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摘 要：通过对近几年部分生物高考试题的研究，总结出高考命题的一些特点。例举高考真题说明高中生物教材是高考试题重要的素材源，并就教材在高三生物复习中的使用提出相应建议。
关键词：高考试题 高中生物教材 高三生物复习
引言：笔者分析了近几年全国卷高考试题，发现试题常以“教材”为命题源——“源于教材，高于教材”。试题高度回归教材，注重考查学生对基础知识的理解。试题考查覆盖面广，教材插图、旁注资料和课后习题等也常考查。下面就结合近几年全国卷高考试题，谈谈在高三生物复习中教材的使用。
一、引导学生吃透教材中核心概念
高三复习，既要全面夯实基础，也要挖掘出核心知识的内涵和外延。要根据教材的编排体系，全面梳理知识点，也要对有关生物学概念做适当的拓展。
【例1】（2018·全国Ⅰ卷）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。据此判断，下列说法不合理的是（ ）
A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的
C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X
D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移
答案：C
分析：题干中实验看起来很新颖，其实该题背景知识来源于人教版高中生物必修2《遗传与进化》P.96“技能应用：野生型链孢霉能在基本培养基上生长，而用X射线照射后的链孢霉却不能在基本培养基上生长。在基本培养基中添加某种维生素后，经过X射线照射的链孢霉又能生长了。请你对这一实验结果作出合理的解释。[1]”A、B两个选项涉及“基因、蛋白质与性状的关系”，人教版高中生物必修2《遗传与进化》P.69对该知识点的描述为“从上述实例可以看出，基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。[2]”根据上述信息可推知，突变体控制相关氨基酸合成的基因发生了突变，导致合成该氨基酸所需要的酶活性丧失，结果突变体不能合成相关氨基酸，故A、B选项说法合理。C、D两个选项涉及大肠杆菌转化问题。该知识点直接来源于人教版高中生物必修2《遗传与进化》P.43-44教材内容“艾弗里及其同事对S型细菌中的物质进行了提纯和鉴定。他们将提纯的DNA、蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中，结果发现：只有加入DNA，R型细菌才能够转化为S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化就越有效；如果用DNA酶分解从S型活细菌中提取的DNA，就不能使R型细菌发生转化。DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。[3]”根据上述信息可推知，使大肠杆菌发生转化的物质是DNA而不是RNA，故C选项说法不合理、D选项说法合理。
启示：本题以大肠杆菌突变体培养为基础，涉及的知识来源于课本而又高于课本，综合性很强。这道高考题对于部分考生来说有一定的难度，甚至有考生读不懂题干实验。如果考生能够深入分析教材P.96“技能应用”并对其进行正确的解释，教师能够对教材P.43-44“肺炎双球菌转化实验”中R型菌转化为S型菌的实质进行适当的拓展，那么考生对该试题不难做出正确选择。在高三复习中，教师不仅要引导学生通过阅读教材来巩固基础知识，还要对教材做进一步的挖掘。只有学生明确了生命现象本质，才能提高学生的知识迁移能力。
二、引导学生从教材插图中获取生物学知识
新人教版教材的一大特点是图文并茂，这些插图形象、生动，不仅能够帮助学生理解许多抽象的生物学知识，还能够很好的培养学生的识图能力。但令人遗憾的是，很多教师没有很好的利用教材中的插图。
【例2】（2017·全国Ⅲ卷）植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应（如O2的释放）来绘制的。下列叙述错误的是（ ）
A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成
B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制
C.光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示
D.叶片在640～660nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的
答案：A
分析：很多考生对A选项有疑问，他们认为类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，但在红光区也能吸收光，只不过对红光区的光吸收率较低。因此，类胡萝卜素在红光区可吸收少量光用于光反应中ATP的合成。人教版高中生物必修1《分子与细胞》P99“图5-10叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱[4]”明确告诉我们类胡萝卜素不吸收红光区的光，据此可以得出A选项错误。通过该幅插图我们知道叶绿素能够吸收640～660nm波长光，而类胡萝卜素不能吸收该范围波长的光，故D选项正确。
