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摘要：自新课程改革实施以来，高中数学教师也相应地改革了教学方法。传统高中数学教学“繁、难、旧、偏、怪”，不能让学生在数学学习的过程中发展创新思维，已经不再适应《数学新课程标准》的要求。高中数学是逻辑性很强的一门学科，需要学生发挥主观能动性，为了让学生在数学学习的过程中更好地发挥主观能动性，教师必须根据新课程改革的要求，创新高中数学教学方法。本文以苏教版高中数学教材为例，探究了高中数学教学方法的创新策略。
关键词：苏教版 高中数学 教学方法 创新
苏教版高中数学教材被大多数地区使用，实施新课程改革后，苏教版高中数学教材更新了设计理念，更加重视突出学生的主体性，它以独特的理念设计出了更适合学生思维发展的教学大纲。因此，在使用苏教版高中数学教材时，教师应创新教学方法，为学生提供充足的思考空间。
一、高中传统数学教学方法存在的问题
1.学生的创新思维得不到发展
作为一门与生活紧密联系的学科，在高中数学教学过程中，教师应正确使用教学方法。但是，传统的数学教学方法以教师为主导，教师是课堂的把控者，学生没有话语权，没有反馈，只能被动地接收教师“输入”的知识，致使教师根本不了解学生掌握知识的情况。在此过程中，教师的数学思维会被移植到学生的大脑中，形成一种固化思维，就像一个系统的中转站。
高中数学内容非常丰富，需要学生通过创新思维去拓展解题空间，但是在传统的数学教学中，教师并不重视培养学生的创新思维。
2.学生的主观能动性得不到提高
受中国传统思想的影响，课堂教学模式一直沿用以教师为主体的教学模式，体现了教师的绝对地位，即教师控制着整个教学过程的节奏。这种教学模式使得学生形成了“听话照做”的学习方式，学生在学习过程中懒于思考、懒于创新，不利于学生对高中数学的学习。要想学好高中数学，学生必须发挥主观能动性。如果学生缺乏主观能动性，高中数学教学活动就难以开展。
二、高中数学教学方法的创新策略
1.锻炼学生的创新思维能力
作为学生和教师沟通的主要平台，课堂教学非常重要。如果教师仍然采用传统的课堂教学方法，那么教学质量就得不到提升，学生的学习效果也不显著。在实施高中《数学新课程标准》后，各学科教师都相应地更新了课堂教学方法，更加重视培养学生的创新思维，主要体现在以下几个方面：第一，开阔学生的学习视野；第二，增强师生之间的互动交流；第三，采用多种教学手段。以苏教版高中数学教材中“圆锥曲线与方程”这一章为例，在教材设计的过程中，编写者注重开阔学生学习的视野，介绍了用画图的方式定义椭圆、双曲线、抛物线等，让学生了解到定义椭圆的多种方式，建立方程和研究性质，还增加了用平面截圆锥面的方式介绍椭圆、双曲线和抛物线的定义，再根据定义建立方程。这种方式能发展学生的创新思维，使学生通过不同方式来理解圆锥曲线与方程。
2.激发学生的主观能动性
对于高中数学教学而言，教师能否激发学生的主观能动性非常重要。而想要激发学生的主观能动性，教师就不能忽视以下几点：首先，导题过程不能太乏味枯燥，教师应该用更加新颖、有趣的形式导入所学内容，这样才能保证良好的学习效果，提高学习效率；其次，在教学过程中，教师不能忽视运用教学案例。相比于其他学科，高中数学对学生的逻辑思维要求较高，教师运用贴近学生生活的教学案例，有利于学生理解抽象的数学知识，更好地培养学生的逻辑思维；最后，在进行课堂小结时，教师不要简单地陈述，那只会让学生感到枯燥乏味，而要采用设置悬念的方式，引发学生的好奇心。
苏教版高中数学教材中的每一章都有章首语，如《圆锥曲线与方程》这一章各个小结的节首部分都设置了与后面内容相符的问题；“椭圆”这一小节是以“汽车贮油罐横截面的外轮廓线的形状”为问题，让学生分析其形状是否是椭圆。教师可以利用这些问题，进行课程导入。同时，教师可以运用多媒体，为学生放映相关图像信息，让学生看到与生活相关的图形，激发继续深入学习的兴趣。
