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一、 揭示课题，复习词语
1.今天，咱们继续学习一个非常有趣的童话故事——（生读课题）这句话是谁说的呀？（小鸡）让我们学着小鸡美美地说一遍！（齐读，读出赞美的语气）
2.世界到底有多美呢？让我们先把小鸡带来的词语宝宝读好，它们会帮助咱们找到世界的美！
3.（课件映示词语，开火车读，领读，美美地齐读）强调：“茵”字是前鼻音，“澄”字是后鼻音，读好“蛋壳儿”。
4.现在，就让我们和小鸡一起走进课文，去经历一个奇妙的旅程吧！
【设计意图】给学生营造一个“与小鸡寻找世界美”的氛围，不光巧妙地引出了对生字词的复习，也让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。
二、 学习“壳中小鸡”，感受黄乎乎的世界
1. （出示孵小鸡图）看！鸡妈妈正在——孵小鸡。（出示第一句）谁来读这句话？
2. 要一动不动地蹲在鸡窝里许多天，你觉得母鸡怎么样？（很累、很辛苦、很不容易、母爱真伟大……）鸡妈妈为了孩子，可真辛苦啊！你能读好这句话吗？
3. 小鸡在蛋壳里呆了这么长时间，它在干什么呢？（出示小鸡睡觉图）蛋壳里的小鸡先是睡着的，谁来扮演睡着的小鸡？（生表演）睡得多香啊，正做着美梦呢！
4. （出示小鸡醒来图）后来——它醒了，一起来揉揉小眼睛，伸伸懒腰。（生表演）好一群刚睡醒的小鸡！（出示第二句）女生来读这句话，男生帮配上动作。
5. 蛋壳里什么样儿的？四周都是黄乎乎的，难怪小鸡想——整个世界都是黄色的呀！
6. 如果你是小鸡，看到世界一片黄色，会感到怎样？（惊奇、好奇、失望、孤单、世界一点都不美……）哦，你很失望，对吧？我看你眉头都皱起来了。心里想的要读得慢点、轻点，带着你的心情一起读这句话。
7. （出示第1自然段）带上你的表情，加上你的动作，读给旁边的小朋友听，喜欢怎么读都行。
【设计意图】“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验，凸显了学生的主体地位。
三、 学习“小鸡啄壳”，欣赏多彩世界
1. 小朋友，世界真的是黄色的吗？（不是）小鸡看到的只是——蛋壳里的世界。呆在蛋壳里的小鸡多想看看外面的世界，于是它怎么做啦？（啄蛋壳儿）怎么啄的呢？（出示一二两句）谁来读读？
2. 小鸡啄蛋壳儿容易吗？（不容易）你从哪些词语看出来的？
（1）啄了很久。
①你找得很准！（“很久”变红）小鸡的力气太小了，要用小嘴啄几天才能把蛋壳啄破，你说容易吗？
②带着你的感受读读这个词。感觉啄的时间不长，把“很”拉长了试试。
（2）啄呀啄呀。
①怎么有两个“啄呀”？说明——（啄的时间很长）对呀，一开始啄得还挺有力的，后来力气也快没了，这两个“啄呀”该怎么读呢？
②真辛苦！虽然没力气了，但还在啄，多努力呀！
（3）小小的洞眼。
①费了几天的劲才啄出一个小小的洞眼，太不容易了！来，咱们一起帮小鸡啄蛋壳儿，好吗？
②真卖力呀！蛋壳已经裂开一条缝了，使点儿劲，再啄！
【设计意图】抓住关键词语，让学生朗读感悟，这是很适用的方式。朗读的同时要注意积累，特别是新出现的词语，要读熟，且要理解。读有所感、读有所思、读有体验、读有语感，这是阅读的根本。教师让学生以小鸡的身份体验小鸡的内心，这是生命的交流与沟通。
