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摘 要：本文以土建类专业课程《建筑工程计量与计价》为例，在智慧职教平台建设在线课程，采用线上线下混合式教学。教学过程中通过微课视频教学资源的应用，根据教学效果提出高职土建类专业课程教学中微课在混合式教学中的适用性，探讨微课在混合式教学改革中的应用及面临的问题。
关键词：微课 混合式 教学改革 应用研究
如今的学生是在智能手机、互联网影响下成长起来的一代，如何调动学生学习兴趣，激发学习潜能。而且适合教师开展教学活动、学生愿意接受且能够提高教学效果的教学方式即——混合式教学应运而生。而微课是混合式课堂教学的一种有效的学习形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
1 线上线下混合式教学的优势
1.1 共享学习资源，内容丰富，形式多样
智能化学习平台使微课教学资源为混合式教学提供了有效的支持，云学习平台通过建设在线课程超市，包括微课、MOOC等在线课程，共享丰富的教学资源，满足学生不同的学习需求。将教师的教学行为由课堂上延伸到了课堂外，学生除了在教室进行课堂学习外，图书馆、寝室、校园内外等任何有网络的地方均可学习，不受时间空间限制。
1.2 满足不同学生的学习需求，激发学习的主动性，提升学习效果
在混合式教学中学生利用电脑、手机等进行线上微课教学资源的学习，在各种知识资源的互动中学会独立思考、自我创新。同时，通过学生之间的探讨交流、互动，可互相鼓励、优势互补，以培养学生的协作能力、交流沟通和创新能力。
1.3 线上线下相结合，在线微课资源与课堂教学改革深度融合
通过互联网+云平台把课堂讲授内容通过课前微课上线的形式前移，将课堂上师生之间的面对面教学与在线教学资源的自主学习有机结合起来，给予学生自主学习时间，让学生有自我思考、自我创新发展的空间。
1.4 考核评价内容包含学生的成长过程
在混合式教学模式下，通过云平台建立的测试中心，进行在线自测、课堂测验、题库练习、讨论、提问、评价、小组PK、考试等形式。并将这些练习、测试的结果作为过程性评价的依据，对学生进行发展性评价考核。
2 微课在线上线下混合式课堂教学中的应用
2.1 微课的特点
微课内容短小，教学目标明确，集中说明一个问题，时间一般在10分钟左右。表现形式是录像视频、动漫，三维立体，虚拟仿真，形象直观，配以与授课内容相适应的优美音乐，给学生带来前所未有的视觉冲击和耳目一新的视觉效果，激发学生的学习热情。
2.2 线上线下混合式课堂教学中微课的设计
在混合式课堂教学模式中，通过云平台建立的在线课程，在“课前”发布微课教学资源并布置相应的教学任务，学生通过微课资源自主完成相关基础知识的学习。重难点等知识则在“课中”老师和学生、学生与学生面对面讨论、交流来完成，“课后”老师发布“探究型”的拓展知识为主，充分发挥学生的潜能。
例如，在《建筑工程計量与计价》课程的学习中，根据项目图纸利用广联达土建BIM软件计量独立基础的混凝土工程量时。课前发布微课学习任务，混凝土基础工程量BIM微课视频，完成图纸中指定基础混凝土工程量计算。
课中老师检查学生完成任务的情况，选择学生容易出错的题目设计成“课堂小测试”。要求学生通过思考、讨论来回答“课堂小测试”的相关问题。课后教师把课堂没有完成的讨论问题或其他学习内容以微课视频发布到课后任务中，让学生课后进一步开展自主探究学习或交流、互动学习。
3 微课在混合式课堂教学中面临的问题
3.1 微课学习资源开发制作能力不足
首先教师不能熟练运用微视频制作软件，录制微课时语言不规范，不能很好地根据课堂教学内容做出形象生动，具有趣味性和实践性的微课。其次微课内容没有针对性，教师不能准确把握教学中的重难点，并在微课中以提问、讨论等方式帮助学生理解巩固所学知识。
3.2 微课设计水平不高，在应用上大部分流于形式
教师信息技术应用能力基本具备，但信息技术与课堂教学深度融合应用的程度不够。在微课设计应用上，流于形式，质量参差不齐，不能根据教学内容创设学习情境，不能很好引导学生带着问题去自主学习。或者将微课重复播放，导致课堂教学时间分配不合理。
4 结语
微课融入线上线下混合式课堂教学，除了丰富教学内容，增加教学形式，提升学生学习兴趣，还培养了学生学习的主动性和参与度。改变了传统课堂教学模式下学生处于被动接受和被灌输的状态，让学生提高学习兴趣，利用好自己的手机来学习而不是娱乐，为提高教学质量助一臂之力。
备注：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《高职扩招背景下，基于云平台的线上线下混合式学习与教学改革深度融合的应用研究》，课题立项编号GS【2020】GHB4601。
2020年度甘肃省教育教学改革研究项目校级立项，《高职扩招背景下，基于职教云平台的信息技术与教学模式深度融合的应用研究》。
参考文献：
[1] 教育部：教育信息化十年发展规划（2011-2020）http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml，电子参考文献.
[2] 符冬梅.基于大学英语教学改革背景探讨微课在翻转课堂教学模式中的应用[J].开封教育学院学报，2016，36（10）：63-64.
