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摘 要：在国内外环境纷繁复杂、信息高速发展的新时代背景下，普通工科院校的办学条件及学生的综合素对融洽的师生关系有较大影响。针對普通工科院校如何建立良好师生关系的问题，查阅了大量文献，并通过发放调查问卷的方式进行了调研，总结出普通工科院校师生关系现状及不和谐成因。通过教学实践，总结出构建新型师生关系的原则及策略。
关键词：普通工科院校;师生关系;构建策略
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.024
0 引言
师生关系是高校最基本的人际关系，高校师生关系的现状直接影响人才培养质量，而高校人才培养质量是衡量高等教育发展水平和国家核心竞争力的重要指标。现在是互联网技术飞速发展的新时代，教育资源互联互通与共享，教育资源多样化，人们接受教育不再仅仅局限学校一种途径，学校教育不再占有绝对优先地位。新时代带来的是平等意识、民主意识和参与意识的普遍提升，这就导致教育过程中要“去权威化”，建立新时代背景下的新型师生关系。普通工科院校的规模在各类高校中占有很大的比重，这类院校是为适应现代经济发展的需要培养专门技术人才。然而，普通工科院校的教学环境、师资队伍及生源综合素质都不强;普通工科院校的学生学业基础较差，而工科院校的学习难度又大。这就需要教育者转变对传统师生关系的根深蒂固的看法，更加尊重学生的主体地位，推动学生的思想道德素质、文化科学素质、专业技能素质以及身体心理素质等各个方面的提升。因此，普通工科院校新型师生关系的建立显得尤为重要。
1 普通工科院校师生关系现状
随着社会的发展和科技的进步，普通工科院校的师生关系在相应地发生着变化。普通工科院校的办学现状对师生关系的和谐共处有一定的影响。
1.1 普通工科院校的办学现状
实验条件有限，与其他重点大学、部属院校相比，资金投入不足使得普通工科院校实验室的设备和条件相对落后;师资队伍不强，教师的教育理论掌握不够，缺乏工程背景、必要的专业实践经历和知识的运用能力;教师评价内容与重点高校相似，在以科研为重的评价体制下，教师投入教学的精力有限;学生基础差，“打游戏、睡大觉、谈恋爱、醉生梦死”的不乏其人;学生耐挫抗压能力差，自我约束能力差，注重个人享受等普遍存在。
1.2 师生关系现状
由于普通工科院校教师精力投入不足、学生精力投入不足、资源配置不足等各种原因造成了师生间相处得不融洽。
1.2.1 学生对老师有抵触情绪
普通工科院校的学生学业基础较差，而工科院校的学习难度又大，学生对学习的抵触情绪会转嫁到老师身上。而教师由于科研和评职的压力，在教学上投入的精力相对较少，教学活动会出现与当前的信息技术和信息渠道脱轨，不符合当代大学生的信息诉求。因而学生对老师的教学活动或者人文素养的教育会产生心理上的抵触。
1.2.2 学生的获得感差使师生关系不和谐
普通工科院校实验室的设备和条件相对落后，学生的实践活动受限，因而会导致学生感觉理论知识没听懂，实操又不足，没有学到什么。这种获得感得不到满足，自然负面的情绪就会影响师生关系，因为教师是与学生的直接接触者。
1.2.3 师生关系冷漠
高校教师的工作时间和空间弹性较大，他们可以在家也可在校，可以白天也可晚上工作;学生除了上课之外，基本上是自主学习时间，教师和学生接触少。另外，教师教研和科研的压力也很大，他们投入学生身上的时间和精力有限。因而，师生间基本上就只有课堂上的接触时间，而课堂上，教师是主角，互动有限。所以，师生关系冷漠是在所难免的。
2 普通工科院校师生关系不和谐成因
随着社会经济的发展，追求个性化发展的学生与恪守传统的老师发生冲突不可避免。由于普通工科院校的办学现状与一流院校有差距，因而师生关系不和谐的成因也有自身的特点。
2.1 学生的因素
当今社会，独生子女居多，独生子女的成长经历形成的性格和习惯，导致学生缺少人际交往的经验，承受压力能力不强，一旦压力增大，有些学生就会产生抑郁、抵触情绪，或自暴自弃，或者产生逆反心理，缺乏自我调节能力。而普通工科院校学生除了具有上述问题外，还具有以下特点：不喜欢老师提出的严厉、强迫性的要求;犯错误不愿接受处罚，且对老师有抵触情绪;自己不努力学习，反而找各种原因;不喜欢老师讲大道理。普通工科院校学生的这些心理问题与反应都会对师生关系产生一定的负面影响。
