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【摘 要】 英语听说能力是初中英语教学中必须培养的两种能力，本文笔者针对这个话题，进行尝试性探究。希望与各位同仁交流提高。
【关键词】 初中英语教学 听说能力 培养策略
1. 培养听说能力在英语教学中的重要意义
如今新课改提出对学生施行素质教育，但素质教育的全面开展需要一定的时间与条件，因此在这种还是应试教育的大环境下，学生的兴趣与学习英语的积极性被大大地扼杀，大部分学生只是在被动的求知，让这种有声语言死板的输入到脑中，只要能应付考试就行，根本就顾不上实际运用，反而认为这样培养只会浪费时间。以上这种错误的观点当然有社会大环境的原因，但更重要的还是教师本身的认识与理念问题，语言从产生起就是有声语言，口头交际是人类交际活动最基本的形式，放长眼光，以后的国际形势需要的还是灵活运用语言的人才。因此，在英语学习和教学过程中应以听说能力的培养为主，这对学生的发展有长远的影响。
2. 培养学生听说能力的基本策略
2.1教师要重视口语教学
教师要想深入提升学生听说能力，首先应从理念上对口语教学提起重视，必须进行简单的全英口语教学，刚开始，教师要放慢速度，声音大而清晰，并适时加以表情手势，努力让每一个学生都能听懂所说，同时用心观察学生反应，随时进行个性指导，并对表述较好或正确的学生进行及时鼓励。在初中英语单词教学中，比如“black”的发音，可以利用“book，boy”中“b”的发音来引出，再如“hear from”单从单词上理解不对正确意思，这就可以用学过的同义词“receive”或“get a letter from”表达出来，这样学生既明白了意思，又复习了旧词，同时听的能力也随之提高了。
2.2每日口语与free talk
英语的学习重点在兴趣，作为一种语言的学习，应在兴趣的引导下进行每天的练习，这样才能达到最好的学习英语的效果，每日英语或free talk的组织在这时就显得愈加重要。每天上课之初，讲授新课之前，就组织学生们将提前准备好的短文或对话，也就是总结所学过的所有句型，进行重组，然后成为一段通顺且意思明了的小作文进行口头展示，可按顺序上台，争取让每一个学生都有机会，每天一个或两个学生，利用5分钟左右进行这样一种自选题目，用英语表达的一项集综合性、灵活性和交际性于一体的口头活动。也可以是free talk，如My hobby， My friends， Football and I， A visit to My Uncle， I like Reading等等相关话题，以保持学生的积极兴趣为主要目的，找来自己熟悉的话题进行口语练习，鼓励学生多说多练。练习说的同时让下面的学生认真听，并纠错，努力看自己能不能听懂，可先安排基础较好的学生上前先讲，起到榜样和带头作用，让全体学生都感受到学习英语的浓郁气氛。长期坚持后，学生们的语言表达的流利性和听力水平就会有明显提高。
2.3培养学生复述、背诵的习惯
对于我们的学生来说，学习英语的最大阻碍就是缺少一个大环境，因此他们对这门语言的全部了解都来自于课堂和课本，因此教师应在拓展练习的同时，首先将课本内容进行全面透彻的输入和消化，人教版课本内容贴近生活，容易让学生接受，因此，教师可将课文进行讲解之后对学生提出复述和背诵的要求。比如，学习初中英语What were you doing when UFO arrived？ 教学内容之后，教师可以引导学生进行背诵课文，这样不但有利于学生形成良好的语感，同时积累大量的英语句子和词汇。这样，对英语的口语发音等把握的更准确，语言表达更流畅轻松。这种背诵和复述的习惯应该持之以恒，才可能在大脑中形成根深蒂固的知识链条，最后达到“脱口而出”的效果。见到外教时，就会有上前说“Hello，how are you？”的冲动，也就是达到了实践运用的实际效果。
2.4在常规教学中重视听说能力的培养
听是说的基础，说是听的提高。在听懂理解的基础上进行说的训练，培养说的能力。教师在课堂上的课堂用语不宜太复杂，有简单的指示作用就够了，比如，教师可以拿着钢笔说“What’s this？ It’s a book.”指着远处说that，近处说this，这样就很容易理解，还很形象。教师在常规教学中应运用多种教学手段进行听说训练，比如全英教学、多媒体授课、听写练习、激情态势语等等，这样不仅仅可以充分激发学生学习英语的兴趣，还可以很好的达到听说能力提升和培养的目的。
初中英语的教学中有了许多语法的教学，这就成为一些教师重知识轻能力的理由，他们认为，初中英语不同于小学英语，要主要从知识输入下手，忽略了原本的语言学习的意义，这样单一的课堂模式根本无法使学生提升听说读写的综合语言运用能力，让学生的积极性更无法得以调动，这样发展下去，让人堪忧。笔者认为对于这一理念的提升需要社会各界的支持，努力将英语听说能力的培养和提升成为当前初中英语教学的当务之急。
[1] 王经纬. 初中英语听说读写训练策略[J]. 达县师范高等专科学校学报， 2005（01）.
