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中图分类号：G635.1
班主任是整个班级的管理者与教育者，对孩子的性格、兴趣、爱好等各个方面起着不可估量的作用。目前，农村地区的小学班主任普遍喊苦叫累，压力得不到有效释放，产生了职业倦怠。班主任成了一个苦差事，教师人人都避之唯恐不及。此文意在通过分析农村小学班主任的生存现状，探讨农村小学班主任队伍建设中存在的问题和改进策略。
为什么会普遍感到班主任工作是一份苦差？造成这种现象的原因，我认为与当前农村班主任的生存状态和外部环境因素的制约有着必不可分的关系。当前农村小学班主任的生存状态普遍存在“累”“繁”“少”“大”四种现象。
1、“累”
什么累？身心累。学生的年龄特点和心理特点决定了小学班主任虽然不会有特别重大的班级管理工作，但必须采取“家长式”“保姆式”全程参与的管理方式。学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，必须由班主任一点一滴的悉心指导；教室卫生区的卫生清理和保持，必须有班主任的及时提醒；每天的课间操周一升旗及一些大型集会，班主任必须全程参与陪同；冬天教室取暖点煤炉班主任必须亲自动手。学生头疼脑热班主任得管，尿裤子拉裤子班主任也得管。尽管每一节班会课班主任都是扯破嗓子反复强调，也免不了隔三差五的出点岔子。总之班主任只要有一点想不到，班内就一定会出点“小故障”。
2、“繁”
什么繁？工作繁。来自学校各个口的工作一般都会交给班主任去做。德育处开会找你、教务处开会找你、办公室开会也找你，哪一个会也有不少的事在等着你。有时家长对学校的误解需要一线班主任去解释，各任课教师在班内上课情况也需要班主任及时了解，及时协调。各种琐碎小事无形中“吞噬”着小学班主任的身心，是班主任感觉精神疲惫，心力憔悴。在完成以上这些事的同时，班主任还需要把自己所教的课上好，出不了成绩校长就要找你。可以说以上这些情况是造成班主任职业倦怠的主要原因。
3、“少”
什么少？班主任费少。现在乡镇农村小学受经济条件的制约，无法给与班主任额外的补贴，造成班主任与普通教师的待遇区别仅在于根据相关政策发放的象征性“班主任费”。在房价物价菜价飞涨的今天，这根本不能和班主任繁重的工作成正比，这种超负荷的工作量与太低的班主任报酬形成巨大的反差，使班主任心理失衡，加重了班主任的职业倦怠。
虽然说在晋升职称时，班主任优先，但只要晋升职称，所有教师都会写上一直担任班主任，缺乏对真正担任班主任的老师的认可。付出多，回报少，这也进一步强化了班主任职业倦怠心理的产生。
4、“大”
什么大？压力大。每天呼吸着带有粉笔灰尘的空气，写着大量的材料，批阅着大量的作业，还要顶着怕成绩考不好的压力。社会对小学教师尤其是对小学班主任寄予了很高的期望，伴随素质教育观念深入人心和新课程改革的逐步推进，班主任不得不同时扮演着“知识的传授解惑者”“学生楷模的垂范者”“学生家长的代理者”“严格管理的执行者”等多种角色。当这些角色发生矛盾难以取得一致时，就会出现角色冲突，让班主任感受到巨大的心理压力。再者，有些小孩子自制力差，淘气得很，班主任对这样的孩子喊破了嗓子操碎了心。但是在教育孩子的问题上，遇见通情达理的家长还好，遇见不理解老师的家长班主任只有做弱势群体的份儿，从而使教师都惧怕担任班主任工作。
要想改变班主任职业倦怠的现象，我认为可以做好这样几件事：
一、定期培训，促进班主任的专业成长。造成班主任职业倦怠现象的原因虽然是多方面的，但班主任的专业化水平低，疲于应付是其中的主要原因之一。班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。主管部门应该建立班主任专业化发展的培养、评价运作机制，加强班主任实践知识。让班主任学习一些先进的班级管理经验，从而使班主任在管理班级上得心应手，就会产生成就感，更加愿意担任班主任工作。
二、学校内部要为班主任提供一个宽松的班级管理环境，学校对班主任工作多一份感激、宽容、赏识，少一点误解、批评。从制度上、行动上多一点关爱、呵护，少一点冷漠、僵硬。采取多种形式让班主任明确自身工作的意义，鼓励他们走务实之路，形成自己的思想、灵魂和工作场。那么班主任从内心深处就会多一份责任感，就會更加乐于担任班主任工作。
三、班主任应对自己所担任的工作持付出的态度，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上，反复练知，提升素质。班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，势必要付出更多的时间和精力，而其劳动结果却是隐性的。因此，在大多数情况下，兼有双重身份的班主任更需不断学习，提升自身素质。班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，再尝试着与教育实践工作相结合，循序渐进，教学相长。那么班主任就会成为一位有思想的人，就会因为做班主任而拥有幸福感。
此外，教师的业余生活贫乏，压力得不到释放也是一个重要的原因。一反面学校领导多关心教职工的业余生活，多组织一些有益的教职工活动，这样既增加了团队凝聚力又让老师们在活动中释放了压力，何乐而不为呢？另一方面班主任自己要学会排解工作压力，多运动，多反思，从而找到解决问题的最佳办法。比如课间操一起参与，既锻炼了身体，又带动了学生，和学生拉近了距离，也便于更多的了解学生，一举两得。
既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然选择了教师，便义无反顾，一路走下去。既然选择了班主任工作，就要平凡而努力的付出，在实践中去探索行之有效的工作方法。只要付出就会有收获，相信在我们的悉心呵护下，今天这些美丽的花蕾，明天必将盛开在祖国肥沃的土地上。