启示：近几年高考试题常对教材中的插图进行考查。教师在高三复习时，应有意识的指导学生认真分析教材中的插图，吃透插图所蕴含的生物学含义。
三、引导学生重视教材小字部分
人教版高中生物教材的小字部分包括正文下面的小字、旁外栏的相关信息和思考等，是教材内容的重要组成部分。该部分内容不仅能够帮助同学们构建生物学核心概念，同时也是高考试题重要素材来源之一。
【例3】（2015·全国Ⅱ卷）端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是（ ）
A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒
B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶
C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA
D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长
答案：C
分析：本试题考查端粒学说。关于端粒学说的介绍可参看人教版高中生物必修1《分子与细胞》P122：“每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，成为端粒。端粒DNA序列在每次细胞分裂后会缩短一截。随着细胞分裂次数的增加，截短的部分会逐渐向内延伸。在端粒DNA序列被截短后，端粒内侧的正常基因的DNA序列就会受到损伤，结果使细胞活动逐渐异常。”根据端粒学说可直接判断C选项正确、D选项错误。大肠杆菌无染色体结构且拟核DNA为环状DNA，根据该学说可推定大肠杆菌拟核DNA中不含有端粒，故A选项错误。从题干信息“端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链”可知，端粒酶中的蛋白质应该为逆转录酶，因此B选项错误。
启示：教材的小字部分里面隐含了大量的生物學知识，全国卷常以该部分知识为素材来命制试题。这一特点在近几年新课标的高考命题已经得到了充分证实。遗憾的是教材小字部分的内容常常受教师和学生忽视。高三复习时应要特别重视教材中该部分知识，教师不仅要引导学生深入学习小字部分，还要编制相关习题来帮助学生对该部分生物学知识的理解和记忆。在高三复习备考中应充分挖掘并利用好教材，提高高考复习效率。
参考文献
[1]朱正威，赵占良：《遗传与进化》，人民教育出版社2007年版，第96页。
[2]朱正威，赵占良：《遗传与进化》，人民教育出版社2007年版，第69页。
[3]朱正威，赵占良：《遗传与进化》，人民教育出版社2007年版，第43页。
[4]朱正威，赵占良：《分子与细胞》，人民教育出版社2007年版，第99页。
关键词：高考试题 高中生物教材 高三生物复习
引言：笔者分析了近几年全国卷高考试题，发现试题常以“教材”为命题源——“源于教材，高于教材”。试题高度回归教材，注重考查学生对基础知识的理解。试题考查覆盖面广，教材插图、旁注资料和课后习题等也常考查。下面就结合近几年全国卷高考试题，谈谈在高三生物复习中教材的使用。
一、引导学生吃透教材中核心概念
高三复习，既要全面夯实基础，也要挖掘出核心知识的内涵和外延。要根据教材的编排体系，全面梳理知识点，也要对有关生物学概念做适当的拓展。
【例1】（2018·全国Ⅰ卷）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。据此判断，下列说法不合理的是（ ）
A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的
C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X
D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移
答案：C
分析：题干中实验看起来很新颖，其实该题背景知识来源于人教版高中生物必修2《遗传与进化》P.96“技能应用：野生型链孢霉能在基本培养基上生长，而用X射线照射后的链孢霉却不能在基本培养基上生长。在基本培养基中添加某种维生素后，经过X射线照射的链孢霉又能生长了。请你对这一实验结果作出合理的解释。[1]”A、B两个选项涉及“基因、蛋白质与性状的关系”，人教版高中生物必修2《遗传与进化》P.69对该知识点的描述为“从上述实例可以看出，基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。[2]”根据上述信息可推知，突变体控制相关氨基酸合成的基因发生了突变，导致合成该氨基酸所需要的酶活性丧失，结果突变体不能合成相关氨基酸，故A、B选项说法合理。C、D两个选项涉及大肠杆菌转化问题。该知识点直接来源于人教版高中生物必修2《遗传与进化》P.43-44教材内容“艾弗里及其同事对S型细菌中的物质进行了提纯和鉴定。他们将提纯的DNA、蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中，结果发现：只有加入DNA，R型细菌才能够转化为S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化就越有效；如果用DNA酶分解从S型活细菌中提取的DNA，就不能使R型细菌发生转化。DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。[3]”根据上述信息可推知，使大肠杆菌发生转化的物质是DNA而不是RNA，故C选项说法不合理、D选项说法合理。