3.提高学生的探索能力
高中数学知识复杂难懂，且比较琐碎，仅仅依靠教师的讲解，学生是不能完全掌握数学知识的，所以在授课过程中，教师不能忽视培养学生的探索能力。高中数学既不是数学的基础阶段，又不是数学的高等阶段，而是一个过渡阶段，学生只有具备了探索能力，才能更好地学习高中数学。
为了提高学生的探索能力，教师可以从以下几方面着手：首先，教师要留给学生充足的思考空间。对学生而言，高中数学涉及许多抽象概念，学生需要花费一定的时间去理解和发现问题。如果教师只是一味地讲解，学生就会产生惰性，懒于探索，探索能力自然得不到提高；其次，教师要加强与学生之间的交流与合作。学生只有通过交流与合作，才会把自己的理解和想法传达给对方，让其他同学快速地找到解决问题的有效方法；最后，在数学教学过程中，教师要起到示范作用。有了教师的示范，学生才不会感觉问题无从下手。例如苏教版高中数学《解三角形》一章中证明正弦定理，由于证明的思路有很多，教师可以详细地分析其中一种思路，然后引导学生以此为基础，探索其他证明思路，从而提高学生的探索能力。
三、结语
综上所述，高中数学作为高中的重要科目之一，是学生学习的主要科目，高中数学成绩会影响学生的高考总成绩，所以教师要创新教学方法，通过适当的锻炼，培养学生的创新思维能力，激发学生学习的主观能动性，提高学生的探索能力。只有这样，才能提高高中数学教学质量，让学生更好地学习高中数学。
参考文献：
[1]杨俊.点击高中函数教学与学生的思维发展[J].好家长，2014，（43）.
[2]刘建军.从“潜台词”中解读教学价值——以苏教版高中数学教材为例[J].数学学习与研究，2014，（23）.
[3]李文静.重视教材分析，提高教学效率——以苏教版高中数学必修1和必修4为例[J].新课程（中旬），2014，（3）.
[4]石志群.从“潜台词”中解读教学价值——以苏教版高中数学教材为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2014，（3）.
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）
关键词：苏教版 高中数学 教学方法 创新
苏教版高中数学教材被大多数地区使用，实施新课程改革后，苏教版高中数学教材更新了设计理念，更加重视突出学生的主体性，它以独特的理念设计出了更适合学生思维发展的教学大纲。因此，在使用苏教版高中数学教材时，教师应创新教学方法，为学生提供充足的思考空间。
一、高中传统数学教学方法存在的问题
1.学生的创新思维得不到发展
作为一门与生活紧密联系的学科，在高中数学教学过程中，教师应正确使用教学方法。但是，传统的数学教学方法以教师为主导，教师是课堂的把控者，学生没有话语权，没有反馈，只能被动地接收教师“输入”的知识，致使教师根本不了解学生掌握知识的情况。在此过程中，教师的数学思维会被移植到学生的大脑中，形成一种固化思维，就像一个系统的中转站。
高中数学内容非常丰富，需要学生通过创新思维去拓展解题空间，但是在传统的数学教学中，教师并不重视培养学生的创新思维。
2.学生的主观能动性得不到提高
受中国传统思想的影响，课堂教学模式一直沿用以教师为主体的教学模式，体现了教师的绝对地位，即教师控制着整个教学过程的节奏。这种教学模式使得学生形成了“听话照做”的学习方式，学生在学习过程中懒于思考、懒于创新，不利于学生对高中数学的学习。要想学好高中数学，学生必须发挥主观能动性。如果学生缺乏主观能动性，高中数学教学活动就难以开展。
二、高中数学教学方法的创新策略
1.锻炼学生的创新思维能力
