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古语有云：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。人教版小语教材在六年级上下册的口语交际中，各安排了一次辩论活动，其中上册“讲诚信和善意的谎言”的辩论，是学生首次接触。该如何上好口语交际辩论课？笔者认为要落实好“十个”注重。
一、 注重课前准备
没有充分的准备，学生在课堂上是辩论不好的。因此，要让学生在课前做好相关准备工作。比如，我布置学生课前查找有关“诚信”或“生活需要善意的谎言”的事例、名言或警句，并对搜集的资料进行筛选和处理。有了充足的资料，学生辩论就能做到有理有据了。
二、 注重激发兴趣
学生有浓厚的兴趣，就会积极主动地参与辩论活动。可以采用故事激趣，如先简述“曾子杀猪”的故事，然后再提出问题：“曾子是否该杀猪呢？这仅仅是哄孩子的一句戏言，而卖一头猪的收入是可以维持他们家几个月的生活啊。”进而引发学生辩论的兴趣。也可以采用情境激趣，如教师创设和生活相关的情境，提出：假如你是医生，对一个身患重疾、甚至难以医治的病人，你该如实告诉他病情，是先编一个善意的谎言开导、宽慰他，还是要求他积极配合治疗呢？除此之外，还可以通过观看辩论视频、师生现场示范等方法，调动学生参与辩论的兴趣。
三、 注重有效分组
在课前对学生所持观点，就赞成“人要讲诚信”，还是“生活有时需要善意的谎言”，进行初步调查时发现，大部分学生都认为，“生活有时需要善意的谎言”，也就是都认同反方的观点。因为本单元的课文并没有讲诚信的事例，而《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》两篇课文中，善意的谎言的故事，已深深打动了学生的心。如果全班大部分人都是反方，正方没有几个人。那样组织辩论，显然是不合理，也不会有好的效果的。因此，教师应提前了解情况，并作适当的引导，让正反方人数的比例比较合理。
我在课上对学生说：“同学们，你们听过‘人无信不立’‘一言既出，驷马难追’这些格言吗，难道诚实守信不重要？辩论仅仅是我们这次口语交际的一种形式，如果大部分人都选反方，我们这次的辩论活动就不好开展了。在大学生辩论赛中，正反方是用抽签的形式来确定的。”然后，引导学生重新选择正反方，比例合理了，再布置学生去搜集资料，做好准备。
四、 注重合理组织
辩论，是一种针锋相对、你来我往、唇枪舌战的口语交际形式。如果采用平时常规座位的形式，所有的学生一起面向讲台，那就没有辩论的效果了。因此，有必要根据学生所持的观点，适当调整桌椅和学生座位。
课前，我根据正反方人数，将学生桌椅竖着进行摆放，正反方各一边，两边各若干列，中间留出通道，以便于学生面对面就座进行辩论。因为要推选代表进行辩论，我还在正反方两边的前面各摆了四张代表席。为了更好地营造辩论的氛围，课前，我还鼓励学生制作“正方”和“反方”的座位牌。全班辩论时，推选一两个学生做主持人。
五、 注重巧妙引导
因为是初次正式辩论，很多学生对辩论的程序、方法、注意事项等了解甚少。因此，教师应适当进行指导，让学生明白辩论要用事实说话，事实胜于雄辩；要从不同的角度进行分析，以理服人；可以运用反问，增强语气；辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
为了让学生对辩论有进一步的感受，我现场示范与学生进行辩论。为了给学生创设宽松、民主的氛围，我让学生自选正反方，自选谁先说。然后，让其他学生谈发现、体会等，进而让学生明白：要以“我方认为……”开头。同样，教师也可以组织学生观看大学生辩论赛的视频，感受辩论氛围，学习辩论方法。
辩论中，也还会出现各种各样的问题。如有些学生辩论偏离主题；有些学生为一些细枝末节的问题争辩不休；有些学生各说各的，根本不理会对方的观点、事例；有些学生对对方的问题毫不理睬；有些学生反复强调明显错误的论点，语言中出现很多漏洞，甚至错误的地方，对方也不懂得进行攻击，如反方总说善意的谎言不是谎言。
因此，教师要扮演主持人、辩论会主席等多重角色，组织学生按开篇立论、攻辩、自由辩论、总结陈词的程序开展辩论。当学生的辩论出现问题时，教师要巧妙地引导学生紧扣主题，用事实说话，采用反问等技巧，既要说清楚自己的观点，又要反驳对方的观点。
六、 注重全员参与
本次口语交际，仅是借助辩论这种形式，调动学生踊跃发言的积极性。教师不能为了追求辩论的精彩仅让个别优秀生参与辩论，更要让全体学生参与其中，提升全体学生倾听、表达、交流和思辩的能力。除了采用代表辩论，更要采用小组辩论、全班自由辩论等形式，组织教学，让每一个学生都能参与辩论，有机会发言，并得到提高。
