论文部分内容阅读
高中英语阅读教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。再者，在高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解的能力。通过阅读，学生可以获取新的知识、提高认知水平、增加分析和解决问题的能力；通过阅读，学生还可以获得必要的语言输入，从而扩大词汇量、增强语感、提高语言水平。但由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。
一、努力扩大词汇量，丰富语言结构知识
影响学生阅读的第一关键是词汇量。一个人掌握的词汇量越多，阅读时所遇到的障碍就越少：反之，掌握的词汇量少了，极容易曲解含义，误解整个句子，甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有多种，在此列举如下：1、注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，每学期初确定一个目标，除牢固掌握课文中的单词之外，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，每月归纳，积少成多。2、掌握构词法，构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆。如合成词head-line(标题)、overwei ght(超重)、flashlight(手电筒)；前缀(一般改变词义)，di sappear(消失)、impati ent(不耐烦的)、self control(自制)；后缀(一般改变词性)，comfort(n)－comfortabl e(adj)、interest(n)－interesting(adj)等。3、联想对比法。通过对比法(同义词、近义词、反义词等方式)来扩大记忆，掌握词汇。如turn up(声音调大)turn down(声音调小)、表发生的词有“happen、take place、Occar、ari se、come about、go on”等。4、对于熟词偏义，具有特殊意义的词加以记忆，如：The flowers were so lovelythat they——in n0 time，A.sold B，had been sold C.were sold D.would sell，本句中的in no time就需要重点记忆，意思是“很快”，而不是“没有时间”。
二、加强句法知识练习，以免影响阅读
有很大一部分学生在句法理解方面存在困难。碰到长句时。不清楚句子结构而难以理解句意；碰到较多复合句同时出现在一句话中时，不知是哪部分修饰哪部分；部分学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清楚，容易造成理解偏差而影响阅读的速度和效力；当多种时态在文章中交错使用时。大部分学生容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。那么，
1 让学生自己把句子看一遍，把所有认识的单词的意思串起来，不认识的单词尽量不要去管它。然后结合自己的背景知识，把自己对这个句子意思的理解说出来。有多少说多少。哪怕只能说出20％～30％的意思，也是一种理解，一种成功。
2 通过我们所掌握语法知识，分析句子结构，是复句的。要划分到简单句，划分到简单句后，分析句子成份，如主、谓、宾、状、定、补。
3 在以上的分析之后，酌情讲解一些词汇、短语的搭配。并适当留个别的生词让学生去猜测词义以培养学生推理判断能力。然后让同学们精确翻译整个句子，翻译时要注意汉语的规范表达，以“信、达、雅”为目标。
4 让学生记下参考译文，背诵句子，并当堂检测。隔1～2天后再抽背一次。从解题技巧的训练到解题能力的提高。
虽然扎实的语言知识——单词、语法是阅读理解篇章的必备条件。但是仅仅认识单词和语法，远不能达到理解篇章内容和作者要表达的深层含义的目的。我们还需要一定的语篇结构知识、社会语文化背景知识、分析综合与评价的技能和策略、超认知的监控阅读的知识和技能。
要想获得这些能力，从而跨越阅读理解的最后一个台阶。必须要经过大量的实践训练，根据对学生们阅读理解题答对率长期的研究分析，我发现学生在以下几个类型的阅读理解中失分率较高；what isthe main i dea of the passage?
which one is the best title ofthis passage7
what can you infer from thi spassage?
Which of the following analy-sis is right according to the passage?
三、进行适当的阅读训练，提高阅读能力
1 精读泛读相结合。我们的教材就是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。总之，泛读和精读有机结合，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
2 分类阅读，循序渐进。分类阅读就是把文章按体裁分类，如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等：或按内容分类。如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律，从而大大提高对文章的敏感度。
3 加强“限时阅读”。坚持“持之以恒”，在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后思考。决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
四、正确引导，把握阅读考题类型
国家教委考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：
1 掌握所读材料的主旨和大意；
2 了解用以阐述主旨的事实和有关细节；
3 根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；
4 既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系：
5 根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；
6 正确领会作者的观点和态度。
设题类型有：
1 主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2 内容细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。
3 推理判断题。这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。 4 猜测词(句)义题。这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
现在分析一下解题技巧。很多同学在做阅读理解时，往往只注重过程，不注意方法。实际上，方法比什么都重要。
下面从阅读步骤和阅读题目的干扰项的特点两方面给同学们介绍一些行之有效的基本的解题技巧。
1 做阅读题的一般步骤
第一步，阅读题干。即问题。这样做的好处是，在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解。而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。
第二步，快读掌握大意，不必纠缠细节。这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。
第三步，阅读题目及其选项，寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些符号。
第四步。带着问题略读原文，确认答案。答完所有题目后，可以再快读一遍文章。逐一校对各题的答案。
2 阅读理解题的干扰项的特点
阅读理解题中选择题占大部分，其干扰项可分为四种类型。
(1)相互矛盾型。即选项与文章内容相互矛盾，这种选项的干扰性较小，只要同学们仔细阅读，就能将之排除。
(2)无根据型。即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。同学们做此类题时，千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。
(3)答非所问型。即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。同学们做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。
(4)以点盖面型。即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点：但与原文相比，其涵盖过宽或过窄，犯了“以偏概全”或“白马非马”的错误。
最后，只有通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石，才能取得良好的效果。
总之，我在平时练习做题的时候就让学生形成某种程度上的条件反射，就是看到某种类型的题目脑子中会有相应的解题方法和技巧，达到最终突破阅读瓶颈的问题。当然，这些技巧只是辅助作用，最后还要靠学生平时多读，多总结阅读中出现的单词，词组，并通过及时复习和多次阅读进行巩固，阅读是个漫长的过程，只有愿意付出的人，最终才能登上阅读的天堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手段，增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种享受。
