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摘 要：在当前教育教学改革的大背景下，整本书阅读的开展是其中的一大亮点，整本书阅读针对语文阅读教学中长期存在的现状及问题做出了详细具体的要求，让学生读完正本书的做法，恰恰满足了新课标所提倡的“少做题，多读书，读好书，读整本书”。本文针对如何提高农村小学整本书阅读教学的有效性做出思考和探讨。
关键词：农村小学，阅读教学，整本书阅读，教学策略
在小学阶段，提倡推进“整本书阅读”是提高小学生语文素养和综合素质的重要途径，在农村小学开展整本书阅读，需要教师通过不停地探索和努力为学生营造一个良好的读书氛围，从而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中得到知识，汲取养分。现阶段的整本书阅读教学开展不尽人意，很多农村地区的学校对学生的课外阅读不够重视，大部分家长也认为阅读课外读物是浪费学生学习时间，影响学生学习成绩的事情，很多学生长期得不到正确的课外阅读指导，对阅读的积极性也渐渐减弱。
一、了解閱读材料，分析学生阅读视角
在老师为学生上阅读课之前，老师本身要先重视自身的文学修养，对于即将引导学生阅读的读物也要有一个充分的认知和分辨，要清晰的明白每种小学生读物对于这些学生应有的影响和价值导向，因此老师在教学之前要先将阅读材料细细品读一遍，并且对读物的创作背景、作者生平都要有一个充分的了解，以便更加深刻的理解作品本身的内涵。小学生读物大多是根据儿童视角所创作的，因此老师在阅读的过程中还要进行一个学生阅读视角的分析，一些有意义的儿童读物即使是童年时期浅显的读过一遍也很可能在今后的发展和人生的道路中带来一些意想不到的影响。
例如在我打算带领学生们阅读经典小说《爱丽丝漫游仙境》时，我便事先再次抽出这本故事书从头到尾品读一遍，作者刘易斯·卡罗尔事实上是牛津大学的以为数学家和逻辑学家——查尔斯·勒特维奇·道奇森，本书的故事最初由他口头创作出来讲给孩子们听的，故事中有许多荒诞无奇的情节，例如茶话会上帽匠问出“为什么乌鸦长得像写字台？”还有爱丽丝在仙境中遇到的种种难以理解的事情，这些情节作为一个成年人的我直到如今也很难全部看懂，那么我的学生们在阅读的时候会有什么样的看法呢？在阅读的过程中他们是否也会迸发出天马行空的想法？而这些则是老师在阅读教学中需要挖掘和保护的因素。
二、提供阅读方法，明确学生阅读步骤
在进行阅读课的期间，老师不仅仅要做到让学生们参与到阅读活动中来，还要保障每一个学生都能够得到一场高质量的阅读体验，这就需要老师准备科学有效的阅读方法以供学生自主学习习，自主阅读。在课堂上，首先我需要让学生们对我即将要引领大家阅读的材料产生想要阅读的兴趣和冲动，这时候我会选择针对读物特点给大家提出几个具有悬疑性的问题，让学生们感受到在某本书中其实还藏着许多有趣的想法。然后放出部分读物内的插图，很多儿童读物中的插图具有很大的趣味性，这时候一些对我所要讲述的读物有过了解的学生可能会突然感到莫名的熟悉。在对读物进行一个简单介绍之后，我们就可以让小学生们开始自己的阅读时间，并且要求他们在阅读过程中摘抄喜欢的句子，阅读过后写观后感，说出阅读后的体验，最后补充读物的其他知识。
例如在进行《格列佛游记》的阅读教学过程中，一开始我问学生们，如果大家一觉醒来发现自己变得还没有一根手指高，会做什么呢？那么如果大家一觉醒来发现自己成为了一个巨人又会觉得怎么样呢？在学生们发言过后，运用多媒体技术放出《格列佛游记》中的插图，学生们纷纷被变大和变小的格列佛所遭遇的荒诞事情逗得乐不可支。这本书通过幽默诙谐的写作风格得到很多读者的青睐，很多学生在读过之后表示这是一本有趣的读物，很多看似荒诞实则又很有道理的事情蕴含其中，书中的四个不同的国度讽刺了当时英国社会的黑暗。在引导学生阅读的过程中，我为大家讲解了作者生前所处的英国社会现状，帮助他们更好的理解书中四个国度的不同写作角度，感受文字所带来的影响和震撼，更加全面的了解一部儿童读物中所存的道理。