2.2 学校的因素
普通工科院校教师考核评价机制和标准存在问题。教师职称晋升、评奖评优等都要看科研项目、论文数量、质量，因而导致“重科研、轻教学”的现象。教师必然会将科研工作视为“必须完成”的任务，而把教学工作只视为“不得不完成”的应付工作。学校在育人工作上的管理和奖惩制度也不健全，科研、教学工作相对来说更容易量化，育人效果的评价相对难以量化和操作，这就客观上导致了师生关系被弱化并趋于平淡。
普通工科院校普遍存在着师生比低的现象。20世纪末期高校扩招，导致大班授课现象普遍存在，教师根本无法与学生进行一对一交流。学生对老师逐渐失去了敬仰和佩服，师生之间变得陌生就成为不可逆转的潜在趋势。
2.3 社会的因素
目前，国际国内形式发生深刻变化，中国正处于商品经济飞速发展时期。在商品经济还有西方价值观念的冲击下，一些师生的生活价值逐渐偏离正常轨道，将师生关系从交流转化为交易，师生关系趋于实用性。在社会腐败及不正风气的影响下，大学生往往会发生各种违纪现象，比如，考试违纪、交友违规、贷款不诚信、同学打架等现象，这些现象都造成师生关系的不和谐。
2.4 家长的因素
大学生家长和中小学生家长对学校和孩子的要求是截然不同的。中小学生家长对学校和老师的要求唯命是从;而大学生家长对学校和老师的要求很冷漠，甚至诋毁，家长这种情绪会传递到学生身上。另外，有一些家长认为，上了大学就不用那么努力了，只要拿到毕业证就可以了，所以对孩子疏于管理，把孩子完全推给学校，这些都会对师生关系产生不好的影响。 3 构建普通工科院校新型师生关系的原则
在社会环境纷繁复杂、信息渠道多元化的新时代背景下，教师应熟悉学生学习环境的变化与个性化发展，应遵循一定的原则来构建“互动共存，以育人为目标，遵从时代背景”的新型师生关系，以促进教学质量的提升。根据自身的教学经验总结出以下几条原则。
3.1 宽容的原则
“水至清则无鱼，人至察则无徒”，太过精明严苛的人，没有人敢跟他交朋友。所以，对学生要宽容，学生才肯和你交朋友，才能和你说出自己的心声。
3.2 尊重赏识的原则
老师要尊重学生的想法，不要以为自己就是对的，学生就应该接受，不要戴着有色眼镜去看学生。对学生对老师的不同声音，要心态平和地去分析、接受或摒弃。正如复旦大学美女教师陈果所说：“无论你多么优秀，总有人喜欢你，总有人不喜欢你;无论你多么不优秀，也总有人喜欢你，总有人不喜欢你。”
3.3 民主平等的原则
“三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。当老师在教学过程中出现差错时，要勇于承认错误。老师要以其独特的人格魅力卸下老师的架子，尊重学生的人格，善于聆听学生的意见和建议，虚心接纳学生的批评。
3.4 换位思考，与学生共情
苏霍姆林斯基曾说过一句名言：“没有了解学生的内心世界，就没有教育文明”。学生作为一个独立的整体，我们必须学会“换位思考”，从学生的角度出发来理解问题，考虑问题。大学教师应将学生视为朋友和亲人，多和学生沟通，了解学生的心理状态和学习能力，有的学生学习成绩差并不是态度不认真，而是自身能力较差，所以老师要通过各种渠道体察“生情”。情感关系是以认知为基础的。首先必须做到掌握学生的思想动态，了解学生的心理需求，才能真正意义上融入学生。而学生也要理解老师，要理解老师承担的社会职责和严格要求，明白老师是真心为自己着想，不要认为老师是在为难自己，并对老师产生打击报复行为。
4 构建新型师生关系的策略
针对普通工科院校的专业课教师如何建立良好师生关系的问题，根据自身的教学经验给出几点建议和具体措施。
4.1 提高教师的专业素养、人文素养和思想修养
建立新型师生关系的关键在于提高教师职业素养和职业道德的水准。在自身的教学实践中，对所教授的课程做到自如地进行内伸和外延，理论和实践相结合;将教材内容进行分层次教学，分为考研需求、结业需求（高分）、结业需求（中等）三个层次;培训学生使用仿真软件进行模拟电子电路的设计与仿真，以弥补实验学时的不足;在课程中适时地使用“雨课堂”这种新兴教学模式。教师能够熟练驾驭丰富多样的教学模式，会使学生对教师产生敬畏感，从而师生间自然而然地形成了“从游”关系。
