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摘 要：当前，社会快速发展，学校和家长都非常重视学生的信息素养，希望学生能够成为建设现代化社会的人才。在小学信息技术教学中，教师可以采用小组合作学习的方法，让学生共同探讨、分析、解决问题，从而实现学生信息素养的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学信息技术教学中如何有效开展小组合作学习。
关键词：小学信息技术教学;小组合作学习;有效方法;途径探究
随着新课改理念的不断渗透，教师纷纷采用了新颖的教学方法，旨在颠覆传统的教学方式，促进学生综合素养的发展。在小学信息技术教学的时候，教师也应给予学生更多的空间，让学生能够实现对信息技术知识的主动吸收，从而促进学生信息素养的发展。小组合作学习的方式，能够让学生成为课堂教学的主人，并实现实践能力的提升和发展。
一、做好前期指导，决定学习方向
信息技术的内容对于小学生来说依然存在着一定的难度，学生往往难以对信息技术中的问题进行独立思考和探究，依然需要教师的帮助。在开展小组合作学习的时候，教师应先为学生提供学习思路，对学生进行指导，让学生能够掌握合作学习的重要内容和需要解决的问题，从而使合作学习得以顺利开展。
例如，在学习Word软件中复制粘贴文字用法的时候，我让学生明确，我们的主要学习任务是要学会复制与粘贴的方法，因此，我们每个小组在进行合作学习的时候，可以采取团队的力量，搜集同一主题的内容，并将其进行复制、粘贴，使其成为一个完整的作品。因此需要每名组员先对自己手中的文字进行处理，再将其粘贴在同一Word文档中，从而完成小组合作学习的任务。在我的指导下，学生找到了合作学习的主要方法，从而更好地完成了学习任务。
二、转换教师身份，做好参谋角色
开展小组合作学习，并不代表教师可以完全置身事外，仅仅让学生发挥自主学习的作用。在这个过程中，教师依然需要做好领路人的角色，穿梭在各个小组中间，对学生的问题进行回答，并查看学生的任务完成情况，成为小组合作学习中的“参谋”，帮助学生突破瓶颈，使小组合作学习中的问题都能迎刃而解，达到更好地学习效果。
例如，在学习电子邮箱相关知识的时候，我为学生设计了学习任务，让小组中的成员分别申请电子邮箱的账号，并分别给小组中其他成员发送电子邮件。在小组进行合作学习的时候，我穿插在班级中，观察学生的任务完成情况。有的学生在注册账号的时候就遇到了问题，因此举手向我进行询问，我帮助他解决了账号问题，使他能够拥有自己的电子邮箱地址。有的学生围绕如何发送邮件的问题进行讨论，但是一直讨论不出结果，我帮助他们对发送电子邮件的方法进行了巩固，使他们学会了发送电子邮件的方法，顺利给小组中的其他成员发送了邮件。有的学生不知道在哪里查看自己的邮件，我告诉了学生电子邮件中各个文件夹的使用方法。在这个过程中，学生是信息技术学习道路上的主人公，教师的角色是学生学习道路上的指导人员，能够帮助小组解决学习中的问题，顺利吸收知识，达到成功的彼岸。
三、科学引导学生，促进交流学习
小组合作学习并不仅仅是学生对信息技术知识的操作和实践，更是学生与学生之间、教师与学生之间的互动交流。教师应引导学生在小组中对他人的观点和学习方法进行观察，吸收对于自己有益的部分，改进自己在学习中的缺点，在小组交流和探索的过程中使自己能够实现综合学习能力的提升。
例如，在开展小组合作学习的时候，学生都会共同对即将开展的学习任务进行讨论，并分别进行练习。我告诉学生，在进行小组合作学习的时候，我们不应仅仅将视线放在学习任务上，还应在小组中取长补短，使自己的学习能力得到提升。有的学生发现，其他小组成员总是在很短的时间内就完成了学习任务，提供给小组最终的作业。经过了解，他认识到，打字速度对于完成学习任务有着一定的影响，如果能够提高打字速度，就能够使自己更快地完成学习任务，对于信息技术知识的学习也有一定的帮助。因此，他利用自己课下的时间进行了打字训练，使自己的打字速度得到了明显提升。再次进行小组合作学习的时候，他成为了小组中最早完成任务的成员，他感到非常的开心。通过学生在小组中的交流和互动，能够让学生找到更快、更好的学习途径，从而实现学生综合素养的发展。
总之，在信息技术教学过程中，有效应用小组合作学习模式能够满足时代的多元化发展需求，进一步拓展学生的思维能力，实现学生综合素质的发展。小组合作学习模式是新时代的要求，也是新课程改革的重要实践。在小学信息技术教学过程中，教师应根据教学内容的不同，科学开展小组合作学习，实现学生之间的交流和提升，使学生的信息技术水平得到了明显提高，使学生成为了新时代发展需要的信息化人才，为学生的未来发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]韩军红.对小学信息技术课堂教学小组合作学习的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：222.