教师还要尽力营造民主平等、宽松和谐的课堂气氛，彻底打开学生的“话匣子”。自由辩论阶段，我改变了以往“举手发言”的习惯，让学生在不打断别人发言的前提下，可以自由站起来发言，说完就坐下。学生没有了束缚，积极性果然高了很多。
七、 注重评比激励
有竞争就更有动力。课堂上，我采用比赛的形式组织学生进行辩论，由教师和学生共同担任评委。并提出，正方和反方都将评选出最佳辩手，由同一方的同学共同推选，并当场给予奖励。辩论中，学生兴趣浓厚，积极参与，踊跃发言，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。
八、 注重总结反思
总结反思可以看到成绩，发现问题，促进发展。辩论结束后，我让学生对辩论情况进行总结和评价，让学生谈辩论后的体会和收获，可以从辩论的角度，也可以从认识“诚信与善意的谎言”的角度。表扬辩论同学的优点，说说辩论中存在的缺点和不足，明确改进和努力的方向。教师也可以结合辩论的要求和方法，对学生辩论的情况进行总结和点评。
为了进一步培养学生辨证的思维，升华学生的情感，我还声情并茂地对学生说：“辩论本没有对错之分，诚信是一种美德，人人都要讲诚信。但当诚信对对方有害，出于为对方考虑的目的，我们可以说些善意的谎言。无论是讲诚信，还是善意的谎言，都是建立在爱的基础上。希望同学们能让这种爱，永驻我们的心间。”
九、 注重说写结合
口语交际辩论课上学生兴趣浓、感触多、印象深，往往心里有不少的话想说。因此，教师可以抓住这个契机，引导学生练笔，实现说与写的完美结合。学生省去了写作搜集材料之苦，有东西写，又很自然地表达了真情实感。还可以在课堂上，引导学生围绕“辩论会”进行一次小练笔，自由写感受、体会、看法或收获等，写完后进行交流。也可以引导学生：“如此精彩有趣的辩论，应该成为我们美好的记忆，看看谁能把这次的辩论赛，绘声绘色地写出来。”以此调动学生写作的兴趣，让他们课后以“记一次辩论赛”为题，写一篇作文。
十、 注重课外延伸
单靠一节课的练习，学生是很难学会辩论的。因此，要注重拓展延伸，趁热打铁，让学生积极参与辩论。
我在课前布置学生围绕本课的主题，先和家长试着辩论。课后，我又出示了几个贴近学生实际，容易激发学生兴趣的辩论主题：教师是宽容，还是严格好？网络利大，还是弊大？小学生应该多看电视，还是少看电视？考试成绩是不是最主要的？让学生可以就本课的主题，或在这些主题中自选一个主题和家长或同伴进行辩论。
（作者单位：福建省上杭县临江城东小学）
一、 注重课前准备
没有充分的准备，学生在课堂上是辩论不好的。因此，要让学生在课前做好相关准备工作。比如，我布置学生课前查找有关“诚信”或“生活需要善意的谎言”的事例、名言或警句，并对搜集的资料进行筛选和处理。有了充足的资料，学生辩论就能做到有理有据了。
二、 注重激发兴趣
学生有浓厚的兴趣，就会积极主动地参与辩论活动。可以采用故事激趣，如先简述“曾子杀猪”的故事，然后再提出问题：“曾子是否该杀猪呢？这仅仅是哄孩子的一句戏言，而卖一头猪的收入是可以维持他们家几个月的生活啊。”进而引发学生辩论的兴趣。也可以采用情境激趣，如教师创设和生活相关的情境，提出：假如你是医生，对一个身患重疾、甚至难以医治的病人，你该如实告诉他病情，是先编一个善意的谎言开导、宽慰他，还是要求他积极配合治疗呢？除此之外，还可以通过观看辩论视频、师生现场示范等方法，调动学生参与辩论的兴趣。
三、 注重有效分组
在课前对学生所持观点，就赞成“人要讲诚信”，还是“生活有时需要善意的谎言”，进行初步调查时发现，大部分学生都认为，“生活有时需要善意的谎言”，也就是都认同反方的观点。因为本单元的课文并没有讲诚信的事例，而《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》两篇课文中，善意的谎言的故事，已深深打动了学生的心。如果全班大部分人都是反方，正方没有几个人。那样组织辩论，显然是不合理，也不会有好的效果的。因此，教师应提前了解情况，并作适当的引导，让正反方人数的比例比较合理。
我在课上对学生说：“同学们，你们听过‘人无信不立’‘一言既出，驷马难追’这些格言吗，难道诚实守信不重要？辩论仅仅是我们这次口语交际的一种形式，如果大部分人都选反方，我们这次的辩论活动就不好开展了。在大学生辩论赛中，正反方是用抽签的形式来确定的。”然后，引导学生重新选择正反方，比例合理了，再布置学生去搜集资料，做好准备。
四、 注重合理组织
辩论，是一种针锋相对、你来我往、唇枪舌战的口语交际形式。如果采用平时常规座位的形式，所有的学生一起面向讲台，那就没有辩论的效果了。因此，有必要根据学生所持的观点，适当调整桌椅和学生座位。