[3] 韦妙.微课在高职室内设计专业CAD课堂教学改革中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（3）：31-33.
[4] 严念慈.互联网+微课在教学改革中的应用研究[J].记录.教育，2017，18（5）.
关键词：微课 混合式 教学改革 应用研究
如今的学生是在智能手机、互联网影响下成长起来的一代，如何调动学生学习兴趣，激发学习潜能。而且适合教师开展教学活动、学生愿意接受且能够提高教学效果的教学方式即——混合式教学应运而生。而微课是混合式课堂教学的一种有效的学习形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
1 线上线下混合式教学的优势
1.1 共享学习资源，内容丰富，形式多样
智能化学习平台使微课教学资源为混合式教学提供了有效的支持，云学习平台通过建设在线课程超市，包括微课、MOOC等在线课程，共享丰富的教学资源，满足学生不同的学习需求。将教师的教学行为由课堂上延伸到了课堂外，学生除了在教室进行课堂学习外，图书馆、寝室、校园内外等任何有网络的地方均可学习，不受时间空间限制。
1.2 满足不同学生的学习需求，激发学习的主动性，提升学习效果
在混合式教学中学生利用电脑、手机等进行线上微课教学资源的学习，在各种知识资源的互动中学会独立思考、自我创新。同时，通过学生之间的探讨交流、互动，可互相鼓励、优势互补，以培养学生的协作能力、交流沟通和创新能力。
1.3 线上线下相结合，在线微课资源与课堂教学改革深度融合
通过互联网+云平台把课堂讲授内容通过课前微课上线的形式前移，将课堂上师生之间的面对面教学与在线教学资源的自主学习有机结合起来，给予学生自主学习时间，让学生有自我思考、自我创新发展的空间。
1.4 考核评价内容包含学生的成长过程
在混合式教学模式下，通过云平台建立的测试中心，进行在线自测、课堂测验、题库练习、讨论、提问、评价、小组PK、考试等形式。并将这些练习、测试的结果作为过程性评价的依据，对学生进行发展性评价考核。
2 微课在线上线下混合式课堂教学中的应用
2.1 微课的特点
微课内容短小，教学目标明确，集中说明一个问题，时间一般在10分钟左右。表现形式是录像视频、动漫，三维立体，虚拟仿真，形象直观，配以与授课内容相适应的优美音乐，给学生带来前所未有的视觉冲击和耳目一新的视觉效果，激发学生的学习热情。
2.2 线上线下混合式课堂教学中微课的设计
在混合式课堂教学模式中，通过云平台建立的在线课程，在“课前”发布微课教学资源并布置相应的教学任务，学生通过微课资源自主完成相关基础知识的学习。重难点等知识则在“课中”老师和学生、学生与学生面对面讨论、交流来完成，“课后”老师发布“探究型”的拓展知识为主，充分发挥学生的潜能。
例如，在《建筑工程計量与计价》课程的学习中，根据项目图纸利用广联达土建BIM软件计量独立基础的混凝土工程量时。课前发布微课学习任务，混凝土基础工程量BIM微课视频，完成图纸中指定基础混凝土工程量计算。
课中老师检查学生完成任务的情况，选择学生容易出错的题目设计成“课堂小测试”。要求学生通过思考、讨论来回答“课堂小测试”的相关问题。课后教师把课堂没有完成的讨论问题或其他学习内容以微课视频发布到课后任务中，让学生课后进一步开展自主探究学习或交流、互动学习。
3 微课在混合式课堂教学中面临的问题
3.1 微课学习资源开发制作能力不足
首先教师不能熟练运用微视频制作软件，录制微课时语言不规范，不能很好地根据课堂教学内容做出形象生动，具有趣味性和实践性的微课。其次微课内容没有针对性，教师不能准确把握教学中的重难点，并在微课中以提问、讨论等方式帮助学生理解巩固所学知识。
3.2 微课设计水平不高，在应用上大部分流于形式
教师信息技术应用能力基本具备，但信息技术与课堂教学深度融合应用的程度不够。在微课设计应用上，流于形式，质量参差不齐，不能根据教学内容创设学习情境，不能很好引导学生带着问题去自主学习。或者将微课重复播放，导致课堂教学时间分配不合理。
4 结语
微课融入线上线下混合式课堂教学，除了丰富教学内容，增加教学形式，提升学生学习兴趣，还培养了学生学习的主动性和参与度。改变了传统课堂教学模式下学生处于被动接受和被灌输的状态，让学生提高学习兴趣，利用好自己的手机来学习而不是娱乐，为提高教学质量助一臂之力。
备注：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《高职扩招背景下，基于云平台的线上线下混合式学习与教学改革深度融合的应用研究》，课题立项编号GS【2020】GHB4601。
2020年度甘肃省教育教学改革研究项目校级立项，《高职扩招背景下，基于职教云平台的信息技术与教学模式深度融合的应用研究》。
参考文献：
[1] 教育部：教育信息化十年发展规划（2011-2020）http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml，电子参考文献.
[2] 符冬梅.基于大学英语教学改革背景探讨微课在翻转课堂教学模式中的应用[J].开封教育学院学报，2016，36（10）：63-64.
[3] 韦妙.微课在高职室内设计专业CAD课堂教学改革中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（3）：31-33.
[4] 严念慈.互联网+微课在教学改革中的应用研究[J].记录.教育，2017，18（5）.