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【摘要】目前，小学生在数学阅读方面缺乏正确观念意识，没有养成良好习惯，经验不足，经常会出现阅读方面的问题。这就需要教师在小学数学教学工作中制定完善的教育指导方案，重点培养小学生的数学阅读良好习惯，增强整体的教育指导工作效果。同时，教师还需重点采用多元的教学方法开展教学指导工作，反复进行数学问题阅读训练，使得小学生形成正确观念认知，提升数学阅读的能力，促使数学学习效果的提高。
【关键词】小学数学;阅读;教学策略;有效性
小学数学阅读能力构成与培养，不仅需要教师的重视，还需要家长重视和社会关注，才可以更好地推动小学数学阅读能力构成与培养进程。在这个阶段，如果对小学生数学阅读能力进行构成和培养，可以使其养成良好的阅读习惯和拥有很好的阅读、自主学习能力。因此，希望社会、学校、家长等重视小学生数学阅读能力的培养，让其更加了解和爱上数学这门学科，为其阅读学习创造更好的环境。
一、关于小学数学阅读教学的概要分析
（一）小学数学阅读概述
根据学者的研究发现，小学阶段的学生处于思维最活跃的阶段，对整个世界充满好奇，具有极大的求知欲，对任何事情都想探究本源。该阶段的学生有着很强的阅读能力。如果在这个时候，教师对学生加以引导和培养，让其构成正确的数学阅读体系，有效促使学生形成正确的阅读能力和习惯。因此，数学阅读是阅读的重要组成部分，有助于改善学生学习思维能力。传统的小学数学教学工作中，教师一味要求学生按照加减乘除公式等解题计算，学生死记硬背，无法形成良好的学习思维。而在小学数学教学过程中，培养学生的阅读能力，可以使其在阅读数学信息、题目内容的过程中，形成良好的思维形式。学生不仅能掌握重点数学知识内容和信息，通过阅读的形式理清思维，不再局限于数学公式，而是更多地注意数学中信息的阅读和分析。还懂得利用阅读和数学直接的特殊关系，从中获取有用的信息和知识，从而开阔数学视野，提高数学阅读能力。
（二）小学生数学阅读的现状
1.缺乏良好的观念
小学生尚未形成正确的数学阅读观念认知，在日常的学习中只能按照教师的指导阅读数学内容，缺乏自主阅读的习惯，甚至有一些小学生对复杂数学题目的阅读有惧怕情绪，导致其在数学阅读方面缺乏积极性和主动性，不能积极去归纳总结数学阅读的经验、方式方法，数学学习过程中的阅读能力和阅读效果难以增强。
2.缺乏阅读能力
小学生在数学阅读方面，缺乏一定的语言识别与理解能力。难以将数学方面的文字内容、图形内容与符号内容转化;难以灵活的转换数学语言，不能寻找到数学题目中的关键信息;在理解能力低的情况下，难以有效识别与学习数学知识。小学生在缺乏数学阅读能力的情况下，不能通过阅读的方式全面分析数学问题的主要内容、具体信息，难以在解题期间整合、提取出有价值的信息，导致学习效果降低。
3.缺乏阅读的经验
目前，很多小学生在数学阅读方面，缺乏经验，不能在实际阅读的过程中理清数学知识与内容的脉络，会因此出现严重的数学阅读问题，难以在数学阅读的过程中明确题目数量关系、数学内容的关系，等等。这样会导致数学阅读效果降低，浪费时间与精力，甚至失去阅读的兴趣。
二、小学数学阅读教学策略与有效性措施
在小学数学教学工作中，重点培养学生的数学阅读能力具有重要意义，教师应该予以重视，制定完善的数学阅读能力教学指导方案与计划，通过科学化与有效方式培养小学生的数学阅读能力。
（一）强化学生的数学阅读兴趣培养