课前，我根据正反方人数，将学生桌椅竖着进行摆放，正反方各一边，两边各若干列，中间留出通道，以便于学生面对面就座进行辩论。因为要推选代表进行辩论，我还在正反方两边的前面各摆了四张代表席。为了更好地营造辩论的氛围，课前，我还鼓励学生制作“正方”和“反方”的座位牌。全班辩论时，推选一两个学生做主持人。
五、 注重巧妙引导
因为是初次正式辩论，很多学生对辩论的程序、方法、注意事项等了解甚少。因此，教师应适当进行指导，让学生明白辩论要用事实说话，事实胜于雄辩；要从不同的角度进行分析，以理服人；可以运用反问，增强语气；辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
为了让学生对辩论有进一步的感受，我现场示范与学生进行辩论。为了给学生创设宽松、民主的氛围，我让学生自选正反方，自选谁先说。然后，让其他学生谈发现、体会等，进而让学生明白：要以“我方认为……”开头。同样，教师也可以组织学生观看大学生辩论赛的视频，感受辩论氛围，学习辩论方法。
辩论中，也还会出现各种各样的问题。如有些学生辩论偏离主题；有些学生为一些细枝末节的问题争辩不休；有些学生各说各的，根本不理会对方的观点、事例；有些学生对对方的问题毫不理睬；有些学生反复强调明显错误的论点，语言中出现很多漏洞，甚至错误的地方，对方也不懂得进行攻击，如反方总说善意的谎言不是谎言。
因此，教师要扮演主持人、辩论会主席等多重角色，组织学生按开篇立论、攻辩、自由辩论、总结陈词的程序开展辩论。当学生的辩论出现问题时，教师要巧妙地引导学生紧扣主题，用事实说话，采用反问等技巧，既要说清楚自己的观点，又要反驳对方的观点。
六、 注重全员参与
本次口语交际，仅是借助辩论这种形式，调动学生踊跃发言的积极性。教师不能为了追求辩论的精彩仅让个别优秀生参与辩论，更要让全体学生参与其中，提升全体学生倾听、表达、交流和思辩的能力。除了采用代表辩论，更要采用小组辩论、全班自由辩论等形式，组织教学，让每一个学生都能参与辩论，有机会发言，并得到提高。
教师还要尽力营造民主平等、宽松和谐的课堂气氛，彻底打开学生的“话匣子”。自由辩论阶段，我改变了以往“举手发言”的习惯，让学生在不打断别人发言的前提下，可以自由站起来发言，说完就坐下。学生没有了束缚，积极性果然高了很多。
七、 注重评比激励
有竞争就更有动力。课堂上，我采用比赛的形式组织学生进行辩论，由教师和学生共同担任评委。并提出，正方和反方都将评选出最佳辩手，由同一方的同学共同推选，并当场给予奖励。辩论中，学生兴趣浓厚，积极参与，踊跃发言，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。
八、 注重总结反思
总结反思可以看到成绩，发现问题，促进发展。辩论结束后，我让学生对辩论情况进行总结和评价，让学生谈辩论后的体会和收获，可以从辩论的角度，也可以从认识“诚信与善意的谎言”的角度。表扬辩论同学的优点，说说辩论中存在的缺点和不足，明确改进和努力的方向。教师也可以结合辩论的要求和方法，对学生辩论的情况进行总结和点评。
为了进一步培养学生辨证的思维，升华学生的情感，我还声情并茂地对学生说：“辩论本没有对错之分，诚信是一种美德，人人都要讲诚信。但当诚信对对方有害，出于为对方考虑的目的，我们可以说些善意的谎言。无论是讲诚信，还是善意的谎言，都是建立在爱的基础上。希望同学们能让这种爱，永驻我们的心间。”
九、 注重说写结合
口语交际辩论课上学生兴趣浓、感触多、印象深，往往心里有不少的话想说。因此，教师可以抓住这个契机，引导学生练笔，实现说与写的完美结合。学生省去了写作搜集材料之苦，有东西写，又很自然地表达了真情实感。还可以在课堂上，引导学生围绕“辩论会”进行一次小练笔，自由写感受、体会、看法或收获等，写完后进行交流。也可以引导学生：“如此精彩有趣的辩论，应该成为我们美好的记忆，看看谁能把这次的辩论赛，绘声绘色地写出来。”以此调动学生写作的兴趣，让他们课后以“记一次辩论赛”为题，写一篇作文。
十、 注重课外延伸
单靠一节课的练习，学生是很难学会辩论的。因此，要注重拓展延伸，趁热打铁，让学生积极参与辩论。
我在课前布置学生围绕本课的主题，先和家长试着辩论。课后，我又出示了几个贴近学生实际，容易激发学生兴趣的辩论主题：教师是宽容，还是严格好？网络利大，还是弊大？小学生应该多看电视，还是少看电视？考试成绩是不是最主要的？让学生可以就本课的主题，或在这些主题中自选一个主题和家长或同伴进行辩论。
（作者单位：福建省上杭县临江城东小学）