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在我国的中学教育中,由于种种因素的制约,尤其在应试教育的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视基础知识的传授,忽视对学生的听、说、读、写语言交际能力的培养等等。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。和其他学科一样,中学英语教学强烈的呼唤着素质教育。
那么,如何在英语教学中进行素质教育?笔者认为必须做到以下几点。
一、转变教育观念,面向全体学生,是实施英语素质教育的前提
素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与应试教育的主要不同在于教育观、质量关、学生观。教学观的不同,具体体现在如下几个方面:
1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。
2.从教学内容上看,素质教育着眼于素质全面提高,应试教育强调考什么教什么,不学不教。
3.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。
因此在英语教学中,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫的变应试教育为素质教育,使学生掌握语言学习规律,养成良好的学习习惯,提高运用语言的综合能力,使素质教育落实到日常教学中。
二、遵循教学规律,优化课堂教学目标,是实施英语素质教育的基础
课堂教学有一个明确的具体的教学目标,教什么,教到什么程度。这既是教学的起点也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕着这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,对基础教学实施素质教育带来生机。
因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法,培养学生学习能力,是实施英语素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人,学会求知,学会思维,学会选择,学会审美,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾教而不顾学的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于学的方法,促成教学过程向学教过程的转变,使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行启发式、讨论式的教学方法,让学生动起来,让课堂很活跃起来,真正把传授知识的过程当作学习交流和自由探索的过程,教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯,学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要的英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生的认识水平,使学生养成如下的几个方面的学习习惯;语音为首的听说习惯、按时预习新课的习惯、听说读写齐头并进的习惯、及时复习所学知识的习惯等。
四、创设交际情境,培养学生交际能力,是实施英语素质教育的根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语,用英语的交际小环境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动,运用听录音、放录音、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生,尽可能多的为中差生提供交际机会,分层、分组组织他们进行情境会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生学习的兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用的能力。
五、教师自身素质的提高是实施英语素质教育的关键
教师在整个教学过程中起主导作用也是素质教育的实施者,教师的素质高低会直接影响整个教育的效果。所以,提高教师素质是实施素质教育的关键。
1.教师应具备较高的思想水平和良好的品质,处处以身作则,为人师表。
2.教师应具备较强的专业知识。俗话说,要给别人一碗水,自己就先得有一桶水。教师较强的专业知识才能让自己在教学中运用自如。特别是英语教师,必须比一般学科的教师具备更为丰富的西方国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会的背景知识,才能有把握处理教材,使学生学得更丰富、更全面。
3.教师应具备较强的责任感和同情心。研究表明,“情商”在教学与教育中也起着相当重要的作用。教师应主动关心学生,即使解决他们学习及生活上的困难和问题,尊重学生人格,切忌伤了学生的自尊心和自信心,让师生关系平等、和谐。
总之,英语素质教育也是动态的、发展的教育,它需要我们广大英语教师去研究,去探索。我们必须认真总结反思,迅速转变观念,改变教学的方法、策略,使思想与时俱进,开创英语教育教学的新局面,从而适应时代和社会的要求。
那么,如何在英语教学中进行素质教育?笔者认为必须做到以下几点。
一、转变教育观念,面向全体学生,是实施英语素质教育的前提
素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与应试教育的主要不同在于教育观、质量关、学生观。教学观的不同,具体体现在如下几个方面:
1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。
2.从教学内容上看,素质教育着眼于素质全面提高,应试教育强调考什么教什么,不学不教。
3.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。
因此在英语教学中,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫的变应试教育为素质教育,使学生掌握语言学习规律,养成良好的学习习惯,提高运用语言的综合能力,使素质教育落实到日常教学中。
二、遵循教学规律,优化课堂教学目标,是实施英语素质教育的基础
课堂教学有一个明确的具体的教学目标,教什么,教到什么程度。这既是教学的起点也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕着这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,对基础教学实施素质教育带来生机。
因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法,培养学生学习能力,是实施英语素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人,学会求知,学会思维,学会选择,学会审美,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾教而不顾学的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于学的方法,促成教学过程向学教过程的转变,使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行启发式、讨论式的教学方法,让学生动起来,让课堂很活跃起来,真正把传授知识的过程当作学习交流和自由探索的过程,教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯,学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要的英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生的认识水平,使学生养成如下的几个方面的学习习惯;语音为首的听说习惯、按时预习新课的习惯、听说读写齐头并进的习惯、及时复习所学知识的习惯等。
四、创设交际情境,培养学生交际能力,是实施英语素质教育的根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语,用英语的交际小环境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动,运用听录音、放录音、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生,尽可能多的为中差生提供交际机会,分层、分组组织他们进行情境会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生学习的兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用的能力。
五、教师自身素质的提高是实施英语素质教育的关键
教师在整个教学过程中起主导作用也是素质教育的实施者,教师的素质高低会直接影响整个教育的效果。所以,提高教师素质是实施素质教育的关键。
1.教师应具备较高的思想水平和良好的品质,处处以身作则,为人师表。
2.教师应具备较强的专业知识。俗话说,要给别人一碗水,自己就先得有一桶水。教师较强的专业知识才能让自己在教学中运用自如。特别是英语教师,必须比一般学科的教师具备更为丰富的西方国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会的背景知识,才能有把握处理教材,使学生学得更丰富、更全面。
3.教师应具备较强的责任感和同情心。研究表明,“情商”在教学与教育中也起着相当重要的作用。教师应主动关心学生,即使解决他们学习及生活上的困难和问题,尊重学生人格,切忌伤了学生的自尊心和自信心,让师生关系平等、和谐。
总之,英语素质教育也是动态的、发展的教育,它需要我们广大英语教师去研究,去探索。我们必须认真总结反思,迅速转变观念,改变教学的方法、策略,使思想与时俱进,开创英语教育教学的新局面,从而适应时代和社会的要求。