[2]王彥林.小学信息技术教学方法探析[J].学周刊，2020（02）：95.
关键词：小学信息技术教学;小组合作学习;有效方法;途径探究
随着新课改理念的不断渗透，教师纷纷采用了新颖的教学方法，旨在颠覆传统的教学方式，促进学生综合素养的发展。在小学信息技术教学的时候，教师也应给予学生更多的空间，让学生能够实现对信息技术知识的主动吸收，从而促进学生信息素养的发展。小组合作学习的方式，能够让学生成为课堂教学的主人，并实现实践能力的提升和发展。
一、做好前期指导，决定学习方向
信息技术的内容对于小学生来说依然存在着一定的难度，学生往往难以对信息技术中的问题进行独立思考和探究，依然需要教师的帮助。在开展小组合作学习的时候，教师应先为学生提供学习思路，对学生进行指导，让学生能够掌握合作学习的重要内容和需要解决的问题，从而使合作学习得以顺利开展。
例如，在学习Word软件中复制粘贴文字用法的时候，我让学生明确，我们的主要学习任务是要学会复制与粘贴的方法，因此，我们每个小组在进行合作学习的时候，可以采取团队的力量，搜集同一主题的内容，并将其进行复制、粘贴，使其成为一个完整的作品。因此需要每名组员先对自己手中的文字进行处理，再将其粘贴在同一Word文档中，从而完成小组合作学习的任务。在我的指导下，学生找到了合作学习的主要方法，从而更好地完成了学习任务。
二、转换教师身份，做好参谋角色
开展小组合作学习，并不代表教师可以完全置身事外，仅仅让学生发挥自主学习的作用。在这个过程中，教师依然需要做好领路人的角色，穿梭在各个小组中间，对学生的问题进行回答，并查看学生的任务完成情况，成为小组合作学习中的“参谋”，帮助学生突破瓶颈，使小组合作学习中的问题都能迎刃而解，达到更好地学习效果。
例如，在学习电子邮箱相关知识的时候，我为学生设计了学习任务，让小组中的成员分别申请电子邮箱的账号，并分别给小组中其他成员发送电子邮件。在小组进行合作学习的时候，我穿插在班级中，观察学生的任务完成情况。有的学生在注册账号的时候就遇到了问题，因此举手向我进行询问，我帮助他解决了账号问题，使他能够拥有自己的电子邮箱地址。有的学生围绕如何发送邮件的问题进行讨论，但是一直讨论不出结果，我帮助他们对发送电子邮件的方法进行了巩固，使他们学会了发送电子邮件的方法，顺利给小组中的其他成员发送了邮件。有的学生不知道在哪里查看自己的邮件，我告诉了学生电子邮件中各个文件夹的使用方法。在这个过程中，学生是信息技术学习道路上的主人公，教师的角色是学生学习道路上的指导人员，能够帮助小组解决学习中的问题，顺利吸收知识，达到成功的彼岸。
三、科学引导学生，促进交流学习
小组合作学习并不仅仅是学生对信息技术知识的操作和实践，更是学生与学生之间、教师与学生之间的互动交流。教师应引导学生在小组中对他人的观点和学习方法进行观察，吸收对于自己有益的部分，改进自己在学习中的缺点，在小组交流和探索的过程中使自己能够实现综合学习能力的提升。
例如，在开展小组合作学习的时候，学生都会共同对即将开展的学习任务进行讨论，并分别进行练习。我告诉学生，在进行小组合作学习的时候，我们不应仅仅将视线放在学习任务上，还应在小组中取长补短，使自己的学习能力得到提升。有的学生发现，其他小组成员总是在很短的时间内就完成了学习任务，提供给小组最终的作业。经过了解，他认识到，打字速度对于完成学习任务有着一定的影响，如果能够提高打字速度，就能够使自己更快地完成学习任务，对于信息技术知识的学习也有一定的帮助。因此，他利用自己课下的时间进行了打字训练，使自己的打字速度得到了明显提升。再次进行小组合作学习的时候，他成为了小组中最早完成任务的成员，他感到非常的开心。通过学生在小组中的交流和互动，能够让学生找到更快、更好的学习途径，从而实现学生综合素养的发展。
总之，在信息技术教学过程中，有效应用小组合作学习模式能够满足时代的多元化发展需求，进一步拓展学生的思维能力，实现学生综合素质的发展。小组合作学习模式是新时代的要求，也是新课程改革的重要实践。在小学信息技术教学过程中，教师应根据教学内容的不同，科学开展小组合作学习，实现学生之间的交流和提升，使学生的信息技术水平得到了明显提高，使学生成为了新时代发展需要的信息化人才，为学生的未来发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]韩军红.对小学信息技术课堂教学小组合作学习的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：222.
[2]王彥林.小学信息技术教学方法探析[J].学周刊，2020（02）：95.