在课堂教学中，教师为了让学生充分理解知识，主要是自己不停地讲述，却忽略了学生阅读的过程。这就让学生的学习很被动，没有兴趣继续进行阅读学习。那么，教师可以采取现代化的教学方法。比如，可以运用班级的各种教学设施，放小短片或者相关的小电影、实验来增加课堂的趣味性。这样不仅可以让学生在快乐中阅读，培养良好的阅读习惯，还激发了学生的学习积极性，营造了全班学生合作学习的快乐学习氛围。
（二）做好对数学概念的阅读理解
教师不能将阅读任务放在课下，因为学生会有不自觉的行為，没有办法让所有人都进行阅读。那么，教师可以在课堂上实施阅读任务，将数学阅读能力的培养放到课堂上来。比如，在学生阅读的时候可以教会学生合理地抓住数学课文中的关键词和重点。对于最常出现的概念，需要学生对前面的课文内容进行认真地阅读，才可以理解概念的真正意义，而不是死记硬背。做到了理解概念才可以通过阅读题目运用概念来解决数学问题。
（三）构建良好的阅读体系
处于小学高段的学生，他们通过几年的积累，对数学已有一定的理解。因此，教师可以运用正确的方法，有意无意地将他们对数学的个人理解和数学阅读有机联系在一起，达到更好的教学效果。教师可运用创造情景、对比等多种方法。比如，数学题：4的六倍是2的几倍。教师可以创造一个情景提问：“有一个人拥有4的六倍的糖果，那么，这个人将糖果再分给另外一个人，他们每个人可以得到多少糖果？”这不仅将问题简化，还融入生活，激发学生的学习兴趣，可以更好地阅读理解整个问题。
（四）注重信息技术手段的利用
近年来，在网络信息技术与多媒体技术快速发展下，小学数学教学工作随之进步。在培养小学生数学阅读习惯的过程中，教师可通过先进技术为小学生营造出良好的学习环境氛围，积极采用网络信息技术与多媒体设备，结合小学生的学习特点与规律，开展各方面的教学指导工作。
三、结语
综上所述，在小学数学教学的工作中，教师开展阅读指导活动不仅可以培养学生数学信息提取能力、分析能力、学习思维能力，还可以促使小学生养成良好的数学阅读习惯。
参考文献：
[1]李虎.小学生数学阅读能力调查分析与思考[J].延边教育学院学报，2019（32）.
[2]李强.中小学数学阅读教学概论[M].四川大学出版社，2017.
【关键词】小学数学;阅读;教学策略;有效性
小学数学阅读能力构成与培养，不仅需要教师的重视，还需要家长重视和社会关注，才可以更好地推动小学数学阅读能力构成与培养进程。在这个阶段，如果对小学生数学阅读能力进行构成和培养，可以使其养成良好的阅读习惯和拥有很好的阅读、自主学习能力。因此，希望社会、学校、家长等重视小学生数学阅读能力的培养，让其更加了解和爱上数学这门学科，为其阅读学习创造更好的环境。
一、关于小学数学阅读教学的概要分析
（一）小学数学阅读概述
根据学者的研究发现，小学阶段的学生处于思维最活跃的阶段，对整个世界充满好奇，具有极大的求知欲，对任何事情都想探究本源。该阶段的学生有着很强的阅读能力。如果在这个时候，教师对学生加以引导和培养，让其构成正确的数学阅读体系，有效促使学生形成正确的阅读能力和习惯。因此，数学阅读是阅读的重要组成部分，有助于改善学生学习思维能力。传统的小学数学教学工作中，教师一味要求学生按照加减乘除公式等解题计算，学生死记硬背，无法形成良好的学习思维。而在小学数学教学过程中，培养学生的阅读能力，可以使其在阅读数学信息、题目内容的过程中，形成良好的思维形式。学生不仅能掌握重点数学知识内容和信息，通过阅读的形式理清思维，不再局限于数学公式，而是更多地注意数学中信息的阅读和分析。还懂得利用阅读和数学直接的特殊关系，从中获取有用的信息和知识，从而开阔数学视野，提高数学阅读能力。
（二）小学生数学阅读的现状
1.缺乏良好的观念