3. 从小小的洞眼里，小鸡看见了一个从未见过的世界，是怎样的？（出示第三句，指名读）你觉得哪几个词最美？（蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）
4. （出示天空图）看，你觉得天空怎么样？（深蓝深蓝、瓦蓝瓦蓝）天空深蓝深蓝的，这就是——蓝湛湛。多蓝的天空啊，喜欢的小朋友一起读！还有什么是蓝湛湛的？（大海）（出示大海图）谁来说一句话，用上“蓝湛湛”？
5. （出示树木图）瞧，树木长得怎么样？（碧绿碧绿）一大片一大片的绿色，充满生机，这就是——绿茵茵。碧绿的树木连成一片，真美！女生读！还见过什么是绿茵茵的吗？（草坪、足球场、麦田）
6. 小鸡还看见了什么？（出示小河图）你觉得小河怎么样？（明亮、碧绿、清澈见底）小河明亮、清澈，清得可以看到水草和鱼儿，这就是——碧澄澄。多么清澈的河水呀！谁来读？男生读！
7. 把这三个词儿放进句子中，你能美读吗？边读边想画面就能美读了。
【设计意图】蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，这些对于一年级学生们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在学生们面前了。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，他们还能不陶醉吗？
8. 仔细观察这三个词，你发现什么了？（一个词三个字，后面两个字是一样的）对，加上后面两个字，这颜色就更美了。像这样的词儿还有很多，你能说说吗？（红通通、绿油油、黑乎乎、白茫茫……）
9. 细心的小朋友会发现，这句话后面的标点很特别，它是——（省略号）它表示了什么？（小鸡还看到了许多美丽的景物）
10. 小鸡还会看到什么呢？你能学着书上的句子说说吗？（出示图片和句子：小鸡看见的是 。）
【设计意图】一个绚丽的世界深深印在学生们的心里，这是在感受世界的同时，也为他们积累、运用语言创设了情景，提供了条件。同时，设计颇有梯度，体现了“由扶到放”的教学过程，充分发挥了学生的自主性。
11. 小鸡总算看到外面的世界了，你们高兴吗？让我们高兴地读读第2自然段吧！
四、 学习“小鸡岀壳”，体验快乐心情
1. 现在，小鸡还认为整个世界是黄色的吗？（不是）而是——（五颜六色、五彩缤纷、多姿多彩） 2. 现在，小鸡才知道——（出示：原来世界这么美丽呀！）小鸡可高兴了。谁来高兴地读读？（生读）你是一只开心的小鸡！（生再读）你是一只激动的小鸡！一起来读出心中的感受吧！
3. 总是呆在蛋壳里多闷啊！如果你是小鸡，现在最想做什么？（赶紧从蛋壳里出来，好好看看这个美丽的世界）你们和小鸡想到一块去了！（出示小鸡出壳图和句子）看，小鸡出壳了！谁来读？
4. 翅膀一撑，谁来做这个动作？（生表演）这样做行吗？（不行，要有力才能撑破）再来！蛋壳破了，它叽叽叽地叫着，一个新生命出现了，让我们欢迎它来到这美丽的世界！（鼓掌）
5. 可是它刚出生，力气还很小，所以慢慢地站了起来。想学着小鸡来演一演吗？（指名学生上台表演，其余同学坐在位子上边读边演）
6. （出示第3自然段）小鸡终于走出蛋壳，可以尽情欣赏美丽的大自然了！你们替它高兴吗？让我们高高兴兴地读第3自然段。
【设计意图】一年级学生活泼好动，喜欢表演，本环节让学生扮演小鸡，用小鸡的视角去观察、去感受、去体验、去实践，词句在学生的心中鲜活起来，读得也有声有色有情了。
五、 指导朗读背诵，回顾小鸡成长过程
