多样，激发学生的自主学习兴趣和运动兴趣。也要在学生学习和练习的过程中培养他们的团队合作意识和团队凝聚力。也要设计相关环节激发学生的创造思维。要做到这些对于一个体育专业人才来说不仅要有过硬的技术能力，还必须有较全面的综合能力。
二、优化体育教育专业应用型人才培养模式采用措施
（一）培养方案目标明确
培养方案目标的确立是明确的、科学的培养专业人才所必须拥有的。《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中要求培养全面的应用型人才必须把培养目标调整为，不仅能胜任体育教学、训练和组织竞赛的能力，而要能够适应社会发展的需求如完成相关学术论文、社会体育指导、体育产业等工作的复合型人才。所以要根据校情，学校的层次、学校的办学理念与定位制定出适合自己的专业培养目标。培养方案模板基本设定为：掌握扎实的基本技能、基本理论以及学校体育基础知识。为中小学提供能够胜任体育教学和课外体育指导，能够服务地方社会经济发展的综合性应用型体育教育专业人才。
（二）培养模式具有针对性，注重培养学生的学习和适应能力
根据地方型高校的和办学理念制定出更有针对性更适合自己的培养模式，首先要在课程设置上调整。基础知识的和基本技能扎实掌握的基础上，突出应用型的时效性，能够体现出学校的发展需求和国家对人才的方向需求。可以在培养方案上增加一些实用性较强的课程如：《营养学》《体育保健》，还有一些与时代接轨的课程如社区体育相关的课程。这些应用型比较强的课程。培养学生创造能力等等为黄淮学院体育教育专业人才培养提供特色的培养方案。
（三）完善教学方法手段，建立新型体育教学模式
体育教学区别于其他学科，学生的个体差异直接影响着教学效果。要因材施教，激发每个学生的学习和运动兴趣。如，在课堂过程中可以采用启发式教学、情景式教学、鼓励式教学，可以对每个学生采用个性化的方式，打破以往以教师为中心，填鸭式的教学模式，把学生的主动性体现出来。可以利用现代先进的科学技术，多媒体手段来辅助教学，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 教育部.教育部关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知[Z].教体艺[2003]7号.
[2] 丁福德.对高等师范院校体育教育专业课程体系建设的新思索[J].山东体育学院学报.2010.26（3）：80～88.
[3] 余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报.2004.27（5）：667-669.
[4] 朱培榜.新课程标准下高校体育教育专业本科课程设置思考[J].山东体育学院学报.2009.25（4）：86-88.