启示：本题以大肠杆菌突变体培养为基础，涉及的知识来源于课本而又高于课本，综合性很强。这道高考题对于部分考生来说有一定的难度，甚至有考生读不懂题干实验。如果考生能够深入分析教材P.96“技能应用”并对其进行正确的解释，教师能够对教材P.43-44“肺炎双球菌转化实验”中R型菌转化为S型菌的实质进行适当的拓展，那么考生对该试题不难做出正确选择。在高三复习中，教师不仅要引导学生通过阅读教材来巩固基础知识，还要对教材做进一步的挖掘。只有学生明确了生命现象本质，才能提高学生的知识迁移能力。
二、引导学生从教材插图中获取生物学知识
新人教版教材的一大特点是图文并茂，这些插图形象、生动，不仅能够帮助学生理解许多抽象的生物学知识，还能够很好的培养学生的识图能力。但令人遗憾的是，很多教师没有很好的利用教材中的插图。
【例2】（2017·全国Ⅲ卷）植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应（如O2的释放）来绘制的。下列叙述错误的是（ ）
A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成
B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制
C.光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示
D.叶片在640～660nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的
答案：A
分析：很多考生对A选项有疑问，他们认为类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，但在红光区也能吸收光，只不过对红光区的光吸收率较低。因此，类胡萝卜素在红光区可吸收少量光用于光反应中ATP的合成。人教版高中生物必修1《分子与细胞》P99“图5-10叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱[4]”明确告诉我们类胡萝卜素不吸收红光区的光，据此可以得出A选项错误。通过该幅插图我们知道叶绿素能够吸收640～660nm波长光，而类胡萝卜素不能吸收该范围波长的光，故D选项正确。
启示：近几年高考试题常对教材中的插图进行考查。教师在高三复习时，应有意识的指导学生认真分析教材中的插图，吃透插图所蕴含的生物学含义。
三、引导学生重视教材小字部分
人教版高中生物教材的小字部分包括正文下面的小字、旁外栏的相关信息和思考等，是教材内容的重要组成部分。该部分内容不仅能够帮助同学们构建生物学核心概念，同时也是高考试题重要素材来源之一。
【例3】（2015·全国Ⅱ卷）端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是（ ）
A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒
B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶
C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA
D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长
答案：C
分析：本试题考查端粒学说。关于端粒学说的介绍可参看人教版高中生物必修1《分子与细胞》P122：“每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，成为端粒。端粒DNA序列在每次细胞分裂后会缩短一截。随着细胞分裂次数的增加，截短的部分会逐渐向内延伸。在端粒DNA序列被截短后，端粒内侧的正常基因的DNA序列就会受到损伤，结果使细胞活动逐渐异常。”根据端粒学说可直接判断C选项正确、D选项错误。大肠杆菌无染色体结构且拟核DNA为环状DNA，根据该学说可推定大肠杆菌拟核DNA中不含有端粒，故A选项错误。从题干信息“端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链”可知，端粒酶中的蛋白质应该为逆转录酶，因此B选项错误。
启示：教材的小字部分里面隐含了大量的生物學知识，全国卷常以该部分知识为素材来命制试题。这一特点在近几年新课标的高考命题已经得到了充分证实。遗憾的是教材小字部分的内容常常受教师和学生忽视。高三复习时应要特别重视教材中该部分知识，教师不仅要引导学生深入学习小字部分，还要编制相关习题来帮助学生对该部分生物学知识的理解和记忆。在高三复习备考中应充分挖掘并利用好教材，提高高考复习效率。
参考文献
[1]朱正威，赵占良：《遗传与进化》，人民教育出版社2007年版，第96页。
[2]朱正威，赵占良：《遗传与进化》，人民教育出版社2007年版，第69页。
[3]朱正威，赵占良：《遗传与进化》，人民教育出版社2007年版，第43页。
[4]朱正威，赵占良：《分子与细胞》，人民教育出版社2007年版，第99页。