[2] 魏丽英. 谈英语课堂教学与听说能力的培养[J]. 白城师范高等专科学校学报， 2002（04）.
【关键词】 初中英语教学 听说能力 培养策略
1. 培养听说能力在英语教学中的重要意义
如今新课改提出对学生施行素质教育，但素质教育的全面开展需要一定的时间与条件，因此在这种还是应试教育的大环境下，学生的兴趣与学习英语的积极性被大大地扼杀，大部分学生只是在被动的求知，让这种有声语言死板的输入到脑中，只要能应付考试就行，根本就顾不上实际运用，反而认为这样培养只会浪费时间。以上这种错误的观点当然有社会大环境的原因，但更重要的还是教师本身的认识与理念问题，语言从产生起就是有声语言，口头交际是人类交际活动最基本的形式，放长眼光，以后的国际形势需要的还是灵活运用语言的人才。因此，在英语学习和教学过程中应以听说能力的培养为主，这对学生的发展有长远的影响。
2. 培养学生听说能力的基本策略
2.1教师要重视口语教学
教师要想深入提升学生听说能力，首先应从理念上对口语教学提起重视，必须进行简单的全英口语教学，刚开始，教师要放慢速度，声音大而清晰，并适时加以表情手势，努力让每一个学生都能听懂所说，同时用心观察学生反应，随时进行个性指导，并对表述较好或正确的学生进行及时鼓励。在初中英语单词教学中，比如“black”的发音，可以利用“book，boy”中“b”的发音来引出，再如“hear from”单从单词上理解不对正确意思，这就可以用学过的同义词“receive”或“get a letter from”表达出来，这样学生既明白了意思，又复习了旧词，同时听的能力也随之提高了。
2.2每日口语与free talk
英语的学习重点在兴趣，作为一种语言的学习，应在兴趣的引导下进行每天的练习，这样才能达到最好的学习英语的效果，每日英语或free talk的组织在这时就显得愈加重要。每天上课之初，讲授新课之前，就组织学生们将提前准备好的短文或对话，也就是总结所学过的所有句型，进行重组，然后成为一段通顺且意思明了的小作文进行口头展示，可按顺序上台，争取让每一个学生都有机会，每天一个或两个学生，利用5分钟左右进行这样一种自选题目，用英语表达的一项集综合性、灵活性和交际性于一体的口头活动。也可以是free talk，如My hobby， My friends， Football and I， A visit to My Uncle， I like Reading等等相关话题，以保持学生的积极兴趣为主要目的，找来自己熟悉的话题进行口语练习，鼓励学生多说多练。练习说的同时让下面的学生认真听，并纠错，努力看自己能不能听懂，可先安排基础较好的学生上前先讲，起到榜样和带头作用，让全体学生都感受到学习英语的浓郁气氛。长期坚持后，学生们的语言表达的流利性和听力水平就会有明显提高。
2.3培养学生复述、背诵的习惯
对于我们的学生来说，学习英语的最大阻碍就是缺少一个大环境，因此他们对这门语言的全部了解都来自于课堂和课本，因此教师应在拓展练习的同时，首先将课本内容进行全面透彻的输入和消化，人教版课本内容贴近生活，容易让学生接受，因此，教师可将课文进行讲解之后对学生提出复述和背诵的要求。比如，学习初中英语What were you doing when UFO arrived？ 教学内容之后，教师可以引导学生进行背诵课文，这样不但有利于学生形成良好的语感，同时积累大量的英语句子和词汇。这样，对英语的口语发音等把握的更准确，语言表达更流畅轻松。这种背诵和复述的习惯应该持之以恒，才可能在大脑中形成根深蒂固的知识链条，最后达到“脱口而出”的效果。见到外教时，就会有上前说“Hello，how are you？”的冲动，也就是达到了实践运用的实际效果。
2.4在常规教学中重视听说能力的培养
听是说的基础，说是听的提高。在听懂理解的基础上进行说的训练，培养说的能力。教师在课堂上的课堂用语不宜太复杂，有简单的指示作用就够了，比如，教师可以拿着钢笔说“What’s this？ It’s a book.”指着远处说that，近处说this，这样就很容易理解，还很形象。教师在常规教学中应运用多种教学手段进行听说训练，比如全英教学、多媒体授课、听写练习、激情态势语等等，这样不仅仅可以充分激发学生学习英语的兴趣，还可以很好的达到听说能力提升和培养的目的。
初中英语的教学中有了许多语法的教学，这就成为一些教师重知识轻能力的理由，他们认为，初中英语不同于小学英语，要主要从知识输入下手，忽略了原本的语言学习的意义，这样单一的课堂模式根本无法使学生提升听说读写的综合语言运用能力，让学生的积极性更无法得以调动，这样发展下去，让人堪忧。笔者认为对于这一理念的提升需要社会各界的支持，努力将英语听说能力的培养和提升成为当前初中英语教学的当务之急。
[1] 王经纬. 初中英语听说读写训练策略[J]. 达县师范高等专科学校学报， 2005（01）.
[2] 魏丽英. 谈英语课堂教学与听说能力的培养[J]. 白城师范高等专科学校学报， 2002（04）.