一、努力扩大词汇量，丰富语言结构知识
影响学生阅读的第一关键是词汇量。一个人掌握的词汇量越多，阅读时所遇到的障碍就越少：反之，掌握的词汇量少了，极容易曲解含义，误解整个句子，甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有多种，在此列举如下：1、注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，每学期初确定一个目标，除牢固掌握课文中的单词之外，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，每月归纳，积少成多。2、掌握构词法，构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆。如合成词head-line(标题)、overwei ght(超重)、flashlight(手电筒)；前缀(一般改变词义)，di sappear(消失)、impati ent(不耐烦的)、self control(自制)；后缀(一般改变词性)，comfort(n)－comfortabl e(adj)、interest(n)－interesting(adj)等。3、联想对比法。通过对比法(同义词、近义词、反义词等方式)来扩大记忆，掌握词汇。如turn up(声音调大)turn down(声音调小)、表发生的词有“happen、take place、Occar、ari se、come about、go on”等。4、对于熟词偏义，具有特殊意义的词加以记忆，如：The flowers were so lovelythat they——in n0 time，A.sold B，had been sold C.were sold D.would sell，本句中的in no time就需要重点记忆，意思是“很快”，而不是“没有时间”。
二、加强句法知识练习，以免影响阅读
有很大一部分学生在句法理解方面存在困难。碰到长句时。不清楚句子结构而难以理解句意；碰到较多复合句同时出现在一句话中时，不知是哪部分修饰哪部分；部分学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清楚，容易造成理解偏差而影响阅读的速度和效力；当多种时态在文章中交错使用时。大部分学生容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。那么，
1 让学生自己把句子看一遍，把所有认识的单词的意思串起来，不认识的单词尽量不要去管它。然后结合自己的背景知识，把自己对这个句子意思的理解说出来。有多少说多少。哪怕只能说出20％～30％的意思，也是一种理解，一种成功。
2 通过我们所掌握语法知识，分析句子结构，是复句的。要划分到简单句，划分到简单句后，分析句子成份，如主、谓、宾、状、定、补。
3 在以上的分析之后，酌情讲解一些词汇、短语的搭配。并适当留个别的生词让学生去猜测词义以培养学生推理判断能力。然后让同学们精确翻译整个句子，翻译时要注意汉语的规范表达，以“信、达、雅”为目标。
4 让学生记下参考译文，背诵句子，并当堂检测。隔1～2天后再抽背一次。从解题技巧的训练到解题能力的提高。
虽然扎实的语言知识——单词、语法是阅读理解篇章的必备条件。但是仅仅认识单词和语法，远不能达到理解篇章内容和作者要表达的深层含义的目的。我们还需要一定的语篇结构知识、社会语文化背景知识、分析综合与评价的技能和策略、超认知的监控阅读的知识和技能。
要想获得这些能力，从而跨越阅读理解的最后一个台阶。必须要经过大量的实践训练，根据对学生们阅读理解题答对率长期的研究分析，我发现学生在以下几个类型的阅读理解中失分率较高；what isthe main i dea of the passage?
which one is the best title ofthis passage7
what can you infer from thi spassage?
Which of the following analy-sis is right according to the passage?
三、进行适当的阅读训练，提高阅读能力
1 精读泛读相结合。我们的教材就是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。总之，泛读和精读有机结合，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识，对阅读能力提高大有裨益。
2 分类阅读，循序渐进。分类阅读就是把文章按体裁分类，如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等：或按内容分类。如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律，从而大大提高对文章的敏感度。
3 加强“限时阅读”。坚持“持之以恒”，在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后思考。决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
四、正确引导，把握阅读考题类型
国家教委考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：
1 掌握所读材料的主旨和大意；
2 了解用以阐述主旨的事实和有关细节；
3 根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；
4 既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系：
5 根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；
6 正确领会作者的观点和态度。
设题类型有：
1 主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2 内容细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。
3 推理判断题。这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。 4 猜测词(句)义题。这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
现在分析一下解题技巧。很多同学在做阅读理解时，往往只注重过程，不注意方法。实际上，方法比什么都重要。
下面从阅读步骤和阅读题目的干扰项的特点两方面给同学们介绍一些行之有效的基本的解题技巧。
1 做阅读题的一般步骤
第一步，阅读题干。即问题。这样做的好处是，在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解。而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。
第二步，快读掌握大意，不必纠缠细节。这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。
第三步，阅读题目及其选项，寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些符号。
第四步。带着问题略读原文，确认答案。答完所有题目后，可以再快读一遍文章。逐一校对各题的答案。
2 阅读理解题的干扰项的特点
阅读理解题中选择题占大部分，其干扰项可分为四种类型。
(1)相互矛盾型。即选项与文章内容相互矛盾，这种选项的干扰性较小，只要同学们仔细阅读，就能将之排除。
(2)无根据型。即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。同学们做此类题时，千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。
(3)答非所问型。即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。同学们做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。
(4)以点盖面型。即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点：但与原文相比，其涵盖过宽或过窄，犯了“以偏概全”或“白马非马”的错误。
最后，只有通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石，才能取得良好的效果。
总之，我在平时练习做题的时候就让学生形成某种程度上的条件反射，就是看到某种类型的题目脑子中会有相应的解题方法和技巧，达到最终突破阅读瓶颈的问题。当然，这些技巧只是辅助作用，最后还要靠学生平时多读，多总结阅读中出现的单词，词组，并通过及时复习和多次阅读进行巩固，阅读是个漫长的过程，只有愿意付出的人，最终才能登上阅读的天堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手段，增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种享受。