1. 听，（播放小鸡叫声）叽叽，叽叽，小鸡好像在说什么？（出示第4自然段）请这只小鸡说说！
2. 什么是蓝湛湛的？（天空）什么是绿茵茵的？（树木）什么是碧澄澄的？（小河）这句话后面也有一个——省略号，它省去了什么？谁接着往下说？（白茫茫的、红通通的、金灿灿的……）
3. 世界真是五彩缤纷呀！让我们捧起书把课文美美地读一读吧！
4. （连续出示小鸡生长的图片）小鸡由睡到醒，看到世界是黄色的，它在蛋壳上啄了一个洞，用翅膀把壳撑破，叽叽叽地叫着站起来。小朋友发现了没有，这其实是小鸡——孵化的过程。你能按这个顺序把课文背出来吗？自己试试看！（生读背）
5. 会背的小朋友自豪地站起来！能配上动作就更好了，看看哪只小鸡最可爱！
【设计意图】由渗透学法，到总结学法，体现了由教会到会学的过程。配上动作表演读，符合儿童的心理，带他们进入认识世界的情境中，感悟到语言文字之美。
六、 学写生字，课外延伸
1. 学习生字“鸡”和“界”。小鸡看到的世界多美呀！今天，它还想来看看咱们写的字美不美呢！（出示生字）你有什么好办法记住它们吗？
美：“羊”字没尾巴，“大”字在底下。
界：“田”下八人两拐杖。
2. 学生观察每个笔画的位置关系，教师根据学生的回答范写，学生书空。
美：上下结构。羊字头的三横间隔要均匀而紧凑，第三横最长，大字底的撇和捺要舒展、对称。
界：田字头要写扁一点，边竖内收，撇和捺要舒展、分开，下面的竖要站稳。
3. （古筝配乐）小鸡也来看小朋友的写字姿势了，它还让老师给姿势端正、写字漂亮的小朋友送礼物呢！
4. 大自然中，美无处不在。小朋友们，睁大你明亮的眼睛，认真观察，然后把看到的美用彩笔画下来，在旁边写上几句话就更棒了。下节课咱们办一个“美丽的世界”展览，好吗？
（作者单位：靖江外国语学校城南分校）
1.今天，咱们继续学习一个非常有趣的童话故事——（生读课题）这句话是谁说的呀？（小鸡）让我们学着小鸡美美地说一遍！（齐读，读出赞美的语气）
2.世界到底有多美呢？让我们先把小鸡带来的词语宝宝读好，它们会帮助咱们找到世界的美！
3.（课件映示词语，开火车读，领读，美美地齐读）强调：“茵”字是前鼻音，“澄”字是后鼻音，读好“蛋壳儿”。
4.现在，就让我们和小鸡一起走进课文，去经历一个奇妙的旅程吧！
【设计意图】给学生营造一个“与小鸡寻找世界美”的氛围，不光巧妙地引出了对生字词的复习，也让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。
二、 学习“壳中小鸡”，感受黄乎乎的世界
1. （出示孵小鸡图）看！鸡妈妈正在——孵小鸡。（出示第一句）谁来读这句话？
2. 要一动不动地蹲在鸡窝里许多天，你觉得母鸡怎么样？（很累、很辛苦、很不容易、母爱真伟大……）鸡妈妈为了孩子，可真辛苦啊！你能读好这句话吗？
3. 小鸡在蛋壳里呆了这么长时间，它在干什么呢？（出示小鸡睡觉图）蛋壳里的小鸡先是睡着的，谁来扮演睡着的小鸡？（生表演）睡得多香啊，正做着美梦呢！
4. （出示小鸡醒来图）后来——它醒了，一起来揉揉小眼睛，伸伸懒腰。（生表演）好一群刚睡醒的小鸡！（出示第二句）女生来读这句话，男生帮配上动作。
5. 蛋壳里什么样儿的？四周都是黄乎乎的，难怪小鸡想——整个世界都是黄色的呀！
6. 如果你是小鸡，看到世界一片黄色，会感到怎样？（惊奇、好奇、失望、孤单、世界一点都不美……）哦，你很失望，对吧？我看你眉头都皱起来了。心里想的要读得慢点、轻点，带着你的心情一起读这句话。