教师应该加强个人道德修养，切实履行教书育人的神圣使命和职责，以自身的人格魅力去熏陶、引导和感染学生。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对高校教师提出了明确而具体的要求：“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”。
4.2 建立QQ群
现在的大学生多数是独生子女，他们的心理年龄小。一旦外在压力增大，有些学生便会产生抑郁、抵触情绪或是自暴自弃或是产生逆反心理，这些心理问题会对师生关系产生一定的影响。为了排解学生在学习和生活上的困惑，对所教的班级建立了QQ群，每天晚上10：00-11：00与学生沟通交流，可以是學习的、生活的、就业的、情感的等。
4.3 约定访谈时间
心理压力大和内向型的学生不会在公共的平台上说出自己内心的想法和困惑。对于这些学生，约定访谈时间，每周抽出一下午的时间和他们交流。具体做法是学生私下和老师约时间，也是保护学生的隐私。
4.4 发放调查问卷，对学习情况和师生关系进行调查
在自身的教学过程中，编写了几套调查问卷，包括学生对授课方式、授课工具、教学活动的安排、MOOC课程等的看法;对模电课程（本人讲授的）难易程度、对教师的教学方法和教学态度的看法;对大学课程的喜好、对老师批评学生的看法、家长对老师的评价、对传统师道尊严的看法、对当前师生关系状态的看法、对好老师的评价标准及与老师交流的频度等。通过反馈回来的调查问卷，可以看到学生的学习状态和对学校及老师的看法及建议，能够从反馈信息中找到自身的不足和问题，对以后的教学和师生关系的改善有促进作用。
参考文献
[1]朱江.以育人为目标的高校新型师生关系研究[J].学校党建与思想教育，2018，（4）.
[2]陆林召.高校师生关系功利化倾向及矫正[J].国家教育行政学院学报，2017，（8）.
[3]王文鹏.违背师生心理契约现象的成因与心理健康教育环境构建[J].黑龙江高等教育，2017，（6）.
[4]付卓玉.新时代高校构建和谐新型师生关系研究[D].西安：西安理工大学，2019.
[5]梅贻琦.梅贻琦谈教育[M].沈阳：辽宁人民出版社，2015.
[6]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].中国教育报，2016-12-09.
关键词：普通工科院校;师生关系;构建策略
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.024
0 引言
师生关系是高校最基本的人际关系，高校师生关系的现状直接影响人才培养质量，而高校人才培养质量是衡量高等教育发展水平和国家核心竞争力的重要指标。现在是互联网技术飞速发展的新时代，教育资源互联互通与共享，教育资源多样化，人们接受教育不再仅仅局限学校一种途径，学校教育不再占有绝对优先地位。新时代带来的是平等意识、民主意识和参与意识的普遍提升，这就导致教育过程中要“去权威化”，建立新时代背景下的新型师生关系。普通工科院校的规模在各类高校中占有很大的比重，这类院校是为适应现代经济发展的需要培养专门技术人才。然而，普通工科院校的教学环境、师资队伍及生源综合素质都不强;普通工科院校的学生学业基础较差，而工科院校的学习难度又大。这就需要教育者转变对传统师生关系的根深蒂固的看法，更加尊重学生的主体地位，推动学生的思想道德素质、文化科学素质、专业技能素质以及身体心理素质等各个方面的提升。因此，普通工科院校新型师生关系的建立显得尤为重要。
1 普通工科院校师生关系现状
随着社会的发展和科技的进步，普通工科院校的师生关系在相应地发生着变化。普通工科院校的办学现状对师生关系的和谐共处有一定的影响。
1.1 普通工科院校的办学现状
实验条件有限，与其他重点大学、部属院校相比，资金投入不足使得普通工科院校实验室的设备和条件相对落后;师资队伍不强，教师的教育理论掌握不够，缺乏工程背景、必要的专业实践经历和知识的运用能力;教师评价内容与重点高校相似，在以科研为重的评价体制下，教师投入教学的精力有限;学生基础差，“打游戏、睡大觉、谈恋爱、醉生梦死”的不乏其人;学生耐挫抗压能力差，自我约束能力差，注重个人享受等普遍存在。
1.2 师生关系现状