小学生尚未形成正确的数学阅读观念认知，在日常的学习中只能按照教师的指导阅读数学内容，缺乏自主阅读的习惯，甚至有一些小学生对复杂数学题目的阅读有惧怕情绪，导致其在数学阅读方面缺乏积极性和主动性，不能积极去归纳总结数学阅读的经验、方式方法，数学学习过程中的阅读能力和阅读效果难以增强。
2.缺乏阅读能力
小学生在数学阅读方面，缺乏一定的语言识别与理解能力。难以将数学方面的文字内容、图形内容与符号内容转化;难以灵活的转换数学语言，不能寻找到数学题目中的关键信息;在理解能力低的情况下，难以有效识别与学习数学知识。小学生在缺乏数学阅读能力的情况下，不能通过阅读的方式全面分析数学问题的主要内容、具体信息，难以在解题期间整合、提取出有价值的信息，导致学习效果降低。
3.缺乏阅读的经验
目前，很多小学生在数学阅读方面，缺乏经验，不能在实际阅读的过程中理清数学知识与内容的脉络，会因此出现严重的数学阅读问题，难以在数学阅读的过程中明确题目数量关系、数学内容的关系，等等。这样会导致数学阅读效果降低，浪费时间与精力，甚至失去阅读的兴趣。
二、小学数学阅读教学策略与有效性措施
在小学数学教学工作中，重点培养学生的数学阅读能力具有重要意义，教师应该予以重视，制定完善的数学阅读能力教学指导方案与计划，通过科学化与有效方式培养小学生的数学阅读能力。
（一）强化学生的数学阅读兴趣培养
在课堂教学中，教师为了让学生充分理解知识，主要是自己不停地讲述，却忽略了学生阅读的过程。这就让学生的学习很被动，没有兴趣继续进行阅读学习。那么，教师可以采取现代化的教学方法。比如，可以运用班级的各种教学设施，放小短片或者相关的小电影、实验来增加课堂的趣味性。这样不仅可以让学生在快乐中阅读，培养良好的阅读习惯，还激发了学生的学习积极性，营造了全班学生合作学习的快乐学习氛围。
（二）做好对数学概念的阅读理解
教师不能将阅读任务放在课下，因为学生会有不自觉的行為，没有办法让所有人都进行阅读。那么，教师可以在课堂上实施阅读任务，将数学阅读能力的培养放到课堂上来。比如，在学生阅读的时候可以教会学生合理地抓住数学课文中的关键词和重点。对于最常出现的概念，需要学生对前面的课文内容进行认真地阅读，才可以理解概念的真正意义，而不是死记硬背。做到了理解概念才可以通过阅读题目运用概念来解决数学问题。
（三）构建良好的阅读体系
处于小学高段的学生，他们通过几年的积累，对数学已有一定的理解。因此，教师可以运用正确的方法，有意无意地将他们对数学的个人理解和数学阅读有机联系在一起，达到更好的教学效果。教师可运用创造情景、对比等多种方法。比如，数学题：4的六倍是2的几倍。教师可以创造一个情景提问：“有一个人拥有4的六倍的糖果，那么，这个人将糖果再分给另外一个人，他们每个人可以得到多少糖果？”这不仅将问题简化，还融入生活，激发学生的学习兴趣，可以更好地阅读理解整个问题。
（四）注重信息技术手段的利用
近年来，在网络信息技术与多媒体技术快速发展下，小学数学教学工作随之进步。在培养小学生数学阅读习惯的过程中，教师可通过先进技术为小学生营造出良好的学习环境氛围，积极采用网络信息技术与多媒体设备，结合小学生的学习特点与规律，开展各方面的教学指导工作。
三、结语
综上所述，在小学数学教学的工作中，教师开展阅读指导活动不仅可以培养学生数学信息提取能力、分析能力、学习思维能力，还可以促使小学生养成良好的数学阅读习惯。
参考文献：
[1]李虎.小学生数学阅读能力调查分析与思考[J].延边教育学院学报，2019（32）.
[2]李强.中小学数学阅读教学概论[M].四川大学出版社，2017.