7. （出示第1自然段）带上你的表情，加上你的动作，读给旁边的小朋友听，喜欢怎么读都行。
【设计意图】“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验，凸显了学生的主体地位。
三、 学习“小鸡啄壳”，欣赏多彩世界
1. 小朋友，世界真的是黄色的吗？（不是）小鸡看到的只是——蛋壳里的世界。呆在蛋壳里的小鸡多想看看外面的世界，于是它怎么做啦？（啄蛋壳儿）怎么啄的呢？（出示一二两句）谁来读读？
2. 小鸡啄蛋壳儿容易吗？（不容易）你从哪些词语看出来的？
（1）啄了很久。
①你找得很准！（“很久”变红）小鸡的力气太小了，要用小嘴啄几天才能把蛋壳啄破，你说容易吗？
②带着你的感受读读这个词。感觉啄的时间不长，把“很”拉长了试试。
（2）啄呀啄呀。
①怎么有两个“啄呀”？说明——（啄的时间很长）对呀，一开始啄得还挺有力的，后来力气也快没了，这两个“啄呀”该怎么读呢？
②真辛苦！虽然没力气了，但还在啄，多努力呀！
（3）小小的洞眼。
①费了几天的劲才啄出一个小小的洞眼，太不容易了！来，咱们一起帮小鸡啄蛋壳儿，好吗？
②真卖力呀！蛋壳已经裂开一条缝了，使点儿劲，再啄！
【设计意图】抓住关键词语，让学生朗读感悟，这是很适用的方式。朗读的同时要注意积累，特别是新出现的词语，要读熟，且要理解。读有所感、读有所思、读有体验、读有语感，这是阅读的根本。教师让学生以小鸡的身份体验小鸡的内心，这是生命的交流与沟通。
3. 从小小的洞眼里，小鸡看见了一个从未见过的世界，是怎样的？（出示第三句，指名读）你觉得哪几个词最美？（蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）
4. （出示天空图）看，你觉得天空怎么样？（深蓝深蓝、瓦蓝瓦蓝）天空深蓝深蓝的，这就是——蓝湛湛。多蓝的天空啊，喜欢的小朋友一起读！还有什么是蓝湛湛的？（大海）（出示大海图）谁来说一句话，用上“蓝湛湛”？
5. （出示树木图）瞧，树木长得怎么样？（碧绿碧绿）一大片一大片的绿色，充满生机，这就是——绿茵茵。碧绿的树木连成一片，真美！女生读！还见过什么是绿茵茵的吗？（草坪、足球场、麦田）
6. 小鸡还看见了什么？（出示小河图）你觉得小河怎么样？（明亮、碧绿、清澈见底）小河明亮、清澈，清得可以看到水草和鱼儿，这就是——碧澄澄。多么清澈的河水呀！谁来读？男生读！
7. 把这三个词儿放进句子中，你能美读吗？边读边想画面就能美读了。
【设计意图】蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，这些对于一年级学生们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在学生们面前了。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，他们还能不陶醉吗？
8. 仔细观察这三个词，你发现什么了？（一个词三个字，后面两个字是一样的）对，加上后面两个字，这颜色就更美了。像这样的词儿还有很多，你能说说吗？（红通通、绿油油、黑乎乎、白茫茫……）
9. 细心的小朋友会发现，这句话后面的标点很特别，它是——（省略号）它表示了什么？（小鸡还看到了许多美丽的景物）
10. 小鸡还会看到什么呢？你能学着书上的句子说说吗？（出示图片和句子：小鸡看见的是 。）