作为学生和教师沟通的主要平台，课堂教学非常重要。如果教师仍然采用传统的课堂教学方法，那么教学质量就得不到提升，学生的学习效果也不显著。在实施高中《数学新课程标准》后，各学科教师都相应地更新了课堂教学方法，更加重视培养学生的创新思维，主要体现在以下几个方面：第一，开阔学生的学习视野；第二，增强师生之间的互动交流；第三，采用多种教学手段。以苏教版高中数学教材中“圆锥曲线与方程”这一章为例，在教材设计的过程中，编写者注重开阔学生学习的视野，介绍了用画图的方式定义椭圆、双曲线、抛物线等，让学生了解到定义椭圆的多种方式，建立方程和研究性质，还增加了用平面截圆锥面的方式介绍椭圆、双曲线和抛物线的定义，再根据定义建立方程。这种方式能发展学生的创新思维，使学生通过不同方式来理解圆锥曲线与方程。
2.激发学生的主观能动性
对于高中数学教学而言，教师能否激发学生的主观能动性非常重要。而想要激发学生的主观能动性，教师就不能忽视以下几点：首先，导题过程不能太乏味枯燥，教师应该用更加新颖、有趣的形式导入所学内容，这样才能保证良好的学习效果，提高学习效率；其次，在教学过程中，教师不能忽视运用教学案例。相比于其他学科，高中数学对学生的逻辑思维要求较高，教师运用贴近学生生活的教学案例，有利于学生理解抽象的数学知识，更好地培养学生的逻辑思维；最后，在进行课堂小结时，教师不要简单地陈述，那只会让学生感到枯燥乏味，而要采用设置悬念的方式，引发学生的好奇心。
苏教版高中数学教材中的每一章都有章首语，如《圆锥曲线与方程》这一章各个小结的节首部分都设置了与后面内容相符的问题；“椭圆”这一小节是以“汽车贮油罐横截面的外轮廓线的形状”为问题，让学生分析其形状是否是椭圆。教师可以利用这些问题，进行课程导入。同时，教师可以运用多媒体，为学生放映相关图像信息，让学生看到与生活相关的图形，激发继续深入学习的兴趣。
3.提高学生的探索能力
高中数学知识复杂难懂，且比较琐碎，仅仅依靠教师的讲解，学生是不能完全掌握数学知识的，所以在授课过程中，教师不能忽视培养学生的探索能力。高中数学既不是数学的基础阶段，又不是数学的高等阶段，而是一个过渡阶段，学生只有具备了探索能力，才能更好地学习高中数学。
为了提高学生的探索能力，教师可以从以下几方面着手：首先，教师要留给学生充足的思考空间。对学生而言，高中数学涉及许多抽象概念，学生需要花费一定的时间去理解和发现问题。如果教师只是一味地讲解，学生就会产生惰性，懒于探索，探索能力自然得不到提高；其次，教师要加强与学生之间的交流与合作。学生只有通过交流与合作，才会把自己的理解和想法传达给对方，让其他同学快速地找到解决问题的有效方法；最后，在数学教学过程中，教师要起到示范作用。有了教师的示范，学生才不会感觉问题无从下手。例如苏教版高中数学《解三角形》一章中证明正弦定理，由于证明的思路有很多，教师可以详细地分析其中一种思路，然后引导学生以此为基础，探索其他证明思路，从而提高学生的探索能力。
三、结语
综上所述，高中数学作为高中的重要科目之一，是学生学习的主要科目，高中数学成绩会影响学生的高考总成绩，所以教师要创新教学方法，通过适当的锻炼，培养学生的创新思维能力，激发学生学习的主观能动性，提高学生的探索能力。只有这样，才能提高高中数学教学质量，让学生更好地学习高中数学。
参考文献：
[1]杨俊.点击高中函数教学与学生的思维发展[J].好家长，2014，（43）.
[2]刘建军.从“潜台词”中解读教学价值——以苏教版高中数学教材为例[J].数学学习与研究，2014，（23）.
[3]李文静.重视教材分析，提高教学效率——以苏教版高中数学必修1和必修4为例[J].新课程（中旬），2014，（3）.
[4]石志群.从“潜台词”中解读教学价值——以苏教版高中数学教材为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2014，（3）.
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）