三、开展阅读游戏，激发学生阅读兴趣
游戏是儿童的天性，也是帮助儿童展开阅读体验的一个绝佳方式，将游戏融入教学能够适时的增强课堂的趣味性，在游戏中激发学生的阅读兴趣，在小学整本书阅读教学的过程中就已经成功了一大半，用游戏来带动小学生阅读学习的情境性、参与性等，让游戏承载着教学任务，寓教于乐，让学生渐渐品尝到阅读的好处，从而爱上阅读，在阅读的过程中锻炼毅力，体验阅读带来的快感和美妙体验。教师可以在阅读教学的过程中通过小组合作游戏竞赛的方式维持学生的阅读兴趣，利用积分制，制定不同的游戏规则和游戏方式。
例如在《伊索寓言》的阅读教学中，我将学生们分成小组，并且设置了不同的游戏规则，完成不同的阅读游戏任务可以为小组获得相应的积分，每次阅读教学过后积分最高的小组能够得到奖品和荣誉的鼓励。《伊索寓言》中有许多动物间的故事，那么我要求学生们在读书的过程中总结每个故事中不同动物的性格，并且说一说在生活中我们遇到的具有相似性格的人的故事。根据寓言故事中不同的小故事设定不同的谜题，让学生猜猜答案是谁，比如“有一只动物从树上掉下来，先后遇到两只黄鼠狼，却都能够死里逃生，它是谁呢？（蝙蝠——《蝙蝠与黄鼠狼》）”。同时也可以请学生们自己设立谜面，小组与小组进行pk，看看哪个小组成员读过的、记住的故事比较多，设立的问题比较精巧有趣。
通过游戏竞赛的手段激发学生的阅读兴趣，适时的满足了学生们的成就感，在游戏过程中培养了学生的阅读能力和阅读成果，学生们对阅读展开自主探究，主动学习，在小组合作期间学会阅读方法，在阅读期间更加体会到阅读的趣味性和意义。
推进农村小学的整本书阅读是一件需要老师做好长久努力准备的事情，需要老师持之以恒的探索引导学生整本书阅读的有效方法，在激发学生整本书阅读兴趣，培养学生整本书阅读习惯，提高学生整本书阅读能力的前提下，提高学生的语文核心素养和整体素质，为他们在今后的成长和发展道路奠定坚定的文学基石，引导学生正确的价值取向，开阔学生眼界，提高学生境界。
参考文献：
[1]李静. 小学整本书阅读教学设计与应用[D].宁夏大学，2013.
[2]林其渊. 农村小学整本书阅读的开展策略[J]. 福建基础教育研究，2018（09）：22-23.
关键词：农村小学，阅读教学，整本书阅读，教学策略
在小学阶段，提倡推进“整本书阅读”是提高小学生语文素养和综合素质的重要途径，在农村小学开展整本书阅读，需要教师通过不停地探索和努力为学生营造一个良好的读书氛围，从而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中得到知识，汲取养分。现阶段的整本书阅读教学开展不尽人意，很多农村地区的学校对学生的课外阅读不够重视，大部分家长也认为阅读课外读物是浪费学生学习时间，影响学生学习成绩的事情，很多学生长期得不到正确的课外阅读指导，对阅读的积极性也渐渐减弱。
一、了解閱读材料，分析学生阅读视角
在老师为学生上阅读课之前，老师本身要先重视自身的文学修养，对于即将引导学生阅读的读物也要有一个充分的认知和分辨，要清晰的明白每种小学生读物对于这些学生应有的影响和价值导向，因此老师在教学之前要先将阅读材料细细品读一遍，并且对读物的创作背景、作者生平都要有一个充分的了解，以便更加深刻的理解作品本身的内涵。小学生读物大多是根据儿童视角所创作的，因此老师在阅读的过程中还要进行一个学生阅读视角的分析，一些有意义的儿童读物即使是童年时期浅显的读过一遍也很可能在今后的发展和人生的道路中带来一些意想不到的影响。
例如在我打算带领学生们阅读经典小说《爱丽丝漫游仙境》时，我便事先再次抽出这本故事书从头到尾品读一遍，作者刘易斯·卡罗尔事实上是牛津大学的以为数学家和逻辑学家——查尔斯·勒特维奇·道奇森，本书的故事最初由他口头创作出来讲给孩子们听的，故事中有许多荒诞无奇的情节，例如茶话会上帽匠问出“为什么乌鸦长得像写字台？”还有爱丽丝在仙境中遇到的种种难以理解的事情，这些情节作为一个成年人的我直到如今也很难全部看懂，那么我的学生们在阅读的时候会有什么样的看法呢？在阅读的过程中他们是否也会迸发出天马行空的想法？而这些则是老师在阅读教学中需要挖掘和保护的因素。