【设计意图】一个绚丽的世界深深印在学生们的心里，这是在感受世界的同时，也为他们积累、运用语言创设了情景，提供了条件。同时，设计颇有梯度，体现了“由扶到放”的教学过程，充分发挥了学生的自主性。
11. 小鸡总算看到外面的世界了，你们高兴吗？让我们高兴地读读第2自然段吧！
四、 学习“小鸡岀壳”，体验快乐心情
1. 现在，小鸡还认为整个世界是黄色的吗？（不是）而是——（五颜六色、五彩缤纷、多姿多彩） 2. 现在，小鸡才知道——（出示：原来世界这么美丽呀！）小鸡可高兴了。谁来高兴地读读？（生读）你是一只开心的小鸡！（生再读）你是一只激动的小鸡！一起来读出心中的感受吧！
3. 总是呆在蛋壳里多闷啊！如果你是小鸡，现在最想做什么？（赶紧从蛋壳里出来，好好看看这个美丽的世界）你们和小鸡想到一块去了！（出示小鸡出壳图和句子）看，小鸡出壳了！谁来读？
4. 翅膀一撑，谁来做这个动作？（生表演）这样做行吗？（不行，要有力才能撑破）再来！蛋壳破了，它叽叽叽地叫着，一个新生命出现了，让我们欢迎它来到这美丽的世界！（鼓掌）
5. 可是它刚出生，力气还很小，所以慢慢地站了起来。想学着小鸡来演一演吗？（指名学生上台表演，其余同学坐在位子上边读边演）
6. （出示第3自然段）小鸡终于走出蛋壳，可以尽情欣赏美丽的大自然了！你们替它高兴吗？让我们高高兴兴地读第3自然段。
【设计意图】一年级学生活泼好动，喜欢表演，本环节让学生扮演小鸡，用小鸡的视角去观察、去感受、去体验、去实践，词句在学生的心中鲜活起来，读得也有声有色有情了。
五、 指导朗读背诵，回顾小鸡成长过程
1. 听，（播放小鸡叫声）叽叽，叽叽，小鸡好像在说什么？（出示第4自然段）请这只小鸡说说！
2. 什么是蓝湛湛的？（天空）什么是绿茵茵的？（树木）什么是碧澄澄的？（小河）这句话后面也有一个——省略号，它省去了什么？谁接着往下说？（白茫茫的、红通通的、金灿灿的……）
3. 世界真是五彩缤纷呀！让我们捧起书把课文美美地读一读吧！
4. （连续出示小鸡生长的图片）小鸡由睡到醒，看到世界是黄色的，它在蛋壳上啄了一个洞，用翅膀把壳撑破，叽叽叽地叫着站起来。小朋友发现了没有，这其实是小鸡——孵化的过程。你能按这个顺序把课文背出来吗？自己试试看！（生读背）
5. 会背的小朋友自豪地站起来！能配上动作就更好了，看看哪只小鸡最可爱！
【设计意图】由渗透学法，到总结学法，体现了由教会到会学的过程。配上动作表演读，符合儿童的心理，带他们进入认识世界的情境中，感悟到语言文字之美。
六、 学写生字，课外延伸
1. 学习生字“鸡”和“界”。小鸡看到的世界多美呀！今天，它还想来看看咱们写的字美不美呢！（出示生字）你有什么好办法记住它们吗？
美：“羊”字没尾巴，“大”字在底下。
界：“田”下八人两拐杖。
2. 学生观察每个笔画的位置关系，教师根据学生的回答范写，学生书空。
美：上下结构。羊字头的三横间隔要均匀而紧凑，第三横最长，大字底的撇和捺要舒展、对称。
界：田字头要写扁一点，边竖内收，撇和捺要舒展、分开，下面的竖要站稳。
3. （古筝配乐）小鸡也来看小朋友的写字姿势了，它还让老师给姿势端正、写字漂亮的小朋友送礼物呢！
4. 大自然中，美无处不在。小朋友们，睁大你明亮的眼睛，认真观察，然后把看到的美用彩笔画下来，在旁边写上几句话就更棒了。下节课咱们办一个“美丽的世界”展览，好吗？
（作者单位：靖江外国语学校城南分校）