由于普通工科院校教师精力投入不足、学生精力投入不足、资源配置不足等各种原因造成了师生间相处得不融洽。
1.2.1 学生对老师有抵触情绪
普通工科院校的学生学业基础较差，而工科院校的学习难度又大，学生对学习的抵触情绪会转嫁到老师身上。而教师由于科研和评职的压力，在教学上投入的精力相对较少，教学活动会出现与当前的信息技术和信息渠道脱轨，不符合当代大学生的信息诉求。因而学生对老师的教学活动或者人文素养的教育会产生心理上的抵触。
1.2.2 学生的获得感差使师生关系不和谐
普通工科院校实验室的设备和条件相对落后，学生的实践活动受限，因而会导致学生感觉理论知识没听懂，实操又不足，没有学到什么。这种获得感得不到满足，自然负面的情绪就会影响师生关系，因为教师是与学生的直接接触者。
1.2.3 师生关系冷漠
高校教师的工作时间和空间弹性较大，他们可以在家也可在校，可以白天也可晚上工作;学生除了上课之外，基本上是自主学习时间，教师和学生接触少。另外，教师教研和科研的压力也很大，他们投入学生身上的时间和精力有限。因而，师生间基本上就只有课堂上的接触时间，而课堂上，教师是主角，互动有限。所以，师生关系冷漠是在所难免的。
2 普通工科院校师生关系不和谐成因
随着社会经济的发展，追求个性化发展的学生与恪守传统的老师发生冲突不可避免。由于普通工科院校的办学现状与一流院校有差距，因而师生关系不和谐的成因也有自身的特点。
2.1 学生的因素
当今社会，独生子女居多，独生子女的成长经历形成的性格和习惯，导致学生缺少人际交往的经验，承受压力能力不强，一旦压力增大，有些学生就会产生抑郁、抵触情绪，或自暴自弃，或者产生逆反心理，缺乏自我调节能力。而普通工科院校学生除了具有上述问题外，还具有以下特点：不喜欢老师提出的严厉、强迫性的要求;犯错误不愿接受处罚，且对老师有抵触情绪;自己不努力学习，反而找各种原因;不喜欢老师讲大道理。普通工科院校学生的这些心理问题与反应都会对师生关系产生一定的负面影响。
2.2 学校的因素
普通工科院校教师考核评价机制和标准存在问题。教师职称晋升、评奖评优等都要看科研项目、论文数量、质量，因而导致“重科研、轻教学”的现象。教师必然会将科研工作视为“必须完成”的任务，而把教学工作只视为“不得不完成”的应付工作。学校在育人工作上的管理和奖惩制度也不健全，科研、教学工作相对来说更容易量化，育人效果的评价相对难以量化和操作，这就客观上导致了师生关系被弱化并趋于平淡。
普通工科院校普遍存在着师生比低的现象。20世纪末期高校扩招，导致大班授课现象普遍存在，教师根本无法与学生进行一对一交流。学生对老师逐渐失去了敬仰和佩服，师生之间变得陌生就成为不可逆转的潜在趋势。
2.3 社会的因素
目前，国际国内形式发生深刻变化，中国正处于商品经济飞速发展时期。在商品经济还有西方价值观念的冲击下，一些师生的生活价值逐渐偏离正常轨道，将师生关系从交流转化为交易，师生关系趋于实用性。在社会腐败及不正风气的影响下，大学生往往会发生各种违纪现象，比如，考试违纪、交友违规、贷款不诚信、同学打架等现象，这些现象都造成师生关系的不和谐。
2.4 家长的因素
大学生家长和中小学生家长对学校和孩子的要求是截然不同的。中小学生家长对学校和老师的要求唯命是从;而大学生家长对学校和老师的要求很冷漠，甚至诋毁，家长这种情绪会传递到学生身上。另外，有一些家长认为，上了大学就不用那么努力了，只要拿到毕业证就可以了，所以对孩子疏于管理，把孩子完全推给学校，这些都会对师生关系产生不好的影响。 3 构建普通工科院校新型师生关系的原则
在社会环境纷繁复杂、信息渠道多元化的新时代背景下，教师应熟悉学生学习环境的变化与个性化发展，应遵循一定的原则来构建“互动共存，以育人为目标，遵从时代背景”的新型师生关系，以促进教学质量的提升。根据自身的教学经验总结出以下几条原则。
3.1 宽容的原则
“水至清则无鱼，人至察则无徒”，太过精明严苛的人，没有人敢跟他交朋友。所以，对学生要宽容，学生才肯和你交朋友，才能和你说出自己的心声。
3.2 尊重赏识的原则
老师要尊重学生的想法，不要以为自己就是对的，学生就应该接受，不要戴着有色眼镜去看学生。对学生对老师的不同声音，要心态平和地去分析、接受或摒弃。正如复旦大学美女教师陈果所说：“无论你多么优秀，总有人喜欢你，总有人不喜欢你;无论你多么不优秀，也总有人喜欢你，总有人不喜欢你。”