班主任是整个班级的管理者与教育者，对孩子的性格、兴趣、爱好等各个方面起着不可估量的作用。目前，农村地区的小学班主任普遍喊苦叫累，压力得不到有效释放，产生了职业倦怠。班主任成了一个苦差事，教师人人都避之唯恐不及。此文意在通过分析农村小学班主任的生存现状，探讨农村小学班主任队伍建设中存在的问题和改进策略。
为什么会普遍感到班主任工作是一份苦差？造成这种现象的原因，我认为与当前农村班主任的生存状态和外部环境因素的制约有着必不可分的关系。当前农村小学班主任的生存状态普遍存在“累”“繁”“少”“大”四种现象。
1、“累”
什么累？身心累。学生的年龄特点和心理特点决定了小学班主任虽然不会有特别重大的班级管理工作，但必须采取“家长式”“保姆式”全程参与的管理方式。学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，必须由班主任一点一滴的悉心指导；教室卫生区的卫生清理和保持，必须有班主任的及时提醒；每天的课间操周一升旗及一些大型集会，班主任必须全程参与陪同；冬天教室取暖点煤炉班主任必须亲自动手。学生头疼脑热班主任得管，尿裤子拉裤子班主任也得管。尽管每一节班会课班主任都是扯破嗓子反复强调，也免不了隔三差五的出点岔子。总之班主任只要有一点想不到，班内就一定会出点“小故障”。
2、“繁”
什么繁？工作繁。来自学校各个口的工作一般都会交给班主任去做。德育处开会找你、教务处开会找你、办公室开会也找你，哪一个会也有不少的事在等着你。有时家长对学校的误解需要一线班主任去解释，各任课教师在班内上课情况也需要班主任及时了解，及时协调。各种琐碎小事无形中“吞噬”着小学班主任的身心，是班主任感觉精神疲惫，心力憔悴。在完成以上这些事的同时，班主任还需要把自己所教的课上好，出不了成绩校长就要找你。可以说以上这些情况是造成班主任职业倦怠的主要原因。
3、“少”
什么少？班主任费少。现在乡镇农村小学受经济条件的制约，无法给与班主任额外的补贴，造成班主任与普通教师的待遇区别仅在于根据相关政策发放的象征性“班主任费”。在房价物价菜价飞涨的今天，这根本不能和班主任繁重的工作成正比，这种超负荷的工作量与太低的班主任报酬形成巨大的反差，使班主任心理失衡，加重了班主任的职业倦怠。
虽然说在晋升职称时，班主任优先，但只要晋升职称，所有教师都会写上一直担任班主任，缺乏对真正担任班主任的老师的认可。付出多，回报少，这也进一步强化了班主任职业倦怠心理的产生。
4、“大”
什么大？压力大。每天呼吸着带有粉笔灰尘的空气，写着大量的材料，批阅着大量的作业，还要顶着怕成绩考不好的压力。社会对小学教师尤其是对小学班主任寄予了很高的期望，伴随素质教育观念深入人心和新课程改革的逐步推进，班主任不得不同时扮演着“知识的传授解惑者”“学生楷模的垂范者”“学生家长的代理者”“严格管理的执行者”等多种角色。当这些角色发生矛盾难以取得一致时，就会出现角色冲突，让班主任感受到巨大的心理压力。再者，有些小孩子自制力差，淘气得很，班主任对这样的孩子喊破了嗓子操碎了心。但是在教育孩子的问题上，遇见通情达理的家长还好，遇见不理解老师的家长班主任只有做弱势群体的份儿，从而使教师都惧怕担任班主任工作。
要想改变班主任职业倦怠的现象，我认为可以做好这样几件事：
一、定期培训，促进班主任的专业成长。造成班主任职业倦怠现象的原因虽然是多方面的，但班主任的专业化水平低，疲于应付是其中的主要原因之一。班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。主管部门应该建立班主任专业化发展的培养、评价运作机制，加强班主任实践知识。让班主任学习一些先进的班级管理经验，从而使班主任在管理班级上得心应手，就会产生成就感，更加愿意担任班主任工作。
二、学校内部要为班主任提供一个宽松的班级管理环境，学校对班主任工作多一份感激、宽容、赏识，少一点误解、批评。从制度上、行动上多一点关爱、呵护，少一点冷漠、僵硬。采取多种形式让班主任明确自身工作的意义，鼓励他们走务实之路，形成自己的思想、灵魂和工作场。那么班主任从内心深处就会多一份责任感，就會更加乐于担任班主任工作。
三、班主任应对自己所担任的工作持付出的态度，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上，反复练知，提升素质。班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，势必要付出更多的时间和精力，而其劳动结果却是隐性的。因此，在大多数情况下，兼有双重身份的班主任更需不断学习，提升自身素质。班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，再尝试着与教育实践工作相结合，循序渐进，教学相长。那么班主任就会成为一位有思想的人，就会因为做班主任而拥有幸福感。
此外，教师的业余生活贫乏，压力得不到释放也是一个重要的原因。一反面学校领导多关心教职工的业余生活，多组织一些有益的教职工活动，这样既增加了团队凝聚力又让老师们在活动中释放了压力，何乐而不为呢？另一方面班主任自己要学会排解工作压力，多运动，多反思，从而找到解决问题的最佳办法。比如课间操一起参与，既锻炼了身体，又带动了学生，和学生拉近了距离，也便于更多的了解学生，一举两得。
既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然选择了教师，便义无反顾，一路走下去。既然选择了班主任工作，就要平凡而努力的付出，在实践中去探索行之有效的工作方法。只要付出就会有收获，相信在我们的悉心呵护下，今天这些美丽的花蕾，明天必将盛开在祖国肥沃的土地上。