二、提供阅读方法，明确学生阅读步骤
在进行阅读课的期间，老师不仅仅要做到让学生们参与到阅读活动中来，还要保障每一个学生都能够得到一场高质量的阅读体验，这就需要老师准备科学有效的阅读方法以供学生自主学习习，自主阅读。在课堂上，首先我需要让学生们对我即将要引领大家阅读的材料产生想要阅读的兴趣和冲动，这时候我会选择针对读物特点给大家提出几个具有悬疑性的问题，让学生们感受到在某本书中其实还藏着许多有趣的想法。然后放出部分读物内的插图，很多儿童读物中的插图具有很大的趣味性，这时候一些对我所要讲述的读物有过了解的学生可能会突然感到莫名的熟悉。在对读物进行一个简单介绍之后，我们就可以让小学生们开始自己的阅读时间，并且要求他们在阅读过程中摘抄喜欢的句子，阅读过后写观后感，说出阅读后的体验，最后补充读物的其他知识。
例如在进行《格列佛游记》的阅读教学过程中，一开始我问学生们，如果大家一觉醒来发现自己变得还没有一根手指高，会做什么呢？那么如果大家一觉醒来发现自己成为了一个巨人又会觉得怎么样呢？在学生们发言过后，运用多媒体技术放出《格列佛游记》中的插图，学生们纷纷被变大和变小的格列佛所遭遇的荒诞事情逗得乐不可支。这本书通过幽默诙谐的写作风格得到很多读者的青睐，很多学生在读过之后表示这是一本有趣的读物，很多看似荒诞实则又很有道理的事情蕴含其中，书中的四个不同的国度讽刺了当时英国社会的黑暗。在引导学生阅读的过程中，我为大家讲解了作者生前所处的英国社会现状，帮助他们更好的理解书中四个国度的不同写作角度，感受文字所带来的影响和震撼，更加全面的了解一部儿童读物中所存的道理。
三、开展阅读游戏，激发学生阅读兴趣
游戏是儿童的天性，也是帮助儿童展开阅读体验的一个绝佳方式，将游戏融入教学能够适时的增强课堂的趣味性，在游戏中激发学生的阅读兴趣，在小学整本书阅读教学的过程中就已经成功了一大半，用游戏来带动小学生阅读学习的情境性、参与性等，让游戏承载着教学任务，寓教于乐，让学生渐渐品尝到阅读的好处，从而爱上阅读，在阅读的过程中锻炼毅力，体验阅读带来的快感和美妙体验。教师可以在阅读教学的过程中通过小组合作游戏竞赛的方式维持学生的阅读兴趣，利用积分制，制定不同的游戏规则和游戏方式。
例如在《伊索寓言》的阅读教学中，我将学生们分成小组，并且设置了不同的游戏规则，完成不同的阅读游戏任务可以为小组获得相应的积分，每次阅读教学过后积分最高的小组能够得到奖品和荣誉的鼓励。《伊索寓言》中有许多动物间的故事，那么我要求学生们在读书的过程中总结每个故事中不同动物的性格，并且说一说在生活中我们遇到的具有相似性格的人的故事。根据寓言故事中不同的小故事设定不同的谜题，让学生猜猜答案是谁，比如“有一只动物从树上掉下来，先后遇到两只黄鼠狼，却都能够死里逃生，它是谁呢？（蝙蝠——《蝙蝠与黄鼠狼》）”。同时也可以请学生们自己设立谜面，小组与小组进行pk，看看哪个小组成员读过的、记住的故事比较多，设立的问题比较精巧有趣。
通过游戏竞赛的手段激发学生的阅读兴趣，适时的满足了学生们的成就感，在游戏过程中培养了学生的阅读能力和阅读成果，学生们对阅读展开自主探究，主动学习，在小组合作期间学会阅读方法，在阅读期间更加体会到阅读的趣味性和意义。
推进农村小学的整本书阅读是一件需要老师做好长久努力准备的事情，需要老师持之以恒的探索引导学生整本书阅读的有效方法，在激发学生整本书阅读兴趣，培养学生整本书阅读习惯，提高学生整本书阅读能力的前提下，提高学生的语文核心素养和整体素质，为他们在今后的成长和发展道路奠定坚定的文学基石，引导学生正确的价值取向，开阔学生眼界，提高学生境界。
参考文献：
[1]李静. 小学整本书阅读教学设计与应用[D].宁夏大学，2013.
[2]林其渊. 农村小学整本书阅读的开展策略[J]. 福建基础教育研究，2018（09）：22-23.