3.3 民主平等的原则
“三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。当老师在教学过程中出现差错时，要勇于承认错误。老师要以其独特的人格魅力卸下老师的架子，尊重学生的人格，善于聆听学生的意见和建议，虚心接纳学生的批评。
3.4 换位思考，与学生共情
苏霍姆林斯基曾说过一句名言：“没有了解学生的内心世界，就没有教育文明”。学生作为一个独立的整体，我们必须学会“换位思考”，从学生的角度出发来理解问题，考虑问题。大学教师应将学生视为朋友和亲人，多和学生沟通，了解学生的心理状态和学习能力，有的学生学习成绩差并不是态度不认真，而是自身能力较差，所以老师要通过各种渠道体察“生情”。情感关系是以认知为基础的。首先必须做到掌握学生的思想动态，了解学生的心理需求，才能真正意义上融入学生。而学生也要理解老师，要理解老师承担的社会职责和严格要求，明白老师是真心为自己着想，不要认为老师是在为难自己，并对老师产生打击报复行为。
4 构建新型师生关系的策略
针对普通工科院校的专业课教师如何建立良好师生关系的问题，根据自身的教学经验给出几点建议和具体措施。
4.1 提高教师的专业素养、人文素养和思想修养
建立新型师生关系的关键在于提高教师职业素养和职业道德的水准。在自身的教学实践中，对所教授的课程做到自如地进行内伸和外延，理论和实践相结合;将教材内容进行分层次教学，分为考研需求、结业需求（高分）、结业需求（中等）三个层次;培训学生使用仿真软件进行模拟电子电路的设计与仿真，以弥补实验学时的不足;在课程中适时地使用“雨课堂”这种新兴教学模式。教师能够熟练驾驭丰富多样的教学模式，会使学生对教师产生敬畏感，从而师生间自然而然地形成了“从游”关系。
教师应该加强个人道德修养，切实履行教书育人的神圣使命和职责，以自身的人格魅力去熏陶、引导和感染学生。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对高校教师提出了明确而具体的要求：“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”。
4.2 建立QQ群
现在的大学生多数是独生子女，他们的心理年龄小。一旦外在压力增大，有些学生便会产生抑郁、抵触情绪或是自暴自弃或是产生逆反心理，这些心理问题会对师生关系产生一定的影响。为了排解学生在学习和生活上的困惑，对所教的班级建立了QQ群，每天晚上10：00-11：00与学生沟通交流，可以是學习的、生活的、就业的、情感的等。
4.3 约定访谈时间
心理压力大和内向型的学生不会在公共的平台上说出自己内心的想法和困惑。对于这些学生，约定访谈时间，每周抽出一下午的时间和他们交流。具体做法是学生私下和老师约时间，也是保护学生的隐私。
4.4 发放调查问卷，对学习情况和师生关系进行调查
在自身的教学过程中，编写了几套调查问卷，包括学生对授课方式、授课工具、教学活动的安排、MOOC课程等的看法;对模电课程（本人讲授的）难易程度、对教师的教学方法和教学态度的看法;对大学课程的喜好、对老师批评学生的看法、家长对老师的评价、对传统师道尊严的看法、对当前师生关系状态的看法、对好老师的评价标准及与老师交流的频度等。通过反馈回来的调查问卷，可以看到学生的学习状态和对学校及老师的看法及建议，能够从反馈信息中找到自身的不足和问题，对以后的教学和师生关系的改善有促进作用。
参考文献
[1]朱江.以育人为目标的高校新型师生关系研究[J].学校党建与思想教育，2018，（4）.
[2]陆林召.高校师生关系功利化倾向及矫正[J].国家教育行政学院学报，2017，（8）.
[3]王文鹏.违背师生心理契约现象的成因与心理健康教育环境构建[J].黑龙江高等教育，2017，（6）.
[4]付卓玉.新时代高校构建和谐新型师生关系研究[D].西安：西安理工大学，2019.
[5]梅贻琦.梅贻琦谈教育[M].沈阳：辽宁人民出版社，2015.
[6]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].中国教育报，2016-12-09.